(2025年)貴州專升本心理學模擬試題7練習題試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選項中，只有一項是符合題目要求的，請將其選出并在“答題卡”的相應位置上涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。）1.心理學成為一門獨立學科的標志是（）A.笛卡爾提出“反射”概念B.馮特1879年在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室C.巴甫洛夫提出“條件反射”學說D.斯金納的操作性條件反射理論答案：B解析：1879年，德國心理學家馮特在德國萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。笛卡爾的“反射”概念為心理學的發(fā)展奠定了一定基礎；巴甫洛夫的“條件反射”學說和斯金納的操作性條件反射理論是心理學發(fā)展過程中的重要理論，但不是心理學成為獨立學科的標志。2.下列屬于個性心理特征的是（）A.需要B.動機C.能力D.信念答案：C解析：個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。需要、動機屬于個性心理傾向性；信念是個性心理傾向性的一部分。3.學生在課堂上能根據(jù)老師的要求思考問題，并做出回答，這種注意形式屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B解析：有意注意是有預定目的，需要一定意志努力的注意。學生在課堂上根據(jù)老師要求思考問題并回答，有明確的目的且需要付出一定的意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。4.當人們在交談“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（）A.表象B.想象C.感覺D.知覺答案：A解析：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。當人們交談“黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，此時迎客松不在眼前，屬于表象。想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程；感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映；知覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。5.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D解析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程；保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復過去經(jīng)驗的過程。遺忘是與保持相反的心理過程；聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理活動，不屬于記憶的基本過程。6.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診等手段診斷病情，這屬于思維的（）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性答案：B解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診等手段來診斷病情，不是直接感知到疾病，而是借助這些手段和自己的醫(yī)學知識經(jīng)驗來推斷病情，體現(xiàn)了思維的間接性。思維沒有直接性的特點；思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個角度、多個方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問題；創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維。7.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。這種思維是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.再造性思維D.創(chuàng)造性思維答案：A解析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維；再造性思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維；創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維。8.情緒和情感所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系答案：D解析：情緒和情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是客觀事物與人的需要之間的關系?？陀^事物的本質(zhì)屬性是思維所反映的內(nèi)容；客觀事物的外部現(xiàn)象是感覺和知覺所反映的內(nèi)容；客觀事物之間的關系不是情緒和情感的反映對象。9.“喜者見之則喜，憂者見之則憂”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A.激情B.心境C.應激D.熱情答案：B解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！跋舱咭娭畡t喜，憂者見之則憂”體現(xiàn)了心境的彌散性，即當人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)；應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)；熱情是一種強有力的、穩(wěn)定而深厚的情感體驗，但不屬于情緒狀態(tài)的分類。10.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一時所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。11.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。觀察力是智力活動的門戶和源泉；記憶力是智力活動的倉庫和基礎；想象力是智力活動的翅膀；思維力是智力的核心，它參與、支配著一切智力活動。12.世界上第一個標準化智力測驗量表是（）A.比納-西蒙量表B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒量表D.瑞文推理測驗答案：A解析：1905年，法國心理學家比納和西蒙編制了世界上第一個標準化智力測驗量表——比納-西蒙量表。斯坦福-比納量表是在比納-西蒙量表的基礎上修訂而成的；韋克斯勒量表包括韋氏成人智力量表、韋氏兒童智力量表等，是一套比較知名的智力測驗量表；瑞文推理測驗是一種非文字智力測驗。13.人格結(jié)構(gòu)中自我調(diào)控系統(tǒng)的核心是（）A.自我認識B.自我體驗C.自我控制D.自我意識答案：D解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。自我認識是對自己的洞察和理解；自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識，是自我調(diào)控系統(tǒng)的核心。14.氣質(zhì)類型在社會評價上（）A.有好有壞B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。例如，膽汁質(zhì)的人熱情、直率，但容易沖動；多血質(zhì)的人活潑、開朗，但容易見異思遷等。15.下列不屬于學習現(xiàn)象的是（）A.習慣化B.敏感化C.疲勞D.經(jīng)典條件反射答案：C解析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。習慣化是指由于刺激重復發(fā)生而無任何有意思的結(jié)果致使個體對這種刺激（例如警報、防御、攻擊）的自發(fā)反應減弱或消失的現(xiàn)象，屬于學習現(xiàn)象；敏感化是指有機體對環(huán)境中的某一個特定刺激更容易做出反應，也是學習的一種表現(xiàn)；經(jīng)典條件反射是一種基本的學習形式，通過條件刺激與無條件刺激的多次配對，使有機體學會對條件刺激做出反應。而疲勞是由于身體或精神過度勞累而引起的機能反應，不是由于練習或反復經(jīng)驗產(chǎn)生的相對持久的變化，不屬于學習現(xiàn)象。16.桑代克認為學習的實質(zhì)是（）A.形成情境與反應之間的聯(lián)結(jié)B.主動地形成認知結(jié)構(gòu)C.建立條件反射D.對環(huán)境條件的認知答案：A解析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出了學習的聯(lián)結(jié)說，認為學習的實質(zhì)在于形成情境與反應之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤而建立的。主動地形成認知結(jié)構(gòu)是布魯納的觀點；建立條件反射是巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論的內(nèi)容；對環(huán)境條件的認知是認知主義學習理論的觀點之一。17.斯金納認為，行為分為兩類，分別是（）A.學習行為和操作性行為B.應答性行為和操作性行為C.刺激行為和反應行為D.操作性行為和反應性行為答案：B解析：斯金納認為，行為分為兩類：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應，如狗看到食物分泌唾液；操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)做出的隨意反應，如老鼠按壓杠桿獲取食物。18.奧蘇貝爾認為，學生學習的主要方式是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.合作學習D.探究學習答案：B解析：奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習；根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為機械學習和有意義學習。他認為學生的學習主要是有意義的接受學習，即教師將學習內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給學生，學生通過對所學材料的理解來掌握知識。發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是在學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。19.學習動機中最活躍的心理成分是（）A.學習需要B.學習興趣C.學習期待D.學習誘因答案：B解析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。它是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；學習誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。20.耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型曲線關系D.線性關系答案：C解析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效率的提高。當任務較容易時，動機強度較高可達到最佳水平；當任務較困難時，動機強度較低可達到最佳水平。二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題給出的五個備選項中，至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出并在“答題卡”的相應位置上涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。）1.心理學的研究方法主要有（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.測驗法E.個案法答案：ABCDE解析：心理學的研究方法有多種，觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對被試的行為、言語、表情等進行觀察，從而了解其心理活動的方法；實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察的方法，分為實驗室實驗和自然實驗；調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，并進行分析、綜合，從中得出結(jié)論的方法；測驗法是用標準化的量表來測量被試的智力、性格、態(tài)度等心理特征的方法；個案法是對某一個體或群體組織在較長時間內(nèi)連續(xù)進行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程的方法。2.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移E.注意的選擇性答案：ABCD解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。注意的選擇性是注意的基本特性之一，不屬于注意的品質(zhì)。3.影響遺忘進程的因素有（）A.識記材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學習程度D.時間因素E.識記者的態(tài)度答案：ABCDE解析：影響遺忘進程的因素有很多。識記材料的性質(zhì)，如形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢；識記材料的數(shù)量越多，遺忘得越快；學習程度越高，遺忘越慢，一般過度學習達到150%時效果最佳；時間因素是影響遺忘的重要因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢；識記者的態(tài)度也會影響遺忘，如果識記者對識記材料感興趣、重視，遺忘就會慢一些。4.下列屬于意志品質(zhì)的有（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性E.獨立性答案：ABCD解析：意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和，主要包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制性。自覺性是指一個人清楚地意識到自己行動的目的和意義，并據(jù)此主動調(diào)節(jié)、支配自己的行動的意志品質(zhì)；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。獨立性不屬于意志品質(zhì)的范疇。5.班杜拉的社會學習理論認為，觀察學習包括的過程有（）A.注意過程B.保持過程C.復制過程D.動機過程E.強化過程答案：ABCD解析：班杜拉的社會學習理論認為，觀察學習包括注意過程、保持過程、復制過程和動機過程。注意過程是指觀察者注意并知覺榜樣情景的過程；保持過程是指觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將它們在記憶中進行表征、編碼以及存儲；復制過程是指觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為；動機過程是指觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎勵。強化過程不是觀察學習的獨立過程，強化可以影響注意過程、動機過程等。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請將答案填寫在“答題卡”的相應位置上。）1.心理學是研究______及其規(guī)律的科學。答案：心理現(xiàn)象解析：心理學以心理現(xiàn)象為研究對象，旨在揭示心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。2.感受性與感覺閾限成______關系。答案：反比解析：感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力，感覺閾限是指能引起感覺的最小刺激量。感受性越高，感覺閾限越低；感受性越低，感覺閾限越高，二者成反比關系。3.短時記憶的容量一般為______個組塊。答案：7±2解析：短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊，組塊是指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈斒煜さ囊粋€刺激獨立體。4.思維的基本形式包括概念、判斷和______。答案：推理解析：思維的基本形式包括概念、判斷和推理。概念是思維的最基本單位，是對事物本質(zhì)屬性的認識；判斷是對事物之間關系的反映；推理是從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。5.情緒的基本形式有快樂、悲哀、憤怒和______。答案：恐懼解析：情緒的基本形式有快樂、悲哀、憤怒和恐懼，這四種情緒是人類最基本、最原始的情緒表現(xiàn)。6.馬斯洛把人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和______需要。答案：自我實現(xiàn)解析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五個層次。自我實現(xiàn)需要是最高層次的需要，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。7.能力按照它的傾向性可劃分為一般能力和______能力。答案：特殊解析：能力按照它的傾向性可劃分為一般能力和特殊能力。一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、思維力等；特殊能力是指在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，如音樂能力、繪畫能力等。8.性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的______特征。答案：理智解析：性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征和性格的理智特征。性格的理智特征是指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的心理特征，如感知、記憶、思維、想象等方面的特征。9.布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和______三個過程。答案：評價解析：布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。獲得是指新知識的獲得；轉(zhuǎn)化是指對新知識進行處理，以適應新任務，并獲得更多的知識；評價是指對知識轉(zhuǎn)化的檢查，通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務，或者運用得是否正確。10.學習動機的兩個基本成分是學習需要和______。答案：學習期待解析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述知覺的基本特性。答案：（1）知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。（2）知覺的整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。（3）知覺的理解性：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。（4）知覺的恒常性：在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。包括大小恒常性、顏色恒常性、形狀恒常性等。2.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識經(jīng)驗相差甚遠，問題解決起來就越困難。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗——遷移：經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關問題的大量知識并善于實際應用這些知識來解決問題。遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決新問題的影響。正遷移對問題解決有促進作用，負遷移對問題解決有阻礙作用。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機：情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。中等強度的動機最有利于問題的解決。（6）個性因素：個性因素對問題解決也有重要影響。一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個體的智力水平、認知風格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。3.簡述情緒與情感的關系。答案：（1）區(qū)別①從需要的角度看：情緒是與生理需要相聯(lián)系的體驗形式；情感是與社會需要相聯(lián)系的體驗形式。②從發(fā)生早晚的角度看：情緒發(fā)生早，是人和動物所共有的；情感發(fā)生晚，是人類所特有的，是個體社會化到一定階段才產(chǎn)生的。③從反映特點看：情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性；情感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。（2）聯(lián)系①情緒是情感的基礎，情感離不開情緒。情感是在多次情緒體驗的基礎上形成的，而且情感總是通過各種不斷變化的情緒表現(xiàn)出來。②情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。情緒的不同變化，一般都受制于已形成的情感。情緒的表現(xiàn)和變化，往往反映著情感的深度和方向。4.簡述影響人格形成與發(fā)展的因素。答案：（1）生物遺傳因素①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及形成的難易。（2）社會文化因素①社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。②社會文化對個人的影響力因文化的強弱而異，這要看社會對順應的要求是否嚴格。越嚴格，其影響力越大。③社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。（3）家庭環(huán)境因素家庭是社會的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的“遺傳”因素。這種社會遺傳因素主要表現(xiàn)為家庭對子女的教育作用。研究發(fā)現(xiàn)，權威型教養(yǎng)方式的父母在子女的教育中表現(xiàn)得過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征。放縱型教養(yǎng)方式的父母對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時出現(xiàn)失控的狀態(tài)。在這種家庭環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫無理等。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子在家庭中處于一種平等和諧的氛圍當中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權和積極正確的指導。父母的這種教育方式能使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。（4）學校教育因素學校是一種有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。教師、學生班集體、同學與同伴等都是學校教育的元素。教師對學生人格的發(fā)展具有指導定向的作用。不同的教師領導風格對學生人格發(fā)展的影響不同。在專制型、放任型和民主型的管理風格下，學生表現(xiàn)出不同的人格特點。學校是同齡群體會聚的場所，同伴群體對學生人格具有巨大的影響。班集體是學校的基本團體組織，班集體的特點、要求、輿論和評價對于學生人格的發(fā)展具有“棄惡揚善”的作用。（5）個人主觀因素人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與行動。五、論述題（本大題共1小題，共15分。）論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生學生的學習動機產(chǎn)生于需要，需要是學生學習積極性的源泉。教師應該通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學生的需要，并根據(jù)學生的需要，制定合理的教學目標和教學計劃，使學生能夠在學習中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)他們的學習動機。例如，對于一些對科學技術感興趣的學生，可以提供一些相關的科普資料和實驗機會，讓他們在實踐中探索科學的奧秘，滿足他們的求知欲。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練通過立志教育，讓學生樹立遠大的理想和抱負，明確學習的目標和意義，從而激發(fā)他們的學習動機。教師可以通過主題班會、講座、榜樣示范等方式，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的成就動機。同時，還可以對學生進行成就動機訓練，提高他們的成就動機水平。成就動機訓練可以包括以下幾個方面：①了解學生的成就動機水平。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學生的成就動機水平，為訓練提供依據(jù)。②設定具體的成就目標。幫助學生設定具體的、可實現(xiàn)的成就目標，并將大目標分解為小目標，讓學生在逐步實現(xiàn)目標的過程中獲得成就感。③提供成功的機會。為學生提供更多的成功機會，讓他們在實踐中體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心和成就動機。④培養(yǎng)積極的歸因方式。引導學生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于缺乏努力，而不是外部因素，從而培養(yǎng)他們積極的歸因方式，提高他們的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感高的學生，往往具有較強的學習動機和自信心，能夠積極主動地學習。教師可以通過以下方式幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：①給予積極的反饋和評價。教師要及時給予學生積極的反饋和評價，肯定他們的努力和成績，讓他們感受到自己的能力和價值，從而增強他們的自我效能感。②提供榜樣示范。為學生提供一些成功的榜樣，讓他們看到與自己能力相近的人通過努力取得了成功，從而增強他們的自我效能感。③鼓勵學生進行自我挑戰(zhàn)。引導學生挑戰(zhàn)自己的極限，嘗試一些具有一定難度的任務，讓他們在克服困難的過程中獲得成就感，從而提高他們的自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀歸因是指人們對自己或他人行為結(jié)果的原因的解釋和評價。不同的歸因方式會影響學生的學習動機和學習行為。教師應該引導學生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于缺乏努力，而不是外部因素，從而培養(yǎng)他們積極的歸因方式，提高他們的學習動機。例如，當學生取得好成績時，教師可以引導他們思考自己在學習過程中付出的努力，讓他們認識到努