前言本教學案旨在引導高中學生走進唐宋詩詞的瑰麗世界，感受其永恒的藝術魅力與深厚的文化底蘊。通過對唐宋時期代表性詩詞作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、語言感悟能力和文化傳承意識。教學過程中，應力求在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵個性化解讀與批判性思維，使學生真正體會到詩詞“言有盡而意無窮”的妙處，提升人文素養(yǎng)與精神境界。一、課程性質與教學目標（一）課程性質《唐宋詩詞鑒賞》是高中語文選修課程的重要組成部分，它以唐宋兩代優(yōu)秀詩詞作品為載體，旨在通過系統(tǒng)的學習與鑒賞，使學生初步掌握詩詞鑒賞的基本方法，深化對中國古典文學精華的理解與熱愛。本課程兼具審美教育、情感教育與文化教育的多重功能，對于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有積極意義。（二）教學目標1.知識與技能目標：*了解唐宋詩詞發(fā)展的基本脈絡、重要流派及其代表作家、作品。*掌握詩詞鑒賞的基本方法，如分析意象、把握意境、理解情感、品味語言、鑒賞藝術手法（如賦、比、興，抒情方式，修辭手法等）。*能夠初步辨析不同詩人的創(chuàng)作風格，并結合具體作品進行闡述。*背誦一定數(shù)量的唐宋經(jīng)典詩詞，積累文學素養(yǎng)。*學習運用書面或口頭形式，清晰、有條理地表達對詩詞的理解與感悟。2.過程與方法目標：*通過誦讀、涵詠、討論、比較、探究等多種學習方式，激發(fā)學生主動參與詩詞鑒賞的興趣。*引導學生聯(lián)系作者生平、時代背景及相關文化知識，深入理解作品內涵。*鼓勵學生進行個性化解讀，培養(yǎng)獨立思考和初步的文學評論能力。*學習運用歷史的眼光和現(xiàn)代的視角審視古典詩詞，體會其當代價值。3.情感態(tài)度與價值觀目標：*感受唐宋詩詞所蘊含的豐富情感，如家國情懷、壯志豪情、離愁別緒、山水之樂、人生感悟等，豐富學生的情感世界。*體會古代文人高尚的人格情操、審美趣味和對理想的追求，涵養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)。*增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)文化自信與傳承意識。*培養(yǎng)學生對自然、社會和人生的積極關注與深刻思考。二、教學重點與難點（一）教學重點1.引導學生品味詩詞的語言美、意象美、意境美和情感美。2.幫助學生掌握鑒賞詩詞的基本角度和方法，并能運用于具體作品的分析。3.理解重要詩人的代表作品及其主要思想情感與藝術特色。4.培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過聲情并茂的朗讀加深對作品的理解。（二）教學難點1.引導學生從“讀懂字面意思”上升到“領會深層意蘊”，準確把握詩詞的意境和作者的情感寄托。2.如何將抽象的藝術手法（如“意境”、“用典”）講解得具體可感，并幫助學生學會分析。3.鼓勵學生突破思維定勢，進行有依據(jù)的個性化解讀，同時避免主觀臆斷。4.如何將古典詩詞與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引發(fā)情感共鳴，使其煥發(fā)時代活力。三、教學基本原則與方法建議（一）教學基本原則1.主體性原則：尊重學生的主體地位，引導學生主動參與、積極思考、大膽表達。2.整體性原則：將作品置于特定的時代背景、作家生平及文學發(fā)展脈絡中進行解讀，避免斷章取義。3.審美性原則：突出詩詞的審美特質，引導學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美（如嘗試仿寫、續(xù)寫）。4.實踐性原則：強調在鑒賞實踐中學習方法，通過大量閱讀和練習提升能力。5.熏陶感染原則：注重情感的滲透與價值觀的引領，以文化人，潤物無聲。（二）教學方法建議1.誦讀涵詠法：貫穿教學始終，通過范讀、齊讀、指名讀、配樂讀、吟誦等多種形式，讓學生在聲韻中感受詩詞的節(jié)奏與情感。2.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音樂、視頻、故事等手段創(chuàng)設與詩詞內容相關的情境，幫助學生入情入境。3.問題探究法：設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論、合作探究，深化理解。4.比較閱讀法：將主題相近、風格相似或相反的作品進行比較，在異同辨析中提升鑒賞能力。5.知人論世法：介紹作家生平、創(chuàng)作背景，幫助學生理解作品的思想內涵。6.以意逆志法：引導學生結合自身經(jīng)驗，通過對文本的細致研讀，推求作者的寫作意圖和情感。7.多媒體輔助教學法：恰當運用PPT、音視頻資料等，增強教學的直觀性和趣味性。8.“評點法”引入：介紹古代評點家的觀點，或引導學生嘗試對作品進行圈點批注，培養(yǎng)細讀能力。四、分單元教學內容建議（說明：本部分為教學內容的宏觀規(guī)劃，具體每篇作品的課時安排、教學流程設計等，需教師根據(jù)學生實際情況和教材具體篇目進行細化。）第一單元：初唐的昂揚與盛唐的氣象單元導語：唐代是中國詩歌的黃金時代。初唐詩人承前啟后，革除齊梁詩風，為盛唐氣象的出現(xiàn)奠定了基礎；盛唐詩人則以其開闊的胸襟、昂揚的精神和爐火純青的藝術技巧，將唐詩推向頂峰，形成了“盛唐氣象”這一詩歌史上的奇觀。本單元將引領學生感受這一時期詩歌的青春活力與雄渾氣魄。教學重點：*了解初唐四杰、陳子昂等詩人的革新精神及其對唐詩發(fā)展的貢獻。*重點鑒賞“詩仙”李白的浪漫主義詩作，感受其豪放飄逸的風格、奇特的想象和強烈的個性。*重點鑒賞“詩圣”杜甫的現(xiàn)實主義詩作，理解其“沉郁頓挫”的風格、深沉的家國情懷和“詩史”特質。*初步感受山水田園詩派（如王維、孟浩然）的清新自然與邊塞詩派（如高適、岑參）的雄渾蒼涼。建議篇目（參考）：*王勃《送杜少府之任蜀州》、陳子昂《登幽州臺歌》*李白《蜀道難》、《將進酒》、《夢游天姥吟留別》、《望廬山瀑布》*杜甫《登高》、《蜀相》、《春望》、《月夜憶舍弟》*王維《山居秋暝》、《使至塞上》，孟浩然《過故人莊》*高適《燕歌行》（節(jié)選），岑參《白雪歌送武判官歸京》教學活動建議：*舉辦“李杜詩歌風格辨析”研討會。*以“我心中的盛唐氣象”為題進行短文寫作或演講。*嘗試用繪畫、書法等形式再現(xiàn)詩中意境。第二單元：中唐的通俗與晚唐的綺麗單元導語：安史之亂是唐代由盛轉衰的分水嶺。中唐詩歌呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，既有白居易倡導的“新樂府運動”，追求詩歌的通俗化和寫實精神；也有韓愈、孟郊等人的奇崛險怪。晚唐詩歌則多表現(xiàn)亂世的衰颯悲涼與個人的感傷情懷，風格趨于綺麗纖巧，意境朦朧。教學重點：*理解白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作主張，鑒賞其《長恨歌》、《琵琶行》等長篇敘事詩的藝術魅力與思想內涵。*了解韓孟詩派的奇崛風格（如孟郊《游子吟》的質樸深情亦可入選）。*感受劉禹錫、柳宗元詩歌的獨特風貌（如劉禹錫的豪邁與柳宗元的孤峭）。*鑒賞晚唐詩人李商隱、杜牧的詩作，理解李商隱無題詩的朦朧美與杜牧詠史懷古詩的深沉感慨。建議篇目（參考）：*白居易《琵琶行》、《長恨歌》（節(jié)選或全篇，視學情而定）、《賦得古原草送別》*孟郊《游子吟》，韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》*劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《烏衣巷》，柳宗元《江雪》*杜牧《阿房宮賦》（文，但與唐詩精神相通，且為千古名篇）、《赤壁》、《泊秦淮》*李商隱《錦瑟》、《無題》（相見時難別亦難）、《夜雨寄北》教學活動建議：*組織“《琵琶行》中的音樂描寫”賞析會。*討論李商隱詩歌的多義性，鼓勵學生提出不同解讀。*進行“詠史懷古詩”專題品讀，探討詩人如何借古諷今。第三單元：宋詞的婉約與豪放（上）——北宋詞風單元導語：詞，興于唐，盛于宋。北宋是詞的成熟與鼎盛時期。柳永的市井新聲，開闊了詞的題材與表現(xiàn)手法；晏殊、歐陽修的小令，典雅蘊藉；蘇軾“以詩為詞”，打破了“詞為艷科”的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了豪放詞派；李清照則以女性特有的細膩情感和清麗語言，成為婉約詞的杰出代表。教學重點：*了解詞的基本常識（詞牌、句式、押韻等）。*感受柳永詞的“婉約”風格及其對市民生活的反映，如《雨霖鈴》。*品味晏殊、歐陽修詞中閑雅蘊藉的情思。*重點鑒賞蘇軾的豪放詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》，理解其曠達的人生態(tài)度與革新精神。*初步鑒賞李清照前期詞的明快與后期詞的凄苦（可跨至南宋）。建議篇目（參考）：*柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）*晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），歐陽修《蝶戀花》（庭院深深深幾許）*蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭》（明月幾時有）、《定風波》（莫聽穿林打葉聲）*李清照《如夢令》（常記溪亭日暮）、《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學活動建議：*學習填寫簡單的詞牌（如《如夢令》、《卜算子》）。*開展“婉約詞與豪放詞”的對比閱讀與討論。*以“我讀蘇軾”為題，分享對蘇軾其人其詞的理解。第四單元：宋詞的婉約與豪放（下）——南宋詞風單元導語：南宋王朝偏安一隅，民族矛盾尖銳，這深刻影響了詞的創(chuàng)作。以辛棄疾為代表的豪放派詞人，將愛國激情與壯志難酬的悲憤融入詞作，風格慷慨悲壯；而以姜夔、吳文英等為代表的格律派詞人，則更注重詞的格律與技巧，意境清空騷雅。李清照南渡后的詞作，也融入了家國之痛，格調更為沉郁。教學重點：*重點鑒賞辛棄疾的豪放詞，理解其“慷慨縱橫，有不可一世之概”的風格，體會其深沉的愛國情懷與復雜的人生感慨。*深入理解李清照南渡后詞作的情感變化，如《聲聲慢》。*了解陸游的詩詞成就，感受其愛國激情。*初步了解姜夔等格律派詞人的清空、騷雅的藝術特色。建議篇目（參考）：*辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》*李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）*陸游《書憤》（早歲那知世事艱）、《臨安春雨初霽》*姜夔《揚州慢》（淮左名都）*岳飛《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）（雖非嚴格意義上的文人詞，但影響深遠，情感熾烈）教學活動建議：*組織“辛棄疾的英雄情結”主題探討。*對比李清照前后期詞作，分析其風格轉變及原因。*嘗試為詞作譜寫簡單的旋律或進行配樂朗誦表演。第五單元：唐宋詩詞的文化意蘊與當代價值單元導語：唐宋詩詞不僅是文學的瑰寶，更是中華文化的濃縮。其中蘊含的哲學智慧、道德倫理、審美情趣，至今仍對我們具有重要的啟示意義。本單元旨在引導學生從更廣闊的文化視角審視唐宋詩詞，挖掘其當代價值。教學重點：*探討唐宋詩詞中體現(xiàn)的傳統(tǒng)人文精神，如家國情懷、民本思想、人格修養(yǎng)、人與自然的和諧等。*分析唐宋詩詞中的民俗風情、節(jié)日文化、士人生活等。*引導學生思考唐宋詩詞在當代社會的傳播、影響與創(chuàng)新（如詩詞大會、歌曲改編、影視作品引用等）。教學內容與活動建議：*專題研討：如“唐宋詩詞中的山水情懷與生態(tài)智慧”、“從唐宋詩詞看古人的家國情懷”、“唐宋詩詞中的人生哲理”。*文化探訪：結合本地文化資源，探尋與唐宋詩詞相關的歷史遺跡或文化現(xiàn)象（若條件允許）。*創(chuàng)意表達：鼓勵學生將唐宋詩詞改編成小品、情景劇、歌曲，或創(chuàng)作與古典詩詞意境相通的現(xiàn)代詩、散文。*“詩詞與生活”分享會：讓學生分享唐宋詩詞對自己學習、生活、情感產(chǎn)生的影響和啟發(fā)。五、教學評價建議教學評價應注重過程性評價與終結性評價相結合，關注學生的參與度、進步幅度和能力發(fā)展。1.過程性評價（占比可適當提高）：*課堂表現(xiàn)：包括參與討論、回答問題、誦讀展示、小組合作等方面的積極性與質量。*作業(yè)完成：包括背誦默寫、詩詞賞析短文、批注筆記、仿寫創(chuàng)作等。*學習檔案袋：收集學生的優(yōu)秀作業(yè)、心得感悟、創(chuàng)意作品等，記錄學習軌跡。2.終結性評價：*書面測試：可采用賞析題、比較題、論述題等形式，考查學生對詩詞基本知識的掌握和鑒賞能力的運用，避免死記硬背。*專題報告/論文：鼓勵學生就自己感興趣的詩人、流派、主題或文化現(xiàn)象進行深入探究，撰寫小論文或進行口頭報告。*綜合展示：如舉辦唐宋詩詞朗誦會、演唱會、書畫展等，讓學生在實踐中展示學習成果。評價應以鼓勵為主，尊重學生的個體差異和獨特見解，重在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗、持續(xù)進步。六、教學資源拓展建議1.工具書：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》（不同注本）、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《漢語大詞典》、《古代漢語詞典》。2.學術著作（選介）：聞一多《唐詩雜論》、林庚《唐詩綜論》、葉嘉瑩《迦陵論詞叢稿》、王國維《人間詞話》（節(jié)選，結合注釋）。3.影音資料：紀錄片《唐之韻》、《宋之韻》、《中國詩詞大會》、《經(jīng)典詠流傳》等。