2025年上半年教師資格證幼教《綜合素質(zhì)》筆試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在組織大班“春天的植物”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小區(qū)里的梧桐樹(shù)更感興趣，于是調(diào)整計(jì)劃，帶幼兒觀察梧桐樹(shù)的芽苞、樹(shù)皮紋理，并記錄生長(zhǎng)變化。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.關(guān)注學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性B.尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣C.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位D.注重教學(xué)進(jìn)度的把控答案：B。解析：李老師根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的教育理念，尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需求。2.某幼兒園規(guī)定教師需每日填寫(xiě)《幼兒行為觀察記錄表》，記錄內(nèi)容包括幼兒的社交互動(dòng)、情緒表現(xiàn)及特殊行為。這一規(guī)定主要符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的（）A.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性B.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異C.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)D.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)答案：B。解析：通過(guò)每日觀察記錄幼兒的具體行為，教師能更精準(zhǔn)地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，符合“尊重個(gè)體差異”的指導(dǎo)原則。3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒園戶外活動(dòng)的說(shuō)法，正確的是（）A.每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)B.高溫或嚴(yán)寒天氣應(yīng)停止戶外活動(dòng)C.戶外活動(dòng)可結(jié)合生活環(huán)節(jié)進(jìn)行D.小班幼兒戶外活動(dòng)以集體游戲?yàn)橹鞔鸢福篊。解析：《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒的一日活動(dòng)要?jiǎng)屿o結(jié)合，戶外活動(dòng)可與生活、游戲等環(huán)節(jié)有機(jī)融合；每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)（A錯(cuò)誤）；極端天氣應(yīng)調(diào)整而非停止（B錯(cuò)誤）；小班幼兒戶外活動(dòng)以個(gè)別或小組活動(dòng)為主（D錯(cuò)誤）。4.5歲的朵朵在美工區(qū)用剪刀時(shí)不小心劃傷了同伴的手指，教師立即進(jìn)行了消毒處理，并通知雙方家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要求查看監(jiān)控，園方以“涉及幼兒隱私”為由拒絕。園方的做法（）A.合法，監(jiān)控內(nèi)容屬于園所內(nèi)部資料B.合法，家長(zhǎng)無(wú)權(quán)查閱幼兒活動(dòng)影像C.不合法，家長(zhǎng)有知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)D.不合法，應(yīng)無(wú)條件公開(kāi)所有監(jiān)控答案：C。解析：根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人有權(quán)了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況。園方拒絕家長(zhǎng)查看監(jiān)控的行為侵犯了家長(zhǎng)的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，但需注意保護(hù)其他幼兒隱私，可選擇性公開(kāi)相關(guān)片段（D錯(cuò)誤）。5.王老師發(fā)現(xiàn)班上的樂(lè)樂(lè)因父母離異變得沉默寡言，便在午休時(shí)陪他聊天，用玩偶模擬家庭場(chǎng)景引導(dǎo)他表達(dá)情緒。王老師的行為體現(xiàn)了（）A.愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)要求B.關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范C.教書(shū)育人的職責(zé)使命D.為人師表的道德準(zhǔn)則答案：B。解析：王老師關(guān)注樂(lè)樂(lè)的情緒變化并主動(dòng)干預(yù)，體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”中“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生”的要求。6.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)行為規(guī)范的表述，錯(cuò)誤的是（）A.禁止諷刺、挖苦、歧視幼兒B.可適當(dāng)披露幼兒家庭隱私以促進(jìn)家園溝通C.與家長(zhǎng)溝通時(shí)保持尊重和耐心D.戶外活動(dòng)中需全程關(guān)注幼兒安全答案：B。解析：《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確規(guī)定“堅(jiān)守廉潔自律，嚴(yán)于律己，不得索要、收受幼兒家長(zhǎng)財(cái)物或參加由家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游、娛樂(lè)休閑等活動(dòng)；不得利用職務(wù)之便謀取私利”，披露幼兒家庭隱私違反了“保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益”的要求。7.下列選項(xiàng)中，屬于我國(guó)古代蒙學(xué)教材的是（）A.《山海經(jīng)》B.《千字文》C.《搜神記》D.《世說(shuō)新語(yǔ)》答案：B。解析：《千字文》是南朝梁代周興嗣編纂的蒙學(xué)經(jīng)典，與《三字經(jīng)》《百家姓》并稱為“三百千”，是古代幼兒?jiǎn)⒚山逃闹饕滩摹?.幼兒園開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動(dòng)時(shí)，小班幼兒最適合的活動(dòng)是（）A.討論端午節(jié)的歷史起源B.觀察并描述中秋月亮的變化C.用黏土制作春節(jié)的紅燈籠D.了解重陽(yáng)節(jié)“登高”的習(xí)俗答案：C。解析：小班幼兒（3-4歲）的認(rèn)知以具體形象思維為主，適合通過(guò)動(dòng)手操作（如黏土制作）感知節(jié)日元素；討論歷史起源（A）、觀察月亮變化（B）、了解習(xí)俗含義（D）對(duì)小班幼兒難度過(guò)大。9.某教師在科學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)：“猜一猜，把紙船和塑料瓶放進(jìn)水里，哪個(gè)會(huì)沉下去？”這一提問(wèn)屬于（）A.回憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.探索性提問(wèn)D.評(píng)價(jià)性提問(wèn)答案：C。解析：探索性提問(wèn)旨在引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方式主動(dòng)探究現(xiàn)象的原因或結(jié)果，符合“猜想-驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程。10.下列關(guān)于幼兒同伴沖突的表述，正確的是（）A.同伴沖突對(duì)幼兒發(fā)展有害無(wú)益B.教師應(yīng)立即介入解決所有沖突C.沖突可促進(jìn)幼兒社交能力的發(fā)展D.幼兒年齡越小，沖突頻率越低答案：C。解析：同伴沖突是幼兒社會(huì)化過(guò)程中的正常現(xiàn)象，通過(guò)解決沖突，幼兒能學(xué)習(xí)表達(dá)需求、換位思考和協(xié)商合作，有助于社交能力發(fā)展（A錯(cuò)誤）；教師應(yīng)根據(jù)沖突性質(zhì)選擇性介入，而非立即干預(yù)所有沖突（B錯(cuò)誤）；幼兒年齡越小，因語(yǔ)言表達(dá)能力有限，沖突頻率可能更高（D錯(cuò)誤）。11.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，下列屬于幼兒享有的權(quán)利是（）A.選舉與被選舉權(quán)B.自主決定轉(zhuǎn)學(xué)的權(quán)利C.獲得適當(dāng)生活照顧的權(quán)利D.參與成年人會(huì)議的權(quán)利答案：C。解析：《兒童權(quán)利公約》規(guī)定兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。“獲得適當(dāng)生活照顧”屬于生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的范疇；選舉與被選舉權(quán)（A）、自主決定轉(zhuǎn)學(xué)（B）、參與成年人會(huì)議（D）超出幼兒的行為能力范圍。12.某幼兒園為提高辦園質(zhì)量，要求教師每周提交2篇教學(xué)反思，納入績(jī)效考核。這一做法（）A.合理，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑B.合理，績(jī)效考核能強(qiáng)制教師提升教學(xué)水平C.不合理，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)D.不合理，教學(xué)反思應(yīng)注重質(zhì)量而非數(shù)量答案：A。解析：教學(xué)反思是教師對(duì)教育實(shí)踐的回顧與總結(jié)，有助于改進(jìn)教學(xué)策略、提升專業(yè)能力。幼兒園通過(guò)制度要求教師定期反思，符合教師專業(yè)發(fā)展的需求（D錯(cuò)誤，數(shù)量要求可促進(jìn)反思習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是引導(dǎo)教師注重質(zhì)量）。13.下列關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的說(shuō)法，正確的是（）A.藝術(shù)教育的核心是培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技巧B.應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)藝術(shù)感受C.評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)以“像不像”為主要標(biāo)準(zhǔn)D.大班幼兒需掌握素描的基本技法答案：B。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)方式，避免用成人標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)（A、C錯(cuò)誤）；素描技法超出幼兒的發(fā)展水平（D錯(cuò)誤）。14.某幼兒在集體活動(dòng)中頻繁打斷教師講話，教師回應(yīng)：“我看到你有很多想法，等我講完這部分，你可以舉手和大家分享?！苯處煹幕貞?yīng)體現(xiàn)了（）A.嚴(yán)格要求幼兒遵守紀(jì)律B.關(guān)注幼兒的表達(dá)需求C.否定幼兒的不當(dāng)行為D.轉(zhuǎn)移幼兒的注意力答案：B。解析：教師既引導(dǎo)幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則（等待發(fā)言），又肯定其表達(dá)意愿（“你有很多想法”），體現(xiàn)了對(duì)幼兒表達(dá)需求的關(guān)注。15.下列科學(xué)現(xiàn)象中，適合向中班幼兒（4-5歲）解釋的是（）A.地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替B.種子發(fā)芽需要水、空氣和陽(yáng)光C.食物鏈中能量的傳遞規(guī)律D.火山噴發(fā)的地質(zhì)構(gòu)造原因答案：B。解析：中班幼兒能通過(guò)觀察和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)理解具體的科學(xué)現(xiàn)象（如種子發(fā)芽的條件）；地球自轉(zhuǎn)（A）、能量傳遞（C）、火山構(gòu)造（D）屬于抽象概念，超出其認(rèn)知水平。16.教師在閱讀區(qū)投放了《小熊寶寶》《猜猜我有多愛(ài)你》等繪本，同時(shí)提供手偶、角色卡片。這體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）A.安全性原則B.經(jīng)濟(jì)性原則C.互動(dòng)性原則D.單調(diào)性原則答案：C。解析：通過(guò)繪本與手偶、角色卡片的結(jié)合，幼兒可以通過(guò)操作材料參與故事演繹，體現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的互動(dòng)性。17.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)注重（）A.學(xué)科知識(shí)的邏輯性B.各領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系C.教師教學(xué)的主導(dǎo)作用D.幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)答案：B。解析：《綱要》強(qiáng)調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性”，反對(duì)割裂式教學(xué)。18.某幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為“幼兒園就是玩，學(xué)不到東西”，因此很少參與親子活動(dòng)。教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.批評(píng)家長(zhǎng)教育觀念落后B.向家長(zhǎng)展示幼兒在園的學(xué)習(xí)成果C.減少與該家長(zhǎng)的溝通D.要求家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》答案：B。解析：通過(guò)展示幼兒在游戲中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（如社交能力、動(dòng)手能力的發(fā)展），家長(zhǎng)能直觀理解“玩中學(xué)”的價(jià)值，從而轉(zhuǎn)變觀念。19.下列關(guān)于幼兒說(shuō)謊行為的說(shuō)法，正確的是（）A.幼兒說(shuō)謊一定是道德品質(zhì)問(wèn)題B.4歲幼兒因想象與現(xiàn)實(shí)混淆而說(shuō)謊是正常的C.教師應(yīng)嚴(yán)厲懲罰說(shuō)謊的幼兒D.幼兒年齡越大，說(shuō)謊行為越少見(jiàn)答案：B。解析：幼兒期（尤其是4歲左右）因認(rèn)知發(fā)展不成熟，可能將想象內(nèi)容當(dāng)作事實(shí)陳述（如“我家有會(huì)飛的小狗”），這屬于發(fā)展性說(shuō)謊，并非道德問(wèn)題（A錯(cuò)誤）；教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)，而非懲罰（C錯(cuò)誤）；隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒可能因逃避責(zé)任等原因出現(xiàn)策略性說(shuō)謊（D錯(cuò)誤）。20.教師在音樂(lè)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳、敲鈴鼓表現(xiàn)節(jié)奏，這主要發(fā)展了幼兒的（）A.空間智能B.語(yǔ)言智能C.身體-動(dòng)覺(jué)智能D.自然觀察智能答案：C。解析：身體-動(dòng)覺(jué)智能指運(yùn)用身體或四肢表達(dá)思想和情感、靈活操作物體的能力，通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏符合這一智能的發(fā)展。21.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒園教育特殊原則的是（）A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)C.理論聯(lián)系實(shí)際D.循序漸進(jìn)答案：B。解析：幼兒園教育的特殊原則包括“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“生活化和一日活動(dòng)整體性”等；其他選項(xiàng)是普通教育的共同原則。22.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將原本的戶外活動(dòng)時(shí)間改為室內(nèi)拼圖游戲。該做法（）A.合理，室內(nèi)游戲也能促進(jìn)幼兒發(fā)展B.合理，幼兒園可自主調(diào)整活動(dòng)安排C.不合理，違反了《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于戶外活動(dòng)的規(guī)定D.不合理，應(yīng)完全取消室內(nèi)游戲以保證戶外活動(dòng)答案：C。解析：《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定“幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)”，園方因場(chǎng)地限制減少戶外活動(dòng)違反了這一規(guī)定（A、B錯(cuò)誤）；D選項(xiàng)“完全取消”過(guò)于絕對(duì)。23.教師在組織“超市購(gòu)物”角色游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒只關(guān)注“收錢”“找零”，忽略了“顧客”與“店員”的互動(dòng)。教師適宜的介入方式是（）A.直接告訴幼兒“應(yīng)該怎么玩”B.以“顧客”身份參與游戲，引導(dǎo)幼兒對(duì)話C.暫停游戲，講解正確的游戲規(guī)則D.批評(píng)幼兒游戲水平低答案：B。解析：教師以角色身份自然介入（如扮演顧客詢問(wèn)“這個(gè)玩具多少錢？”“能幫我介紹一下嗎？”），可引導(dǎo)幼兒關(guān)注互動(dòng)，符合“間接指導(dǎo)”的游戲介入原則。24.下列關(guān)于幼兒營(yíng)養(yǎng)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.幼兒每日需攝入足夠的蛋白質(zhì)B.多吃零食有助于補(bǔ)充能量C.膳食應(yīng)做到葷素搭配、粗細(xì)糧搭配D.進(jìn)餐時(shí)應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的氛圍答案：B。解析：零食通常高糖、高鹽、高脂肪，過(guò)量攝入會(huì)影響正餐食欲和營(yíng)養(yǎng)均衡，不利于幼兒健康。25.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合“為人師表”的是（）A.教師穿拖鞋、短褲進(jìn)入活動(dòng)室B.教師在幼兒面前爭(zhēng)吵C.教師主動(dòng)撿起地上的紙屑D.教師要求幼兒家長(zhǎng)幫忙代購(gòu)商品答案：C。解析：“為人師表”要求教師“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則”，主動(dòng)撿起紙屑體現(xiàn)了良好的行為示范；A、B、D均違反了這一規(guī)范。26.在Word中，要將文檔中所有“幼兒園”替換為“幼稚園”，應(yīng)使用（）A.“開(kāi)始”菜單中的“查找”功能B.“開(kāi)始”菜單中的“替換”功能C.“插入”菜單中的“符號(hào)”功能D.“頁(yè)面布局”菜單中的“頁(yè)邊距”功能答案：B。解析：Word的“替換”功能可批量修改文檔中的特定文本。27.在Excel中，若要計(jì)算A1到A5單元格的平均值，應(yīng)輸入的公式是（）A.=SUM(A1:A5)B.=AVERAGE(A1:A5)C.=MAX(A1:A5)D.=MIN(A1:A5)答案：B。解析：AVERAGE函數(shù)用于計(jì)算平均值，SUM是求和，MAX是最大值，MIN是最小值。28.下列選項(xiàng)中，與“蘋(píng)果—水果”邏輯關(guān)系相同的是（）A.鋼琴—樂(lè)器B.白菜—蔬菜C.汽車—輪胎D.桌子—椅子答案：A。解析：“蘋(píng)果”是“水果”的一種，屬于種屬關(guān)系；“鋼琴”是“樂(lè)器”的一種，邏輯關(guān)系一致；B選項(xiàng)“白菜”是“蔬菜”的一種，但“蔬菜”是大類，與題干順序不同（題干是小類到大類）；C是整體與部分，D是并列關(guān)系。29.觀察數(shù)列：2，5，11，23，47，（），括號(hào)中應(yīng)填入的數(shù)是（）A.95B.94C.93D.92答案：A。解析：數(shù)列規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47，47×2+1=95。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，樂(lè)樂(lè)在建構(gòu)區(qū)搭積木，反復(fù)嘗試搭建“高樓”但總倒塌。教師看到后，沒(méi)有直接幫忙，而是蹲下來(lái)問(wèn)：“你搭的高樓為什么會(huì)倒呢？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“下面的積木太少了。”教師又問(wèn)：“那怎么讓下面更穩(wěn)呢？”樂(lè)樂(lè)想了想說(shuō)：“多放幾塊積木，排成一排?！苯處燑c(diǎn)頭：“你試試這個(gè)辦法，我相信你能成功。”樂(lè)樂(lè)重新調(diào)整底座，終于搭出了穩(wěn)固的高樓，高興地喊：“老師你看！”教師豎起大拇指：“你通過(guò)自己的思考解決了問(wèn)題，真厲害！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，評(píng)析該教師的行為。答案：該教師的行為符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)的教育理念，具體分析如下：（1）尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師沒(méi)有直接干預(yù)樂(lè)樂(lè)的搭建活動(dòng)，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)其觀察問(wèn)題（“為什么會(huì)倒”）、思考解決策略（“怎么讓下面更穩(wěn)”），支持幼兒通過(guò)操作、探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)。（2）注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。樂(lè)樂(lè)在搭建過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師沒(méi)有代勞，而是鼓勵(lì)其自主思考（“你試試這個(gè)辦法”），最終通過(guò)努力解決問(wèn)題。這有助于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、問(wèn)題解決能力和自信心，符合《指南》中“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”的要求。（3）及時(shí)給予積極反饋。當(dāng)樂(lè)樂(lè)成功搭建高樓后，教師用具體的語(yǔ)言（“通過(guò)自己的思考解決了問(wèn)題”）肯定其努力和進(jìn)步，而非簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)“真棒”，這種針對(duì)性的鼓勵(lì)能強(qiáng)化幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。綜上，該教師的行為體現(xiàn)了“以幼兒為中心”的教育觀，支持幼兒在探究中學(xué)習(xí)，符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律。31.材料：某幼兒園開(kāi)展“親子閱讀月”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)每天陪幼兒閱讀30分鐘并拍照發(fā)班級(jí)群。小班幼兒朵朵的媽媽因工作繁忙，有時(shí)無(wú)法完成，便請(qǐng)保姆代拍，被教師發(fā)現(xiàn)后，教師在群里點(diǎn)名批評(píng)：“有些家長(zhǎng)根本不重視孩子的閱讀，自己不陪還找替身，這樣的教育態(tài)度怎么能培養(yǎng)出愛(ài)閱讀的孩子？”朵朵媽媽感到尷尬，從此很少參與班級(jí)活動(dòng)。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析該教師的行為。答案：該教師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的要求。教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒及其家庭，尊重家長(zhǎng)的實(shí)際困難。朵朵媽媽因工作繁忙無(wú)法每日陪伴，教師未了解具體情況便公開(kāi)批評(píng)，傷害了家長(zhǎng)的自尊心，可能間接影響朵朵的情緒和對(duì)活動(dòng)的參與積極性。（2）違反了“為人師表”的規(guī)范。教師應(yīng)尊重家長(zhǎng)，平等溝通，而非在公共群里點(diǎn)名指責(zé)。這種做法缺乏對(duì)家長(zhǎng)的基本尊重，破壞了家園信任關(guān)系，不符合“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)要求。（3）未做到“教書(shū)育人”的職責(zé)?！坝H子閱讀月”的初衷是促進(jìn)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的實(shí)際效果而非形式（如拍照打卡）。當(dāng)家長(zhǎng)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)提供靈活的解決方案（如建議利用碎片時(shí)間閱讀、推薦短篇繪本），而非強(qiáng)制要求，體現(xiàn)教育的靈活性和人文關(guān)懷。綜上，該教師的行為忽視了家長(zhǎng)的實(shí)際需求，缺乏溝通技巧和對(duì)職業(yè)道德的踐行，需要改進(jìn)與家長(zhǎng)的互動(dòng)方式，以尊重和支持促進(jìn)家園共育。32.材料：①幼兒的世界是充滿好奇的世界。他們會(huì)蹲在地上觀察螞蟻搬家，一看就是半小時(shí)；會(huì)指著天空問(wèn)“云為什么會(huì)動(dòng)”，眼睛里閃著求知的光；會(huì)把花瓣揉碎，想看看“里面有沒(méi)有花的寶寶”。這些看似“無(wú)用”的探索，卻是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要方式。②教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助兒童身心自然發(fā)展?！庇變旱膶W(xué)習(xí)不是“填鴨式”的知識(shí)灌輸，而是在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師蹲下來(lái)，用幼兒的視角看問(wèn)題，就能發(fā)現(xiàn)他們的“小問(wèn)號(hào)”里藏著大智慧。③然而，現(xiàn)實(shí)中有些教師急于“教”，用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量幼兒的行為：“別玩泥巴，臟！”“別問(wèn)那么多，記住就行！”這些“制止”和“否定”，可能在無(wú)形中扼殺幼兒的好奇心和探索欲。④其實(shí)，幼兒的“問(wèn)題”里有教育的契機(jī)。當(dāng)幼兒?jiǎn)枴盀槭裁床菔蔷G的”，教師可以帶他們觀察葉子的結(jié)構(gòu)，用放大鏡看葉綠素；當(dāng)幼兒對(duì)“下雨”感興趣，教師可以和他們一起做“小實(shí)驗(yàn)”，用噴壺模擬降雨，觀察水的循環(huán)。這些“跟著幼兒走”的教育，才能真正支持他們的成長(zhǎng)。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，概括“幼兒的探索”的特點(diǎn)。（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何支持幼兒的探索行為。（10分）答案：（1）幼兒的探索具有以下特點(diǎn)：①源于好奇心，關(guān)注身邊的具體事物（如螞蟻、云、花瓣）；②以直接觀察、操作等方式進(jìn)行，注重親身體驗(yàn)；③表現(xiàn)為“看似無(wú)用”的行為，但卻是主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；④伴隨提問(wèn)，體現(xiàn)對(duì)事物本質(zhì)的初步思考。（2）教師支持幼兒探索行為的策略：①尊重幼兒的探索興趣，給予時(shí)間和空間。如材料中幼兒觀察螞蟻搬家，教師不催促、不打斷，允許其專注探索。②以提問(wèn)引導(dǎo)深度思考。當(dāng)幼兒提出問(wèn)題時(shí)，教師可通過(guò)“你覺(jué)得呢？”“怎么驗(yàn)證你的想法？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)其自主探究，而非直接給出答案。③提供適宜的材料和環(huán)境。根據(jù)幼兒的興趣投放開(kāi)放性材料（如放大鏡、噴壺、不同種類的葉子），支持其通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。④及時(shí)給予積極反饋?？隙ㄓ變旱奶剿鬟^(guò)程（如“你觀察得真仔細(xì)”“你想辦法驗(yàn)證了自己的想法”），而非僅關(guān)注結(jié)果，強(qiáng)化其探索動(dòng)機(jī)。⑤轉(zhuǎn)變教育觀念，避免“成人化”干預(yù)。不輕易用“臟”“沒(méi)用”等評(píng)價(jià)否定幼兒的探索行為，認(rèn)識(shí)到“玩”是幼兒的學(xué)習(xí)方式。例如，當(dāng)幼兒對(duì)“水的浮力”感興趣時(shí)，教師可提供積木、塑料瓶、石頭等材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察哪些物品會(huì)浮、哪些會(huì)沉，并鼓勵(lì)其用圖畫(huà)記錄結(jié)果。這種支持能讓幼兒在探索中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)觀察、記錄和推理能力。三、寫(xiě)作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒教師的觀察，是打開(kāi)幼兒心靈的鑰匙。有的教師觀察后記錄：“今天朵朵主動(dòng)幫同伴整理玩具，這是她第一次表現(xiàn)出合作行為?！庇械慕處熡^察后行動(dòng)：“樂(lè)樂(lè)總是獨(dú)自玩，我需要設(shè)計(jì)更多小組游戲促進(jìn)他的社交?！庇^察不是簡(jiǎn)單的“看”，而是帶著理解與思考的“