小學(xué)五六年級文學(xué)常識與語文素養(yǎng)小學(xué)五六年級，是孩子們從懵懂走向認(rèn)知深化的關(guān)鍵時期，也是文學(xué)素養(yǎng)與語文能力培養(yǎng)的黃金階段。這個階段的學(xué)習(xí)，不僅僅是課本知識的掌握，更重要的是文學(xué)常識的積累、語言感知力的提升以及人文情懷的初步培育。它如同為孩子們打開一扇扇窗，讓他們窺見文學(xué)世界的斑斕，感受語言文字的魅力，為未來的學(xué)習(xí)與人生奠定堅實的人文基礎(chǔ)。一、文學(xué)常識的積累與拓展：構(gòu)建知識的坐標(biāo)系文學(xué)常識是語文學(xué)習(xí)的基石，它幫助孩子們理解作品的背景、作者的意圖，從而更深刻地把握文本內(nèi)涵。1.中國古代文學(xué)的啟蒙：*詩詞的浸潤：這一時期應(yīng)繼續(xù)鞏固并拓展古詩詞的積累。不僅要背誦《唐詩三百首》、《宋詞選》中的經(jīng)典篇目，如李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的曠達、李清照的婉約，更要初步理解詩詞的大意、情感基調(diào)以及常用的意象（如“明月”常寄思鄉(xiāng)之情，“楊柳”多含離別之意）。了解一些著名詩人的生平軼事和創(chuàng)作風(fēng)格，能讓詩詞學(xué)習(xí)更富趣味。*寓言與成語故事：古代寓言如《韓非子》、《莊子》中的經(jīng)典故事，以及《伊索寓言》等，不僅情節(jié)生動，更蘊含深刻哲理。通過這些故事，孩子們可以學(xué)習(xí)成語的來源和用法，理解其中的智慧。*古典名著的初步接觸：可以引導(dǎo)孩子閱讀《西游記》等古典名著的青少年版或節(jié)選，激發(fā)他們對古典文學(xué)的興趣，了解主要人物和故事情節(jié)，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。2.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的感知：*名家名作的片段賞析：接觸如魯迅、冰心、葉圣陶、老舍等現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)大師的淺顯作品或節(jié)選，如《從百草園到三味書屋》的童真童趣，《小桔燈》的溫暖慰藉。感受不同作家的語言風(fēng)格和他們對生活的觀察與思考。*了解現(xiàn)代寓言與童話：如張?zhí)煲怼㈥惒档茸骷业淖髌?，它們在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更貼近現(xiàn)代兒童的生活，富有教育意義。3.外國文學(xué)的淺嘗：*經(jīng)典童話與寓言：安徒生童話、格林童話中的經(jīng)典篇章，以及《伊索寓言》，這些是世界文學(xué)的瑰寶，能讓孩子們領(lǐng)略不同文化背景下的想象與智慧，學(xué)會真、善、美。*著名兒童文學(xué)作品選讀：如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，這些作品不僅故事動人，更能引導(dǎo)孩子們思考友誼、生命等永恒的主題。積累文學(xué)常識并非死記硬背，而是要在閱讀中自然而然地吸收。鼓勵孩子們做讀書筆記，摘抄喜歡的詞句，寫下自己的感悟，建立屬于自己的“文學(xué)小檔案”。二、語文素養(yǎng)的涵育與提升：內(nèi)外兼修的功夫語文素養(yǎng)是一種綜合能力，它不僅包括識字寫字、閱讀寫作等基本技能，更涵蓋了語言運用、思維品質(zhì)、審美情趣和文化自信。1.聽與說：溝通的藝術(shù)*學(xué)會傾聽：不僅是聽老師講課，更要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言、他人的講述，理解話語的表層意思和深層含義，培養(yǎng)專注力和理解力。*清晰表達：鼓勵孩子在課堂上積極發(fā)言，在生活中主動交流。說話要口齒清楚，條理分明，態(tài)度自然?？梢酝ㄟ^講故事、演講、辯論等形式鍛煉口頭表達能力。2.讀與寫：語文的雙翼*廣泛閱讀，培養(yǎng)語感：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是提升語文素養(yǎng)最根本、最有效的途徑。要引導(dǎo)孩子不僅讀文學(xué)作品，也要讀科普、歷史等各類讀物，拓寬知識面。閱讀時，不僅要“讀進去”，理解內(nèi)容，更要“讀出來”，品味語言，學(xué)習(xí)作者的表達方法。*勤于練筆，記錄生活：寫作是運用語言文字表達思想情感的過程。鼓勵孩子寫日記、寫讀后感、寫觀察筆記，把生活中的點滴感悟、奇思妙想記錄下來。寫作初期不苛求完美，重在培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，讓他們敢于表達、樂于表達。要引導(dǎo)他們寫真話、訴真情，避免假話、空話、套話。3.語感的培養(yǎng)：語言的靈性*誦讀涵詠：對于優(yōu)秀的詩文，要出聲朗讀，反復(fù)吟詠，體會其節(jié)奏、韻律和情感，讓語言文字在口中回蕩，在心中扎根，從而培養(yǎng)對語言的敏感度和領(lǐng)悟力。*品味語言：在閱讀中，引導(dǎo)孩子關(guān)注關(guān)鍵詞句、精彩段落，思考作者為什么這么寫，好在哪里，逐步學(xué)會鑒賞語言的妙處。4.思維的啟迪：語文的內(nèi)核*邏輯思維：閱讀時，引導(dǎo)孩子分析文章結(jié)構(gòu)，梳理作者思路，理解因果關(guān)系。寫作時，要求思路清晰，層次分明。*形象思維與聯(lián)想想象：文學(xué)作品離不開形象塑造和想象。鼓勵孩子在閱讀中展開想象的翅膀，感受文學(xué)形象的魅力；在寫作中運用聯(lián)想和想象，讓文字更生動有趣。*批判性思維：不盲從權(quán)威，不迷信書本。引導(dǎo)孩子對所讀內(nèi)容進行獨立思考，提出自己的見解，哪怕是稚嫩的，也是可貴的。5.文化的浸潤：語文的底色*語文學(xué)習(xí)不僅僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是文化的傳承。通過學(xué)習(xí)古詩文、了解傳統(tǒng)節(jié)日、賞析經(jīng)典作品，讓孩子感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信和民族自豪感。同時，也要以開放的心態(tài)了解和尊重不同國家和民族的文化。三、如何有效提升：貴在堅持與方法1.培養(yǎng)興趣是前提：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^生動有趣的教學(xué)、引人入勝的故事、豐富多彩的活動，激發(fā)孩子對文學(xué)和語文的興趣。2.營造良好氛圍：家庭和學(xué)校都應(yīng)營造熱愛閱讀、崇尚文化的氛圍。父母帶頭讀書，與孩子共同探討；教師引導(dǎo)鼓勵，組織讀書分享會等。3.注重實踐與運用：語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂和書本，要引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。如觀察生活中的廣告語、對聯(lián)，參與社區(qū)的宣傳活動等。4.循序漸進，不急于求成：文學(xué)常識的積累和語文素養(yǎng)的提升是一個潛移默化、循序漸進的過程，需要長期堅持，不能期望一蹴而就。小學(xué)五六年級，是孩子們心田播撒文學(xué)種子、涵養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。這不僅關(guān)乎他們未來的學(xué)業(yè)