二年級寫話教學(xué)反思與改進(jìn)策略二年級是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，寫話教學(xué)作為連接識字、閱讀與習(xí)作的橋梁，其重要性不言而喻。在實際教學(xué)中，我們常常懷揣著美好的愿景，卻在實踐中遭遇瓶頸。如何讓寫話教學(xué)真正貼近兒童心靈，激發(fā)其表達(dá)欲望，培養(yǎng)其初步的寫作能力，是每一位低年級語文教師必須深思的課題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對當(dāng)前二年級寫話教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，并嘗試提出一些切實可行的改進(jìn)策略。一、二年級寫話教學(xué)的常見困境與反思在日復(fù)一日的教學(xué)循環(huán)中，我們或許習(xí)以為常，但靜下心來審視，一些習(xí)焉不察的問題可能正在阻礙學(xué)生寫話能力的自然生長。1.目標(biāo)設(shè)定的“高”與“空”：有時，我們對學(xué)生的期望不自覺地拔高，過于強(qiáng)調(diào)句子的完整性、規(guī)范性，甚至過早追求篇章結(jié)構(gòu)，而忽略了二年級學(xué)生以形象思維為主、生活經(jīng)驗有限、詞匯儲備尚淺的特點。目標(biāo)一旦脫離實際，學(xué)生便容易產(chǎn)生畏難情緒，將寫話視為一項沉重的任務(wù)。我們是否過于關(guān)注“寫了什么”的結(jié)果，而忽略了“想寫”、“敢寫”的過程體驗？2.內(nèi)容選擇的“窄”與“舊”：教材中的看圖寫話固然經(jīng)典，但如果教學(xué)內(nèi)容僅局限于此，或所選圖片與學(xué)生當(dāng)下的生活經(jīng)驗有距離，就難以激發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但我們是否真正將他們的游戲、發(fā)現(xiàn)、喜怒哀樂引入寫話課堂？內(nèi)容的陳舊和單一，會使學(xué)生的表達(dá)失去鮮活的靈氣。3.指導(dǎo)過程的“扶”與“放”：在指導(dǎo)上，容易走向兩個極端。要么“扶”得過多過細(xì)，從開頭到結(jié)尾，甚至關(guān)鍵詞句都由教師預(yù)設(shè)，學(xué)生只是被動地填充，缺乏獨立思考和自由表達(dá)的空間，寫出的話千篇一律，缺乏個性；要么“放”得過寬，缺乏必要的方法引領(lǐng)和腳手架搭建，學(xué)生面對題目無從下筆，久而久之，興趣索然。如何把握“扶”與“放”的度，是教學(xué)的難點。4.評價方式的“單”與“苛”：評價時，有時過于側(cè)重字詞的正確、句子的通順，用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量兒童的表達(dá)，對所謂的“錯誤”過于敏感，批評多于鼓勵。這種單一、嚴(yán)苛的評價，容易打擊學(xué)生的自信心，讓他們害怕犯錯，從而不敢大膽表達(dá)。我們是否忽略了對學(xué)生獨特視角、真摯情感和奇思妙想的肯定？二、二年級寫話教學(xué)的改進(jìn)策略與實踐路徑針對以上反思，我們需要調(diào)整教學(xué)思路，回歸寫話教學(xué)的本真——激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展能力，讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)。1.明確目標(biāo)，降低門檻，激發(fā)“樂寫”的興趣*“小步快跑”定目標(biāo)：將寫話目標(biāo)分解為一個個具體、可達(dá)成的小目標(biāo)。例如，從“寫通順一句話”到“寫清楚幾句話”，再到“嘗試寫一段連貫的話”；從“用對逗號、句號”到“嘗試運(yùn)用感嘆號、問號”。讓學(xué)生在不斷達(dá)成小目標(biāo)的過程中獲得成就感。*“先說后寫”降難度：充分利用二年級學(xué)生愛說、善說的特點，鼓勵他們把看到的、聽到的、想到的先大膽地說出來。在口語表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將說的內(nèi)容用文字記錄下來，實現(xiàn)從口頭語言到書面語言的自然過渡，減輕寫作壓力。*“多元激勵”樹信心：采用多樣化的激勵方式，如“星級評價”、“小紅花”、“優(yōu)秀寫話展示”、“小作家分享會”等，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。對于學(xué)生作品中的閃光點，如一個生動的詞語、一個有趣的想法、一句真摯的表達(dá)，都要給予熱情的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到寫話的樂趣和成功的喜悅。2.貼近生活，豐富內(nèi)容，拓展“能寫”的源泉*立足生活選素材：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物。校園生活中的趣事、家庭生活中的溫情、大自然的四季變化、一次小小的發(fā)現(xiàn)、一個心愛的玩具……都可以成為寫話的素材。讓學(xué)生明白，寫話就是記錄生活，表達(dá)自己的真實感受。*創(chuàng)設(shè)情境激靈感：通過游戲、表演、觀察、實驗等方式創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。例如，觀察校園里的花草，描述它們的樣子；玩一個“吹泡泡”的游戲，寫下游戲的過程和心情；聽一段有趣的聲音，編一個簡短的故事。*閱讀積累促表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀繪本、兒歌、童話等兒童文學(xué)作品，在閱讀中積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。鼓勵學(xué)生將閱讀中喜歡的詞語、句子摘抄下來，嘗試在自己的寫話中運(yùn)用，豐富表達(dá)的內(nèi)涵。3.優(yōu)化指導(dǎo)，授之以漁，培養(yǎng)“會寫”的能力*“觀察引路”教方法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的觀察方法，如按一定順序觀察（從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分），抓住事物的主要特征（顏色、形狀、聲音、氣味等）進(jìn)行觀察。結(jié)合看圖寫話，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看懂圖意，合理想象。*“搭建支架”助表達(dá)：在學(xué)生有表達(dá)意愿但不知如何下筆時，適當(dāng)提供一些“腳手架”。例如，給出開頭句、提供詞語參考、設(shè)計簡單的問題鏈等，幫助學(xué)生打開思路。但要注意，支架是“輔助”而非“限制”，要鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上有自己的發(fā)揮。*“范例引路”明方向：提供優(yōu)秀的學(xué)生寫話范例（可以是本班學(xué)生的，也可以是改編的），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人是如何觀察、如何表達(dá)的。但范例不宜過多過濫，更不能要求學(xué)生模仿抄襲，重在啟發(fā)思路。*“同伴互助”共進(jìn)步：組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的互相讀、互相評，學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點，提出修改建議。在互評互改中，學(xué)生不僅能學(xué)會欣賞他人，也能提升自我修改的能力。4.鼓勵表達(dá)，尊重個性，呵護(hù)“真寫”的品質(zhì)*“自由表達(dá)”留空間：尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們寫自己想說的話，寫真情實感的話。允許學(xué)生用不那么規(guī)范但充滿童真的語言表達(dá)，只要意思清楚即可。不輕易否定學(xué)生的想法，保護(hù)他們的想象力和創(chuàng)造力。*“寬容評價”促發(fā)展：評價應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)為主，多采用積極性、發(fā)展性的語言。關(guān)注學(xué)生寫話的內(nèi)容是否具體、情感是否真實、表達(dá)是否清楚，而不是過分糾結(jié)于字詞的完美。對于錯別字和病句，要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生在修改中進(jìn)步，而不是一味指責(zé)。*“多元展示”建平臺：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己寫話作品的平臺，如班級學(xué)習(xí)園地、班級公眾號、學(xué)校宣傳欄等。讓學(xué)生體驗到寫話的價值和樂趣，增強(qiáng)表達(dá)的自信心和主動性。三、結(jié)語二年級寫話教學(xué)是一項細(xì)致而漫長的工作，它不在于教會學(xué)生寫出多么華麗的辭藻，而在于播下一顆熱愛表達(dá)的種子，培養(yǎng)一種樂于記錄的習(xí)慣，奠定一個可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。作為教師，我們需要有足