《大衛(wèi)，不可以》幼兒園小班繪本教案——規(guī)則啟蒙與行為引導(dǎo)年齡段：幼兒園小班活動(dòng)領(lǐng)域：社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察畫(huà)面，初步理解大衛(wèi)所做的哪些事情是“不可以”的，知道日常生活中一些基本的行為規(guī)范。2.技能目標(biāo)：嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫(huà)面的理解和自己的想法，能模仿大衛(wèi)的一些動(dòng)作和表情。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)繪本故事的趣味性，感受遵守規(guī)則帶來(lái)的安全感，萌發(fā)初步的自我約束意識(shí)。二、活動(dòng)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解大衛(wèi)的“不可以”行為，并知道為什么這些行為是不合適的。*難點(diǎn)：將繪本中的“不可以”內(nèi)化為自身初步的行為準(zhǔn)則，愿意在游戲和生活中嘗試遵守簡(jiǎn)單規(guī)則。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《大衛(wèi)，不可以》PPT或大書(shū)；大衛(wèi)“不可以”行為的圖片若干（如：爬高、玩食物、把玩具扔得到處都是等）；大衛(wèi)“可以”行為的圖片若干（如：安靜看書(shū)、自己吃飯、把玩具送回家等）；小貼紙（如小星星、小紅花）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已有一些關(guān)于“可以”與“不可以”的初步經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過(guò)程（一）開(kāi)始部分：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.神秘的小客人：教師：“今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小朋友，他的名字叫大衛(wèi)。我們一起來(lái)看看大衛(wèi)是什么樣子的，他喜歡做些什么事情吧！”2.出示大衛(wèi)圖片（封面）：引導(dǎo)幼兒觀察大衛(wèi)的表情和動(dòng)作，猜猜他是一個(gè)怎樣的孩子。（預(yù)設(shè)：調(diào)皮、可愛(ài)、可能有點(diǎn)淘氣等）（二）基本部分：分段閱讀，理解體驗(yàn)1.閱讀繪本第1-4頁(yè)（大衛(wèi)的“不可以”行為）：*教師引導(dǎo)：“大衛(wèi)在家里做了什么呢？媽媽說(shuō)了什么？”（出示“不可以”的字卡，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀“不可以”）*逐頁(yè)觀察：*“看，大衛(wèi)把家里搞得一團(tuán)糟！玩具扔得到處都是，食物也灑了?！?“大衛(wèi)爬到了餐桌上，還拿著食物玩耍?！?提問(wèn)互動(dòng)：“小朋友們，你們看大衛(wèi)這樣做，媽媽會(huì)高興嗎？”“為什么媽媽會(huì)說(shuō)‘不可以’呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這樣做會(huì)弄臟、會(huì)危險(xiǎn)、會(huì)不衛(wèi)生等）*動(dòng)作模仿：鼓勵(lì)幼兒模仿大衛(wèi)爬高、扔?xùn)|西的動(dòng)作，體驗(yàn)其“淘氣”，再模仿媽媽生氣的表情和制止的手勢(shì)。2.閱讀繪本第5-8頁(yè)（大衛(wèi)的危險(xiǎn)行為）：*教師引導(dǎo)：“大衛(wèi)覺(jué)得在家里玩還不夠，他又跑到外面去了，他做了什么更危險(xiǎn)的事情呢？”*重點(diǎn)觀察：大衛(wèi)在墻上亂畫(huà)、玩泥巴、在浴缸里大鬧、光著身子跑出去。*討論與分享：“大衛(wèi)在墻上畫(huà)畫(huà)，墻壁會(huì)變成什么樣？”“在浴缸里跳來(lái)跳去，會(huì)怎么樣呢？”“不穿衣服跑到外面去，好不好？”*情感體驗(yàn)：“看到大衛(wèi)這樣，你心里感覺(jué)怎么樣？（擔(dān)心、害怕）”“所以，這些事情是絕對(duì)‘不可以’做的！”3.閱讀繪本最后幾頁(yè)（大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變與媽媽的愛(ài)）：*教師引導(dǎo)：“大衛(wèi)做了這么多‘不可以’的事情，最后怎么樣了呢？”（大衛(wèi)被媽媽批評(píng)，坐在角落里哭了）*情感共鳴：“大衛(wèi)哭了，他現(xiàn)在心里是什么感覺(jué)？（難過(guò)、委屈）”*溫馨結(jié)局：“媽媽有沒(méi)有一直批評(píng)大衛(wèi)呢？媽媽把大衛(wèi)抱起來(lái)，對(duì)他說(shuō)‘大衛(wèi)乖，我愛(ài)你’?！?討論：“媽媽為什么還愛(ài)大衛(wèi)？”（因?yàn)榇笮l(wèi)是媽媽的孩子，媽媽希望他改正錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)做對(duì)的事情）“大衛(wèi)聽(tīng)了媽媽的話，會(huì)怎么做呢？”（三）結(jié)束部分：行為辨析與總結(jié)提升1.“可以”與“不可以”大分類：*教師出示之前準(zhǔn)備的大衛(wèi)各種行為圖片（包括“不可以”和一些預(yù)設(shè)的“可以”行為，如：安靜看書(shū)、自己吃飯、與小朋友友好玩耍）。*請(qǐng)幼兒一起討論圖片上的行為是“可以”做的還是“不可以”做的，并將圖片貼在對(duì)應(yīng)的“笑臉”（可以）或“哭臉”（不可以）展示板上。*教師小結(jié)：“我們知道了，像大衛(wèi)那樣把玩具扔得到處都是、爬高、在墻上亂畫(huà)是‘不可以’的。我們應(yīng)該做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛(wèi)生、注意安全、聽(tīng)大人話的好寶寶。”2.手指游戲“大衛(wèi)，不可以”：（教師帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌）“小大衛(wèi)，真淘氣，（雙手做攤開(kāi)無(wú)奈狀）爬高上低不可以。（雙手做禁止的“X”狀）亂涂亂畫(huà)不可以，（手指做畫(huà)畫(huà)狀，然后搖頭）玩具玩完收整齊。（做收拾玩具的動(dòng)作）講衛(wèi)生，懂禮貌，（點(diǎn)頭微笑）媽媽夸我好寶寶?。p手抱胸前，做開(kāi)心狀）”3.活動(dòng)延伸：*美工區(qū)：提供繪畫(huà)工具，讓幼兒畫(huà)出“我會(huì)做的事情”或“我不可以做的事情”。*表演區(qū)：投放繪本角色頭飾，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行情境表演，再現(xiàn)故事情節(jié)或創(chuàng)編“大衛(wèi)改正錯(cuò)誤”的故事。*日常生活：在一日生活中，教師可適時(shí)運(yùn)用“大衛(wèi)，不可以”的情境，引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的行為，如“玩具玩完了，要像大衛(wèi)后來(lái)可能做的那樣，送它們回家哦！”五、活動(dòng)反思本次活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)有趣的繪本故事《大衛(wèi)，不可以》，將小班幼兒需要了解的基本行為規(guī)則融入其中?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒參與的積極性較高，能通過(guò)觀察畫(huà)面、模仿動(dòng)作、討論分享等方式理解故事內(nèi)容，并對(duì)大衛(wèi)的“不可以”行為產(chǎn)生共鳴。在“可以”與“不可以”的行為辨析環(huán)節(jié)，幼兒能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，初步建立了規(guī)則意識(shí)。教師在引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)氣和表情的變化，在講述大衛(wèi)淘氣行為時(shí)可以略帶夸張和無(wú)奈，在講述媽媽的愛(ài)時(shí)則應(yīng)充滿溫情。對(duì)于小班幼兒，多運(yùn)用直觀的圖片、形象的動(dòng)作和重復(fù)的語(yǔ)言，更能幫助他們理解和記憶。在后續(xù)的區(qū)域活動(dòng)和日常生活中，應(yīng)持續(xù)滲透規(guī)則教育，鼓勵(lì)幼兒將所學(xué)內(nèi)化為自身行為?；顒?dòng)反思要點(diǎn)（教師課后填寫(xiě)）*幼兒對(duì)繪本故事的興趣程度如何？哪些環(huán)節(jié)參與度最高？*幼兒是否能夠理解“不可以”行為的含義