2025年教師考試類試題及答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（共40分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，20分）1.某教師在教授“光合作用”時(shí)，先展示校園植物的生長(zhǎng)狀態(tài)對(duì)比圖（光照充足與光照不足），再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“植物生長(zhǎng)與光照有何關(guān)系”。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時(shí)，原有概念“哺乳動(dòng)物”幫助理解“鯨屬于哺乳動(dòng)物”。這一學(xué)習(xí)過(guò)程屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)4.某教師為了提高學(xué)生的課堂參與度，采用“小組積分制”：每節(jié)課小組討論積極、回答問(wèn)題正確的小組可獲得積分，累計(jì)積分高的小組期末可兌換“免作業(yè)券”。這種做法主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義5.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以實(shí)施的教育懲戒是（）。A.停課停學(xué)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由法治副校長(zhǎng)或法治輔導(dǎo)員予以訓(xùn)誡D.體罰或變相體罰6.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，上課注意力不集中，班主任多次與其談心，了解其內(nèi)心需求，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。這體現(xiàn)了班主任工作的（）。A.常規(guī)管理B.活動(dòng)組織C.個(gè)別教育D.班集體建設(shè)7.教師在編寫教案時(shí)，將“通過(guò)分析《荷塘月色》的景物描寫，體會(huì)作者情感變化”列為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)8.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“函數(shù)單調(diào)性”的概念理解模糊，于是通過(guò)“氣溫變化圖”“股票走勢(shì)圖”等生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察變量間的變化規(guī)律。這一策略主要利用了（）。A.變式B.反例C.正例D.比較9.教育心理學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到（）時(shí)，記憶效果最佳。A.50%B.100%C.150%D.200%10.某學(xué)校推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，如結(jié)合語(yǔ)文（撰寫調(diào)查報(bào)告）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、科學(xué)（環(huán)境監(jiān)測(cè)）開展“校園垃圾分類”項(xiàng)目。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程（二）簡(jiǎn)答題（每題5分，共2題，10分）1.簡(jiǎn)述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要策略。2.簡(jiǎn)述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)的啟示。（三）案例分析題（10分）案例：初二（3）班學(xué)生小明因上課玩手機(jī)被數(shù)學(xué)老師沒(méi)收。下課后，小明到辦公室索要手機(jī)，與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，情緒激動(dòng)下推倒了辦公桌，導(dǎo)致水杯打翻、教案浸濕。問(wèn)題：如果你是班主任，將如何處理這一事件？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)和班級(jí)管理相關(guān)理論說(shuō)明。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語(yǔ)文為例，共40分）（一）文言文閱讀（10分）閱讀下面的文言文，完成1-3題。《論衡·訂鬼》（節(jié)選）凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也。致之何由？由于疾病。人病則憂懼，憂懼見鬼出。凡人不病則不畏懼。故得病寢衽，畏懼鬼至；畏懼則存想，存想則目虛見。何以效之？傳曰：“伯樂(lè)學(xué)相馬，顧玩所見，無(wú)非馬者。宋之庖丁學(xué)解牛，三年不見生牛，所見皆死牛也?！倍哂镁烈樱∷寄畲嫦?，自見異物也。人病見鬼，猶伯樂(lè)之見馬，庖丁之見牛也。伯樂(lè)、庖丁所見非馬與牛，則亦知夫病者所見非鬼也。1.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（2分）①皆人思念存想之所致也（致：）②何以效之（效：）2.將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）人病見鬼，猶伯樂(lè)之見馬，庖丁之見牛也。3.本文的核心觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)用自己的話概括。（4分）（二）現(xiàn)代文閱讀（12分）閱讀汪曾祺的《人間草木·昆明的雨》（節(jié)選），完成1-3題。我想念昆明的雨。雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯(lián)大新校舍到蓮花池去?？戳顺乩锏臐M池清水，看了作比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說(shuō)陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來(lái)了。蓮花池邊有一條小街，有一個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒（裝在上了綠釉的土磁杯里），坐了下來(lái)。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩(shī)：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。我想念昆明的雨。1.文中提到李商隱的《夜雨寄北》有何作用？（4分）2.賞析“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”一句的語(yǔ)言特色。（4分）3.結(jié)合全文，分析“我想念昆明的雨”中“雨”包含的深層情感。（4分）（三）詩(shī)歌鑒賞（8分）閱讀歐陽(yáng)修的《采桑子·輕舟短棹西湖好》，完成1-2題。輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤，隱隱笙歌處處隨。無(wú)風(fēng)水面琉璃滑，不覺船移，微動(dòng)漣漪，驚起沙禽掠岸飛。1.上闋中“隱隱笙歌處處隨”一句如何表現(xiàn)西湖之“好”？（4分）2.下闋“無(wú)風(fēng)水面琉璃滑”運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)分析其表達(dá)效果。（4分）（四）寫作（10分）請(qǐng)以“教育中的‘慢’藝術(shù)”為題，寫一篇不少于600字的議論文。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）請(qǐng)根據(jù)人教版初中語(yǔ)文教材《背影》（朱自清）一課，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.教學(xué)目標(biāo)（4分）2.教學(xué)重難點(diǎn)（4分）3.教學(xué)過(guò)程（12分，要求包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)）參考答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.A5.B6.C7.B8.A9.C10.C解析示例：第2題：埃里克森認(rèn)為，12-18歲處于“自我同一性對(duì)角色混亂”階段，核心任務(wù)是建立自我同一性。故選C。第5題：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，輕微違紀(jì)可實(shí)施“承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)”，停課停學(xué)屬于較重懲戒，體罰被禁止。故選B。（二）簡(jiǎn)答題1.①確立班集體共同目標(biāo)（如制定班級(jí)學(xué)期發(fā)展規(guī)劃）；②選拔和培養(yǎng)班干部（通過(guò)民主選舉、定期培訓(xùn)提升管理能力）；③建立健全班級(jí)規(guī)章制度（結(jié)合《中小學(xué)生守則》制定班級(jí)公約）；④組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)（主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等增強(qiáng)凝聚力）；⑤培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)（通過(guò)表?yè)P(yáng)先進(jìn)、引導(dǎo)討論形成積極價(jià)值觀）。2.①教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，關(guān)注學(xué)生“現(xiàn)有水平”與“可能達(dá)到的水平”之間的差距；②重視“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的教學(xué)指導(dǎo)（如通過(guò)合作學(xué)習(xí)、教師支架式引導(dǎo)幫助學(xué)生突破）；③教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性（既非學(xué)生完全能獨(dú)立完成，也非超出其能力范圍）；④關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異（針對(duì)不同學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)分層教學(xué)）。（三）案例分析題處理步驟及理論依據(jù)：①控制現(xiàn)場(chǎng)情緒：先安撫數(shù)學(xué)老師，避免沖突升級(jí)；將小明帶至安靜場(chǎng)所（如心理輔導(dǎo)室），待其情緒平復(fù)后溝通（依據(jù)情緒調(diào)節(jié)理論，情緒激動(dòng)時(shí)理性思維受限）。②了解事件起因：傾聽小明的真實(shí)想法（是否因家庭壓力、對(duì)沒(méi)收手機(jī)的規(guī)則不理解等），體現(xiàn)“尊重學(xué)生”的教育原則（人本主義理論強(qiáng)調(diào)共情）。③引導(dǎo)責(zé)任承擔(dān)：與小明討論推桌子行為的后果（影響教師工作、破壞班級(jí)公物），幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；協(xié)商補(bǔ)救措施（如整理辦公室、向數(shù)學(xué)老師道歉）（依據(jù)行為矯正理論，通過(guò)后果反饋強(qiáng)化正確行為）。④規(guī)則再明確：結(jié)合《教育懲戒規(guī)則》，重申課堂手機(jī)使用規(guī)范；與數(shù)學(xué)老師溝通，優(yōu)化手機(jī)管理方式（如課前統(tǒng)一保管，課后歸還）（體現(xiàn)“教育性”原則，懲戒是手段，教育是目的）。⑤后續(xù)關(guān)注：持續(xù)觀察小明的情緒狀態(tài)，必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)了解家庭情況，形成教育合力（班級(jí)管理需家校協(xié)同）。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（一）文言文閱讀1.①導(dǎo)致（造成）②驗(yàn)證（證明）2.人患病時(shí)看到鬼，就好像伯樂(lè)看到的都是馬，庖丁看到的都是牛一樣。3.鬼并非人死后的精神所變，而是人在患病時(shí)因憂懼、思念而產(chǎn)生的幻覺。（二）現(xiàn)代文閱讀1.①引用經(jīng)典詩(shī)句，引出“雨”與“鄉(xiāng)愁”的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)文章文化意蘊(yùn)；②以李商隱的“游子之思”類比自己對(duì)昆明的懷念，暗示“昆明的雨”承載著游子的鄉(xiāng)愁。2.①用詞細(xì)膩：“密匝匝”“細(xì)碎”“數(shù)不清”“飽漲”等疊詞、形容詞，生動(dòng)描繪木香花的繁茂；②畫面感強(qiáng)：通過(guò)“綠葉”“白花”“花骨朵”的色彩與形態(tài)，結(jié)合“濕透”的狀態(tài)，展現(xiàn)雨中木香的鮮活景象；③語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸自然（符合汪曾祺“淡而有味”的散文特色）。3.①對(duì)昆明雨季自然景色的喜愛（如蓮花池、木香花）；②對(duì)昆明生活回憶的珍視（與友人小酌的溫馨場(chǎng)景）；③對(duì)平淡生活中詩(shī)意的懷念（雨中小店的靜謐情味）；④隱含的鄉(xiāng)愁（借“雨”寄托對(duì)遠(yuǎn)方故地的眷戀）。（三）詩(shī)歌鑒賞1.①“隱隱”寫笙歌若有若無(wú)，表現(xiàn)西湖環(huán)境的清幽；②“處處隨”寫笙歌分布廣，暗指游人眾多、氛圍熱鬧；③以聽覺描寫側(cè)面烘托西湖風(fēng)景之美（動(dòng)靜結(jié)合，突出“好”的豐富內(nèi)涵）。2.比喻（將無(wú)風(fēng)的水面比作“琉璃”）；①突出水面的光滑、平靜（視覺形象鮮明）；②以“琉璃”的質(zhì)感暗示湖水清澈，側(cè)面表現(xiàn)西湖景色的優(yōu)美；③為后文“船移”“漣漪”的動(dòng)態(tài)描寫做鋪墊（靜中見動(dòng)，畫面生動(dòng)）。（四）寫作（范文片段）教育中的“慢”藝術(shù)教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”，農(nóng)業(yè)講究“順時(shí)生長(zhǎng)”。當(dāng)家長(zhǎng)焦慮于“不要輸在起跑線”，當(dāng)教師急于“完成教學(xué)進(jìn)度”，我們更需要重拾教育的“慢”藝術(shù)——慢，是尊重規(guī)律的智慧，是靜待花開的耐心，是滋養(yǎng)心靈的溫度?！奥笔亲鹬爻砷L(zhǎng)規(guī)律的智慧。兒童發(fā)展心理學(xué)表明，個(gè)體認(rèn)知、情感的成熟需要時(shí)間：幼兒需要通過(guò)觸摸感知世界，小學(xué)生需要在游戲中學(xué)習(xí)合作，青少年需要在試錯(cuò)中形成價(jià)值觀。就像培育春蘭，若急于讓它在冬季開花，只會(huì)折損根系；教育亦然，若一味追趕“超前學(xué)習(xí)”，可能破壞學(xué)習(xí)興趣。作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子，你慢慢來(lái)》中寫道：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)五歲的小男孩，用草繩捆住鞋。系好一個(gè)結(jié)，他得費(fèi)很大的勁?！彼龥](méi)有催促，因?yàn)樗?，“孩子的手和腦的協(xié)調(diào)，需要反復(fù)練習(xí)”。教育的“慢”，是懂得“拔苗”只會(huì)“助長(zhǎng)”其反。“慢”是靜待花開的耐心。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的種子，有的像向日葵，春天播種、夏天綻放；有的像臘梅，歷經(jīng)寒冬、方吐芬芳。清華附小竇桂梅校長(zhǎng)曾分享一個(gè)案例：班上有個(gè)男孩語(yǔ)文成績(jī)落后，閱讀時(shí)總跳字漏行。她沒(méi)有批評(píng)，而是每天陪他讀5分鐘繪本，用手指逐行引導(dǎo)。半年后，男孩突然愛上寫作，在日記中寫道：“原來(lái)文字里藏著星星。”教育的“慢”，是相信“每朵花都有自己的花期”，是用陪伴代替焦慮，用等待代替催促?！奥备亲甜B(yǎng)心靈的溫度。教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的共鳴、人格的喚醒。特級(jí)教師于永正上課，?！肮室狻弊x錯(cuò)一個(gè)字，讓學(xué)生糾正；講《草》時(shí)，帶學(xué)生到操場(chǎng)觀察小草，用手觸摸葉片的紋理。他說(shuō)：“教育不是灌輸，是點(diǎn)燃火焰。”這種“慢”，不是效率的降低，而是將課堂從“知識(shí)容器”變?yōu)椤吧鼒?chǎng)域”。當(dāng)教師愿意慢下來(lái)，蹲下身傾聽孩子的想法，蹲下身和孩子一起觀察一片樹葉的脈絡(luò)，教育便有了溫暖的底色。教育是“慢”的藝術(shù)，它需要我們放下功利的計(jì)算，回歸育人的本真。就像園丁修剪枝椏，不是為了讓樹快速長(zhǎng)高，而是為了讓它長(zhǎng)得更壯；就像春雨滋潤(rùn)大地，不是為了讓種子立刻發(fā)芽，而是為了讓生命扎根更深。愿我們都能做“慢”的教育者，在從容中守護(hù)成長(zhǎng)，在等待中收獲美好。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（《背影》）1.教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：掌握“簌簌、蹣跚、頹唐”等詞語(yǔ)；概括文章主要事件，梳理父親送別“我”的過(guò)程。②過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈畫描寫父親“背影”的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法；結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)作者情感變化。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受父子間含蓄而深沉的愛，理解親情的平凡與珍貴；培養(yǎng)觀察生活、珍惜親情的意識(shí)。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析“背影”的細(xì)節(jié)描寫及其表達(dá)效果；體會(huì)作者從“不理解”到“愧疚、懷念”的情感變化。難點(diǎn)：理解文中“父親”的“笨拙”舉動(dòng)背后的深情；聯(lián)系自身經(jīng)歷，感悟親情的深層內(nèi)涵。3.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入（3分鐘）展示一組“父母為孩子付出”的生活照片（如雨天送傘、深夜蓋被、整理書包），提問(wèn)：“這些畫面讓你想到了什么？”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“親情常藏在平凡的細(xì)節(jié)里，今天我們一起走進(jìn)朱自清的《背影》，看看他如何用文字記錄父親的愛。”（2）初讀感知（8分鐘）①學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞（簌簌、賦閑、蹣跚、頹唐、瑣屑），教師點(diǎn)撥“蹣跚”（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子）、“頹唐”（精神不振作）的含義。②梳理事件：提問(wèn)“文章主要寫了什么時(shí)候、什么地點(diǎn)發(fā)生的事？父親為‘我’做了哪些事？”明確：事件發(fā)生在“祖母去世、父親失業(yè)”的背景下，地點(diǎn)是南京浦口車站；父親做了“照看行李、講價(jià)錢、送我上車、買橘子”等事，其中“買橘子”的“背影”是核心。（3）精讀探究（20分鐘）①聚焦“背影”描寫：學(xué)生朗讀第6段