一、認(rèn)識(shí)風(fēng)：從現(xiàn)象到本質(zhì)的初步探索演講人CONTENTS認(rèn)識(shí)風(fēng)：從現(xiàn)象到本質(zhì)的初步探索風(fēng)的方向：從“感知”到“測(cè)量”的進(jìn)階風(fēng)力等級(jí)：從“現(xiàn)象描述”到“量化標(biāo)準(zhǔn)”的跨越綜合應(yīng)用：在生活中“讀風(fēng)”的實(shí)踐與思考總結(jié)：風(fēng)的“密碼”，自然的“語(yǔ)言”目錄2025小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)風(fēng)的方向與風(fēng)力等級(jí)判斷課件作為從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，自然現(xiàn)象的觀察與解讀是打開科學(xué)之門的重要鑰匙。風(fēng)，作為最常見(jiàn)的大氣運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，與我們的生活息息相關(guān)——它能推動(dòng)帆船遠(yuǎn)航，能讓風(fēng)箏翱翔，也能在暴雨中掀起波浪。今天，我們就從“風(fēng)的方向”與“風(fēng)力等級(jí)判斷”這兩個(gè)核心問(wèn)題入手，一起揭開風(fēng)的“密碼”。01認(rèn)識(shí)風(fēng)：從現(xiàn)象到本質(zhì)的初步探索1風(fēng)是如何形成的？（知識(shí)鋪墊）要理解風(fēng)的方向與風(fēng)力，首先需要明確風(fēng)的本質(zhì)。風(fēng)是空氣的水平運(yùn)動(dòng)，其形成的直接原因是地表不同區(qū)域的氣壓差異：當(dāng)某地氣壓高于周邊時(shí)，空氣會(huì)從高壓區(qū)向低壓區(qū)流動(dòng)，這種流動(dòng)就形成了風(fēng)。例如，白天陸地升溫快、氣壓低，海洋升溫慢、氣壓高，空氣從海洋吹向陸地，形成“海風(fēng)”；夜晚則相反，形成“陸風(fēng)”。這種“海陸風(fēng)”現(xiàn)象是學(xué)生最易觀察到的風(fēng)的形成實(shí)例，也是理解風(fēng)的起點(diǎn)。2為什么要研究風(fēng)的方向與風(fēng)力？（學(xué)習(xí)意義）風(fēng)的方向與風(fēng)力是描述風(fēng)的兩個(gè)基本要素，它們直接影響著我們的生活：日常出行：騎行時(shí)頂風(fēng)會(huì)更費(fèi)力，放風(fēng)箏要逆風(fēng)奔跑——這些都與風(fēng)的方向和風(fēng)力密切相關(guān)。生產(chǎn)活動(dòng)：農(nóng)民需要根據(jù)風(fēng)向判斷農(nóng)藥噴灑方向，避免污染；漁民出海要關(guān)注風(fēng)力，防止船只傾覆。氣象預(yù)報(bào)：臺(tái)風(fēng)路徑的預(yù)測(cè)依賴風(fēng)向數(shù)據(jù)，風(fēng)力等級(jí)則決定了災(zāi)害預(yù)警的級(jí)別（如6級(jí)以上大風(fēng)需加固門窗）。因此，掌握風(fēng)的方向與風(fēng)力的判斷方法，不僅是科學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是提升生活能力的實(shí)用技能。010203040502風(fēng)的方向：從“感知”到“測(cè)量”的進(jìn)階1風(fēng)向的定義與表示方法（核心概念）風(fēng)向，指的是風(fēng)吹來(lái)的方向。這是最易混淆的概念——例如，“北風(fēng)”是從北方吹來(lái)、吹向南方的風(fēng)，而非吹向北方的風(fēng)。為了準(zhǔn)確記錄風(fēng)向，氣象學(xué)中通常采用兩種表示方法：8方位法：將圓周分為8等份，對(duì)應(yīng)“北、東北、東、東南、南、西南、西、西北”8個(gè)方向（如圖1所示）。這種方法簡(jiǎn)單易懂，適合日常觀察。16方位法：在8方位基礎(chǔ)上細(xì)分，增加“北東北、東東北”等中間方向，精度更高，常用于專業(yè)氣象記錄。（插入圖1：8方位風(fēng)向示意圖，箭頭表示風(fēng)的來(lái)向）2生活中如何判斷風(fēng)向？（實(shí)踐方法）0504020301對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)需依賴專業(yè)儀器，通過(guò)觀察身邊物體的運(yùn)動(dòng)即可判斷風(fēng)向。以下是幾種常見(jiàn)方法：看旗幟/布條：旗幟展開的方向與風(fēng)向相反（如旗幟飄向東方，說(shuō)明風(fēng)從西邊吹來(lái)，即西風(fēng)）。觀察煙的軌跡：無(wú)風(fēng)時(shí)煙豎直向上，有風(fēng)時(shí)煙會(huì)偏向某一方向，煙的偏移方向即為風(fēng)的去向，反推風(fēng)向。感受面部/頭發(fā)：閉眼站立，感受氣流拂面的方向，該方向即為風(fēng)的來(lái)向（如左臉感到風(fēng)，說(shuō)明風(fēng)從左側(cè)吹來(lái)）。簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)：用吸管、硬紙板和大頭針自制風(fēng)向標(biāo)（如圖2）：將硬紙板剪成箭頭和尾翼，固定在吸管兩端，用大頭針穿過(guò)吸管中點(diǎn)，插在鉛筆上。靜止時(shí)，箭頭指向的就是風(fēng)的來(lái)向。2生活中如何判斷風(fēng)向？（實(shí)踐方法）（插入圖2：簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)制作步驟圖，標(biāo)注“箭頭為風(fēng)向，尾翼平衡”）3專業(yè)工具：氣象觀測(cè)中的風(fēng)向測(cè)量（拓展知識(shí)）在氣象站，風(fēng)向通常由風(fēng)向標(biāo)測(cè)量?，F(xiàn)代風(fēng)向標(biāo)多為金屬材質(zhì)，由指向部分（箭頭）、平衡部分（尾翼）和旋轉(zhuǎn)軸組成。當(dāng)風(fēng)作用于尾翼時(shí)，箭頭會(huì)自動(dòng)指向風(fēng)的來(lái)向。更精密的電子風(fēng)向標(biāo)還能通過(guò)傳感器將數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸?shù)綒庀笳?，精度可達(dá)1度以內(nèi)。03風(fēng)力等級(jí)：從“現(xiàn)象描述”到“量化標(biāo)準(zhǔn)”的跨越1風(fēng)力等級(jí)的定義與核心依據(jù)（概念解析）風(fēng)力，指風(fēng)的強(qiáng)弱程度，通常用“風(fēng)力等級(jí)”表示。目前國(guó)際通用的是“蒲福風(fēng)級(jí)”（BeaufortWindForceScale），由英國(guó)海軍將領(lǐng)弗朗西斯蒲福于1805年提出。最初，蒲福風(fēng)級(jí)僅根據(jù)海面上的波浪形態(tài)劃分（如0級(jí)“海面平靜”，12級(jí)“海浪滔天”），后經(jīng)改進(jìn)，增加了陸地上的物體征象（如樹枝搖動(dòng)、瓦片飛落等），形成了從0級(jí)（無(wú)風(fēng)）到17級(jí)（超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)）的完整體系（注：我國(guó)常用0-12級(jí)，13級(jí)以上為特殊標(biāo)注）。1風(fēng)力等級(jí)的定義與核心依據(jù)（概念解析）20-12級(jí)風(fēng)力的特征與記憶技巧（重點(diǎn)內(nèi)容）為了幫助學(xué)生記憶，我們可以將風(fēng)力等級(jí)與“陸地物體征象”結(jié)合，通過(guò)“從小到大”的遞進(jìn)式觀察總結(jié)規(guī)律（見(jiàn)表1）：|風(fēng)力等級(jí)|名稱|陸地物體征象（關(guān)鍵詞）|典型場(chǎng)景舉例||----------|------------|--------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------||0級(jí)|無(wú)風(fēng)|煙直上，樹葉不動(dòng)|清晨平靜的校園||1級(jí)|軟風(fēng)|煙稍斜，風(fēng)向標(biāo)不動(dòng)（需煙輔助判斷）|輕拂臉面的微風(fēng)|1風(fēng)力等級(jí)的定義與核心依據(jù)（概念解析）20-12級(jí)風(fēng)力的特征與記憶技巧（重點(diǎn)內(nèi)容）|2級(jí)|輕風(fēng)|樹葉沙沙響，人面感覺(jué)有風(fēng)|吹起試卷邊角的風(fēng)|1|3級(jí)|微風(fēng)|樹枝搖動(dòng)，旌旗展開|操場(chǎng)邊彩旗飄揚(yáng)|2|4級(jí)|和風(fēng)|塵土飛揚(yáng)，紙片飛舞|掃落葉時(shí)被吹走的紙屑|3|5級(jí)|清風(fēng)|小樹搖擺，水面起波|湖邊柳樹彎腰，漣漪層層|4|6級(jí)|強(qiáng)風(fēng)|大樹枝搖動(dòng)，打傘困難|暴雨前狂風(fēng)折枝|5|7級(jí)|疾風(fēng)|全樹搖動(dòng)，迎風(fēng)步行吃力|臺(tái)風(fēng)外圍的強(qiáng)風(fēng)|6|8級(jí)|大風(fēng)|小樹枝折斷，房瓦震動(dòng)|臺(tái)風(fēng)登陸時(shí)的破壞性風(fēng)|7|9級(jí)|烈風(fēng)|建筑物有小損（煙囪頂蓋、瓦片掉落）|強(qiáng)臺(tái)風(fēng)過(guò)境后的屋頂破損|8|10級(jí)|狂風(fēng)|樹木連根拔起，建筑物損壞嚴(yán)重|罕見(jiàn)的強(qiáng)風(fēng)災(zāi)害|91風(fēng)力等級(jí)的定義與核心依據(jù)（概念解析）20-12級(jí)風(fēng)力的特征與記憶技巧（重點(diǎn)內(nèi)容）|11級(jí)|暴風(fēng)|極少發(fā)生，大范圍嚴(yán)重?fù)p毀|僅見(jiàn)于超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)||12級(jí)|颶風(fēng)|摧毀力極大，陸上極少見(jiàn)|中心風(fēng)速超32.7m/s的臺(tái)風(fēng)核心區(qū)|（表1：0-12級(jí)風(fēng)力等級(jí)與陸地物體征象對(duì)照表）記憶技巧：從0級(jí)到12級(jí)，風(fēng)力逐漸增強(qiáng)，對(duì)應(yīng)的“物體反應(yīng)”從“靜止”到“劇烈破壞”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用“場(chǎng)景聯(lián)想法”：比如3級(jí)風(fēng)“旌旗展開”對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)會(huì)彩旗飄揚(yáng)，6級(jí)風(fēng)“打傘困難”對(duì)應(yīng)雨天撐傘時(shí)的吃力感，8級(jí)風(fēng)“小樹枝折斷”對(duì)應(yīng)臺(tái)風(fēng)天看到的斷枝。3風(fēng)力的測(cè)量：從“目測(cè)”到“儀器”的升級(jí)（實(shí)踐拓展）目測(cè)法：通過(guò)觀察表1中的物體征象，對(duì)照風(fēng)力等級(jí)表判斷（適合日常觀察）。簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)：用塑料杯、鐵絲和量角器自制（如圖3）：將4個(gè)塑料杯等距固定在鐵絲十字框架上，中心穿入吸管作為旋轉(zhuǎn)軸，下方固定量角器。風(fēng)越大，框架旋轉(zhuǎn)越快，通過(guò)單位時(shí)間內(nèi)的旋轉(zhuǎn)圈數(shù)估算風(fēng)力（需提前校準(zhǔn)）。專業(yè)儀器：氣象站使用風(fēng)速儀（如三杯式風(fēng)速儀、超聲波風(fēng)速儀），通過(guò)風(fēng)杯旋轉(zhuǎn)頻率或超聲波傳播時(shí)間差計(jì)算風(fēng)速（單位：米/秒），再轉(zhuǎn)換為風(fēng)力等級(jí)（如10.8-13.8m/s對(duì)應(yīng)6級(jí)風(fēng)）。（插入圖3：簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)制作示意圖，標(biāo)注“塑料杯開口方向一致，旋轉(zhuǎn)越快風(fēng)力越強(qiáng)”）04綜合應(yīng)用：在生活中“讀風(fēng)”的實(shí)踐與思考1案例分析：天氣預(yù)報(bào)中的“風(fēng)信息”解讀（聯(lián)系實(shí)際）打開手機(jī)天氣預(yù)報(bào)，我們常看到“北風(fēng)3-4級(jí)”“東南風(fēng)5-6級(jí)，陣風(fēng)7級(jí)”等描述。這里的“北風(fēng)”是風(fēng)向（從北方吹來(lái)），“3-4級(jí)”是平均風(fēng)力等級(jí)，“陣風(fēng)7級(jí)”指短時(shí)間內(nèi)風(fēng)力可能達(dá)到7級(jí)（如強(qiáng)對(duì)流天氣中的瞬時(shí)風(fēng)）。理解這些信息后，學(xué)生可以更合理地安排活動(dòng)：比如“北風(fēng)4級(jí)”時(shí)，建議選擇背風(fēng)處進(jìn)行戶外游戲；“陣風(fēng)7級(jí)”時(shí)，需遠(yuǎn)離廣告牌、大樹等危險(xiǎn)區(qū)域。2科學(xué)探究：“校園風(fēng)的觀測(cè)”實(shí)踐活動(dòng)（動(dòng)手操作）為了讓知識(shí)“落地”，可以設(shè)計(jì)一節(jié)戶外實(shí)踐課：分組任務(wù)：4-5人一組，每組發(fā)放簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì)（或用手機(jī)風(fēng)速測(cè)量軟件）。觀測(cè)記錄：在校園不同位置（操場(chǎng)、教學(xué)樓角落、花壇邊）測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力，記錄時(shí)間、地點(diǎn)、風(fēng)向（8方位）、風(fēng)力等級(jí)（通過(guò)物體征象或儀器）。分析討論：比較不同位置的風(fēng)差異（如教學(xué)樓遮擋導(dǎo)致風(fēng)向改變、開闊操場(chǎng)風(fēng)力更強(qiáng)），思考“地形對(duì)風(fēng)的影響”。成果展示：繪制“校園風(fēng)場(chǎng)簡(jiǎn)易圖”，用箭頭表示風(fēng)向，數(shù)字標(biāo)注風(fēng)力等級(jí)，分享觀測(cè)中的有趣發(fā)現(xiàn)（如“國(guó)旗桿處北風(fēng)4級(jí)，走廊里僅2級(jí)”）。3延伸思考：風(fēng)與人類的關(guān)系（科學(xué)價(jià)值觀）風(fēng)不僅是自然現(xiàn)象，更是重要的資源：清潔能源：風(fēng)力發(fā)電站通過(guò)風(fēng)機(jī)將風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能，我國(guó)已成為全球風(fēng)電裝機(jī)容量最大的國(guó)家。氣候調(diào)節(jié)：季風(fēng)帶來(lái)降水，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如我國(guó)東部的“雨熱同期”得益于夏季風(fēng)）。災(zāi)害防御：強(qiáng)風(fēng)（臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)）會(huì)造成損失，但通過(guò)準(zhǔn)確觀測(cè)風(fēng)向風(fēng)力，可提前預(yù)警，減少傷亡。通過(guò)這些案例，學(xué)生能更深刻地理解“科學(xué)觀察”與“人類發(fā)展”的緊密聯(lián)系。05總結(jié)：風(fēng)的“密碼”，自然的“語(yǔ)言”總結(jié)：風(fēng)的“密碼”，自然的“語(yǔ)言”回顧本節(jié)課，我們從風(fēng)的形成出發(fā)，逐步掌握了“風(fēng)向的定義與判斷方法”“風(fēng)力等級(jí)的特征與測(cè)量技巧”，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)應(yīng)用于生活。風(fēng)的方向是自然的“指向標(biāo)”，風(fēng)力等級(jí)是自然的“力量刻度”，它們共同構(gòu)成了大氣運(yùn)動(dòng)的“語(yǔ)言”。作為科學(xué)學(xué)習(xí)者，希望同學(xué)