一、教學(xué)背景：為什么要教"公共場(chǎng)合不喧嘩"？演講人教學(xué)背景：為什么要教"公共場(chǎng)合不喧嘩"？總結(jié)升華：公共場(chǎng)合的"聲音"，是愛(ài)的語(yǔ)言活動(dòng)1：制作"音量分級(jí)卡"教學(xué)過(guò)程：如何讓孩子從"知道"到"做到"？教學(xué)目標(biāo)：我們要達(dá)成什么？目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)公共場(chǎng)合不喧嘩課件作為從事小學(xué)道德與法治教育十年的一線教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，是用生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，讓孩子在體驗(yàn)與共鳴中建立規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)共情能力。今天，我們聚焦"公共場(chǎng)合不喧嘩"這一主題，既是回應(yīng)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的責(zé)任意識(shí)"的要求，更是為一年級(jí)孩子扣好人生第一粒"社會(huì)交往"的扣子。接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程設(shè)計(jì)、總結(jié)升華四個(gè)維度展開(kāi)，呈現(xiàn)這節(jié)課件的完整邏輯。01教學(xué)背景：為什么要教"公共場(chǎng)合不喧嘩"？1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)分析一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，正處于從"家庭小環(huán)境"向"社會(huì)大環(huán)境"過(guò)渡的關(guān)鍵期。他們對(duì)"公共場(chǎng)合"的概念模糊，常將家里"自由表達(dá)"的習(xí)慣帶入商場(chǎng)、醫(yī)院、公交車等場(chǎng)所。我曾在課前調(diào)研中問(wèn)孩子們："上次和媽媽去超市，你是怎么說(shuō)話的？"超過(guò)60%的孩子回答："大聲喊'媽媽我要這個(gè)！'"；當(dāng)問(wèn)及"在醫(yī)院看到有人大聲說(shuō)話，你覺(jué)得舒服嗎？"78%的孩子能感受到"不舒服"，但說(shuō)不出具體原因。這說(shuō)明：孩子已有初步的情緒感知，但缺乏行為規(guī)范的認(rèn)知框架。2社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求《中國(guó)兒童發(fā)展報(bào)告（2023）》顯示，6-8歲兒童在公共場(chǎng)合的行為失范問(wèn)題中，"大聲喧嘩"占比達(dá)42%，是家長(zhǎng)和公共服務(wù)人員反饋?zhàn)疃嗟膯?wèn)題之一。更關(guān)鍵的是，這種行為背后折射的是"自我中心"思維——孩子尚未意識(shí)到：公共場(chǎng)合的"聲音"是共享資源，你的高分貝會(huì)擠占他人的舒適空間。正如教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利所說(shuō)："規(guī)則是自由的邊界，而公共場(chǎng)合的規(guī)則，是社會(huì)人必備的生存能力。"3教材邏輯銜接本課是上冊(cè)第三單元"我們的公共場(chǎng)所"的第二課，前一課"認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)合"已幫助學(xué)生建立"哪些地方屬于公共場(chǎng)合"的概念（如商場(chǎng)、公園、圖書(shū)館等），本課則是在此基礎(chǔ)上，從"認(rèn)知"走向"行為"，下一課"愛(ài)護(hù)公共財(cái)物"將進(jìn)一步延伸"公共責(zé)任"的內(nèi)涵。三課形成"認(rèn)知-行為-責(zé)任"的遞進(jìn)鏈條，符合一年級(jí)學(xué)生"具體→抽象""行為→觀念"的認(rèn)知規(guī)律。02教學(xué)目標(biāo)：我們要達(dá)成什么？教學(xué)目標(biāo)：我們要達(dá)成什么？基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)和教材邏輯，我將本課目標(biāo)設(shè)定為"三維一體"：1知識(shí)目標(biāo)能準(zhǔn)確識(shí)別5種常見(jiàn)公共場(chǎng)合（商場(chǎng)、圖書(shū)館、醫(yī)院、公交車、電影院）；01理解"喧嘩"的具體表現(xiàn)（如大聲說(shuō)話、尖叫、敲打物品等）；02知道"公共場(chǎng)合不喧嘩"是基本的社會(huì)規(guī)則。032能力目標(biāo)能通過(guò)"音量分級(jí)卡"（輕聲/正常/大聲）判斷不同場(chǎng)合的適宜音量；01學(xué)會(huì)用"三步調(diào)整法"控制音量（想場(chǎng)合→調(diào)聲音→看他人）；02能在情景模擬中表現(xiàn)"不喧嘩"的正確行為。033情感目標(biāo)萌發(fā)"公共場(chǎng)合的聲音是大家的"共情意識(shí)；體會(huì)"安靜"給他人帶來(lái)的舒適感，產(chǎn)生遵守規(guī)則的自豪感；初步建立"我是社會(huì)小公民"的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解"公共場(chǎng)合不喧嘩"的意義，掌握具體行為方法；教學(xué)難點(diǎn)：從"知道"到"做到"的行為轉(zhuǎn)化，尤其是在興奮狀態(tài)下控制音量。03教學(xué)過(guò)程：如何讓孩子從"知道"到"做到"？教學(xué)過(guò)程：如何讓孩子從"知道"到"做到"？為突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"五感體驗(yàn)-共情對(duì)話-行為訓(xùn)練-實(shí)踐遷移"四環(huán)節(jié)，讓抽象的規(guī)則變成可觸摸、可感受的生活場(chǎng)景。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.1第一環(huán)節(jié)：五感導(dǎo)入——猜猜這是哪里？（8分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用"聲音"喚醒對(duì)公共場(chǎng)合的記憶，建立"場(chǎng)合不同，聲音不同"的初步認(rèn)知?；顒?dòng)1：聽(tīng)聲辨場(chǎng)合播放三段音頻：①商場(chǎng)里的促銷廣播+顧客輕聲交談；②圖書(shū)館里翻書(shū)聲+低語(yǔ)"這書(shū)在3樓"；③醫(yī)院走廊里的腳步聲+護(hù)士輕聲說(shuō)"奶奶，該量體溫了"。讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)后，用貼紙（商場(chǎng)/圖書(shū)館/醫(yī)院）貼在黑板對(duì)應(yīng)音頻下。觀察點(diǎn)：是否能通過(guò)聲音特點(diǎn)區(qū)分場(chǎng)合？（預(yù)設(shè)：多數(shù)孩子能準(zhǔn)確識(shí)別，因商場(chǎng)聲音更"熱鬧但有序"，圖書(shū)館"安靜有輕響"，醫(yī)院"輕柔"）活動(dòng)2：對(duì)比小實(shí)驗(yàn)請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)，先大聲喊"我喜歡吃冰淇淋！"（全班捂住耳朵），再輕聲說(shuō)同樣的話（全班點(diǎn)頭微笑）。提問(wèn)："兩次說(shuō)話，大家的感受有什么不同？"引導(dǎo)總結(jié)："聲音太大，別人會(huì)難受；聲音輕輕，大家都舒服。"教師小結(jié)："就像我們穿衣服要分季節(jié)，說(shuō)話的聲音也要分場(chǎng)合。公共場(chǎng)合是大家的，我們的聲音不能'太霸道'哦！"2第二環(huán)節(jié)：共情對(duì)話——如果我是他（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演和生活案例，讓孩子站在他人角度思考，理解"不喧嘩"是對(duì)他人的尊重。2第二環(huán)節(jié)：共情對(duì)話——如果我是他（15分鐘）活動(dòng)1：情景劇場(chǎng)《小宇的一天》播放動(dòng)畫：小宇早上在公交車上大聲和媽媽討論動(dòng)畫片（乘客皺眉）；中午在餐廳敲碗喊"服務(wù)員，快點(diǎn)！"（鄰桌小朋友捂耳朵）；下午在圖書(shū)館追跑大叫"我找到漫畫書(shū)啦！"（管理員搖頭）。暫停動(dòng)畫提問(wèn)："如果你是公交車上的奶奶/餐廳里的小朋友/圖書(shū)館的哥哥，你心里會(huì)怎么想？"預(yù)設(shè)回答："奶奶可能想：耳朵好吵""小朋友會(huì)覺(jué)得害怕""哥哥沒(méi)法看書(shū)了"。教師順勢(shì)追問(wèn)："那小宇怎么做，大家會(huì)更開(kāi)心？"（引導(dǎo)說(shuō)出"輕輕說(shuō)話""不大喊"）活動(dòng)2：分享我的"安靜時(shí)刻"請(qǐng)學(xué)生回憶："有沒(méi)有哪個(gè)時(shí)候，別人安靜的行為讓你覺(jué)得很舒服？"（例：上次在醫(yī)院，有個(gè)小朋友沒(méi)哭沒(méi)鬧，我和媽媽排隊(duì)很安心；在電影院，大家都不說(shuō)話，我看得很入神）。教師用便簽記錄這些溫暖瞬間，貼成"安靜的溫暖樹(shù)"。2第二環(huán)節(jié)：共情對(duì)話——如果我是他（15分鐘）活動(dòng)1：情景劇場(chǎng)《小宇的一天》教育契機(jī)：當(dāng)有孩子提到"媽媽在我寫作業(yè)時(shí)輕輕關(guān)門"，教師總結(jié)："看，家人也在為我們保持安靜，這就是互相照顧呀！"3第三環(huán)節(jié)：行為訓(xùn)練——我的音量小妙招（18分鐘）設(shè)計(jì)意圖：將抽象規(guī)則轉(zhuǎn)化為具體可操作的方法，幫助孩子建立"場(chǎng)合→音量→行為"的條件反射。04活動(dòng)1：制作"音量分級(jí)卡"活動(dòng)1：制作"音量分級(jí)卡"發(fā)放卡片，左邊畫公共場(chǎng)合（商場(chǎng)/圖書(shū)館/醫(yī)院），右邊用"太陽(yáng)（大聲）-云朵（正常）-月亮（輕聲）"標(biāo)記適宜音量。教師示范："圖書(shū)館像夜晚，需要月亮般的輕聲；商場(chǎng)像白天，可以用云朵般的正常聲音，但不能像太陽(yáng)一樣太吵。"互動(dòng)強(qiáng)化：請(qǐng)學(xué)生舉卡回答"在醫(yī)院看到小朋友大聲哭，應(yīng)該舉什么標(biāo)記？"（月亮）"在公園玩游戲，聲音可以像什么？"（云朵，因?yàn)楣珗@是玩耍的地方，但不能影響別人）活動(dòng)2："三步調(diào)整法"練習(xí)總結(jié)方法：①想場(chǎng)合（這是哪里？需要安靜嗎？）；②調(diào)聲音（嘴巴輕輕，語(yǔ)速慢慢）；③看他人（別人皺眉了嗎？需要更小聲嗎？）。情景模擬：活動(dòng)1：制作"音量分級(jí)卡"場(chǎng)景1：媽媽帶你去圖書(shū)館還書(shū)，你想告訴媽媽"書(shū)在2樓"（正確：拉媽媽袖子，輕聲說(shuō)）；場(chǎng)景2：在超市看到喜歡的玩具，想讓媽媽買（正確：走到媽媽身邊，說(shuō)"媽媽，我可以看看這個(gè)玩具嗎？"）；場(chǎng)景3：幼兒園好朋友在公交車上遇到你（正確：微笑揮手，輕聲說(shuō)"好久不見(jiàn)！"）。評(píng)價(jià)方式：用"安靜小勛章"獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最棒的小組，強(qiáng)調(diào)"聲音小但清楚，就是好樣的"。3.4第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐遷移——今天我是"安靜小衛(wèi)士"（9分鐘）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：將課堂所學(xué)延伸至生活，通過(guò)"家庭-學(xué)校-社區(qū)"的聯(lián)動(dòng)，鞏固行為習(xí)慣?；顒?dòng)1：制定"安靜約定卡"活動(dòng)1：制作"音量分級(jí)卡"和同桌一起設(shè)計(jì)卡片，寫下"今天我要在____（場(chǎng)合）做到____（行為）"（例："今天在食堂吃飯，我要輕輕說(shuō)話不打鬧""今天坐校車，我要像小貓咪一樣安靜"）。教師拍照上傳班級(jí)群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)點(diǎn)贊?；顒?dòng)2：家庭任務(wù)"安靜10分鐘"布置實(shí)踐作業(yè)：放學(xué)后和爸爸媽媽選一個(gè)公共場(chǎng)合（超市/公園/餐廳），一起保持10分鐘安靜，觀察周圍人的反應(yīng)，用畫筆畫下來(lái)。下節(jié)課分享"安靜帶來(lái)的小驚喜"。教師寄語(yǔ)："今天我們學(xué)會(huì)了'公共場(chǎng)合不喧嘩'，不是為了遵守一個(gè)規(guī)則，而是為了讓身邊的人更舒服。就像小種子慢慢長(zhǎng)大，你們的'安靜'也會(huì)像小太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)遇到的人。"05總結(jié)升華：公共場(chǎng)合的"聲音"，是愛(ài)的語(yǔ)言總結(jié)升華：公共場(chǎng)合的"聲音"，是愛(ài)的語(yǔ)言回顧整節(jié)課，我們從"聽(tīng)聲辨場(chǎng)合"到"共情他人感受"，從"學(xué)習(xí)音量妙招"到"實(shí)踐安靜行動(dòng)"，核心只有一個(gè)：公共場(chǎng)合的"不喧嘩"，是對(duì)他人的尊重，是社會(huì)交往的基本禮儀，更是我們作為小公民的責(zé)任。01教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。當(dāng)我們的孩子學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合控制音量，他們學(xué)會(huì)的不僅是"不喧嘩"，更是"心中有他人"的善意；當(dāng)他們的輕聲細(xì)語(yǔ)換來(lái)陌生人的微笑，那些溫暖的反饋，會(huì)成為他們一生遵守規(guī)則的內(nèi)驅(qū)力。03記得上周帶學(xué)生去社區(qū)圖書(shū)館，有個(gè)叫朵朵的小朋友，原本說(shuō)話像小喇叭，現(xiàn)在會(huì)踮著腳走到我身邊，湊在我耳邊說(shuō)："老師，我找到《小熊繪本》了。"那一刻，她的輕聲細(xì)語(yǔ)里，我看到了規(guī)則意識(shí)的萌芽，更看到了共情能力的生長(zhǎng)。02總結(jié)升華：公共場(chǎng)合的"聲音"，是愛(ài)的語(yǔ)言愿我們的課堂，能成為孩子們走向社會(huì)的第一塊"文明基石"；愿每一個(gè)"不喧嘩"的瞬間，都能讓我們的公共空間