人教版小學四年級上冊科學教案一、課題名稱聲音是怎樣產生的二、年級四年級上冊三、教材版本人教版四、課時安排1課時(約四十分鐘)五、學情分析四年級的學生對周圍世界充滿好奇，對聲音這一常見現(xiàn)象有一定的感性認識，他們在生活中聽過各種聲音，也玩過一些能發(fā)聲的物體。但對于聲音是如何產生的，他們可能存在一些模糊甚至錯誤的前概念，比如認為“用力敲就會發(fā)出聲音”，而沒有關注到物體本身的變化。這個年齡段的學生動手能力和觀察能力正在發(fā)展，喜歡通過動手操作來探究問題，這為本課的探究活動提供了有利條件。教師應充分利用學生的已有經驗，引導他們從“做”中“學”，在探究中自主發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。六、教學目標(一)知識與技能1.知道聲音是由物體振動產生的。2.能夠通過觀察、實驗等方法，探究并描述發(fā)聲物體的共同特征。3.初步學習使用間接觀察法（如轉換法）來觀察不易直接觀察到的現(xiàn)象。(二)過程與方法1.通過動手實驗，體驗聲音的產生與物體變化的關系。2.經歷“提出問題—作出假設—設計實驗—進行實驗—得出結論—交流分享”的科學探究過程。3.培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納概括的能力。(三)情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對聲音產生原因的探究興趣和求知欲。2.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和樂于合作、交流的精神。3.感受科學與生活的密切聯(lián)系，樂于用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。七、教學重難點(一)教學重點通過實驗探究，知道聲音是由物體振動產生的。(二)教學難點理解“振動”是物體發(fā)聲的根本原因，以及如何觀察到不易察覺的振動現(xiàn)象。八、教學準備(一)教師準備1.多媒體課件（包含各種聲音素材：如鳥鳴、水流、樂器聲、說話聲、汽車鳴笛聲等，以及振動的慢動作視頻或動畫）。2.演示實驗材料：鋼尺（或塑料尺）、橡皮筋、鼓和鼓槌、泡沫小球（或綠豆）、音叉（附小錘）、水槽（裝適量水）。3.板書設計所需的粉筆、黑板。(二)學生準備1.分組實驗材料（每小組）：鋼尺（或塑料尺）、橡皮筋（若干）、小鼓（或桌面代替）、音叉（附小錘）、水槽（裝適量水，可選）、記錄單。2.學生活動手冊。九、教學過程(一)創(chuàng)設情境，提出問題(約五分鐘)1.聲音導入：師：同學們，我們生活在一個充滿聲音的世界里。聽，這是什么聲音？（播放鳥鳴聲、鋼琴聲、掌聲等音頻片段，或現(xiàn)場制造一些聲音，如拍手、跺腳。）師：這些聲音是怎樣產生的呢？今天，我們就一起來探究這個秘密——聲音是怎樣產生的。（板書課題：聲音是怎樣產生的）2.提出問題：師：關于聲音的產生，你們有什么想知道的嗎？或者你們認為聲音是怎樣產生的呢？（引導學生自由發(fā)言，記錄學生的初步想法，如“敲東西會響”、“說話會振動”等，不急于判斷對錯。）師：很好，同學們有很多想法。聲音到底是不是像大家說的那樣產生的呢？讓我們通過實驗來驗證。(二)動手操作，初步感知(約十分鐘)1.活動一：使物體發(fā)聲師：老師為每個小組準備了一些材料：鋼尺、橡皮筋。請同學們想辦法讓這些物體發(fā)出聲音，并仔細觀察，當物體發(fā)出聲音時，它們有什么變化？不發(fā)聲的時候又是什么樣的？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（學生分組活動，教師巡視指導，提醒學生注意觀察和比較發(fā)聲與不發(fā)聲時物體的狀態(tài)。）2.交流分享：師：哪個小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？你們是怎樣讓鋼尺（橡皮筋）發(fā)聲的？發(fā)聲時它有什么變化？（引導學生描述：如鋼尺被撥動時會上下晃動并發(fā)出聲音，停止晃動聲音消失；橡皮筋被拉伸撥動時會來回抖動并發(fā)出聲音，停止抖動聲音消失。）師：你們觀察到的“晃動”、“抖動”，在科學上我們稱之為“振動”。（板書：振動）(三)深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(約十五分鐘)1.活動二：探究鼓面的振動師：剛才我們發(fā)現(xiàn)鋼尺、橡皮筋發(fā)聲時在振動。那鼓發(fā)聲時，鼓面是否也在振動呢？鼓面振動明顯嗎？我們能直接看清楚嗎？（引導學生思考如何更清楚地觀察鼓面的振動。）師：老師給大家提供一些泡沫小球（或綠豆），如果把它們放在鼓面上，當我們敲鼓時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？這能說明什么？（學生分組實驗：將泡沫小球放在鼓面上，輕敲鼓面，觀察小球的變化。）師：敲鼓時，鼓面看不見明顯振動，但泡沫小球卻跳動起來了，這說明了什么？（小結：鼓面發(fā)聲時在振動，小球的跳動是鼓面振動引起的。）2.活動三：探究音叉的振動師：（出示音叉）這是一個音叉，它是一種發(fā)聲儀器。用小錘敲擊音叉，它會怎樣？（教師演示敲擊音叉，讓學生聽聲音。）師：音叉發(fā)聲時，它在振動嗎？我們能直接看到它的振動嗎？師：如果我們把發(fā)聲的音叉輕輕接觸水面，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（引導學生預測。）（學生分組實驗：敲擊音叉后，將音叉的叉股輕輕接觸水槽中的水面，觀察現(xiàn)象。）師：你們看到了什么？（水面濺起水花，或產生波紋。）這說明了什么？師：如果我們用手握住發(fā)聲的音叉，會有什么感覺？聲音會怎樣變化？（學生嘗試：用手握住發(fā)聲的音叉，感受振動，并發(fā)現(xiàn)聲音會很快停止。）師：聲音停止了，說明音叉的振動怎么樣了？（停止了）（小結：音叉發(fā)聲時在振動，振動停止，聲音也停止。）(四)歸納總結，形成概念(約五分鐘)1.梳理現(xiàn)象，得出結論：師：通過剛才的一系列實驗，我們觀察了鋼尺、橡皮筋、鼓面、音叉這些物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，它們有什么共同的特點呢？（引導學生回顧：它們發(fā)聲時都在振動；當振動停止，聲音也停止了。）師：那么，誰能總結一下聲音是怎樣產生的？（學生嘗試總結，教師引導并板書：聲音是由物體振動產生的。）師：是不是所有物體發(fā)聲都是因為振動呢？我們來驗證一下。比如我們說話的聲音是怎么產生的？（引導學生摸自己的喉嚨，感受發(fā)聲時聲帶的振動。）2.播放視頻，加深理解：師：我們來通過一段慢動作視頻，更清晰地看看物體發(fā)聲時的振動。（播放相關物體振動發(fā)聲的慢動作視頻或動畫，如吉他弦振動、聲帶振動等。）(五)鞏固應用，拓展延伸(約五分鐘)1.解釋現(xiàn)象：師：現(xiàn)在我們知道了聲音是由物體振動產生的，那么生活中一些現(xiàn)象，比如吹笛子時，聲音是怎樣產生的呢？（空氣柱振動）彈吉他呢？（琴弦振動）（引導學生運用所學知識解釋。）2.提出新問題：師：聲音是由物體振動產生的，那么這些振動產生的聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？這個問題我們下節(jié)課再來探究。十、板書設計聲音是怎樣產生的振動→（物體）→聲音（晃動、抖動）產生實驗：1.鋼尺發(fā)聲→振動2.橡皮筋發(fā)聲→振動3.鼓發(fā)聲→鼓面振動（小球跳動）4.音叉發(fā)聲→音叉振動（濺水花、手摸有感覺）結論：聲音是由物體振動產生的。（振動停止，聲音消失）十一、教學反思本節(jié)課通過一系列探究活動，引導學生從生活現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，然后通過動手實驗，觀察、分析、歸納得出“聲音是由物體振動產生的”這一結論。教學中注重引導學生主動參與，特別是通過“轉換法”（如利用泡沫小球觀察鼓面振動，利用水面觀察音叉振動）幫助學生理解不易察覺的振動，有效突破了難點。學生在實驗中表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂于動手，樂于思考。在時間分配上，探究環(huán)節(jié)可以更充分一些，給學生更多自主思考和討論的空間。對于“振動”概念