一、教學(xué)背景分析：為何要教“對不起沒關(guān)系”？演講人04/教學(xué)過程：從感知到實踐的遞進式學(xué)習(xí)03/教學(xué)準備：讓課堂“可觸摸”的多元素材02/教學(xué)目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的三維設(shè)計01/教學(xué)背景分析：為何要教“對不起沒關(guān)系”？06/課后延伸：讓“魔法”走進生活05/板書設(shè)計：可視化的“友好密碼”目錄07/教學(xué)反思與總結(jié)：教育是溫暖的傳遞2025小學(xué)一年級道德與法治上冊對不起沒關(guān)系課件01教學(xué)背景分析：為何要教“對不起沒關(guān)系”？教學(xué)背景分析：為何要教“對不起沒關(guān)系”？作為一線道德與法治教師，我常觀察到剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生在人際交往中最常見的矛盾——課間爭搶玩具時的推搡、排隊時不小心踩了同學(xué)的鞋、小組活動中碰倒別人的文具……這些看似微小的摩擦，若處理不當，輕則讓孩子產(chǎn)生委屈、憤怒的情緒，重則可能影響同伴關(guān)系的建立。而“對不起”與“沒關(guān)系”這兩句簡單的話，正是化解矛盾、傳遞善意的“魔法鑰匙”。從兒童發(fā)展心理學(xué)角度看，6-7歲的孩子正處于“自我中心”向“去自我中心”過渡的關(guān)鍵期，他們能感知自己的情緒，卻常忽略他人的感受；能意識到行為的結(jié)果，卻缺乏主動修復(fù)關(guān)系的方法。課程標準明確要求一年級學(xué)生“知道與同伴相處要友好，能禮貌地處理小矛盾”，因此，本節(jié)課以“對不起沒關(guān)系”為切入點，不僅是教會孩子兩句禮貌用語，更是引導(dǎo)他們理解“道歉”與“寬容”背后的情感聯(lián)結(jié)，為終身的人際交往能力奠定基礎(chǔ)。02教學(xué)目標與重難點：指向核心素養(yǎng)的三維設(shè)計教學(xué)目標知識目標：知道“對不起”是表達歉意的常用語，“沒關(guān)系”是回應(yīng)寬容的常用語；了解在哪些場景下需要使用這兩句話。能力目標：能在具體情境中自然、真誠地說“對不起”和“沒關(guān)系”；初步學(xué)會觀察他人情緒，判斷是否需要道歉或回應(yīng)寬容。情感目標：體會道歉時的勇氣與寬容時的溫暖，萌發(fā)主動修復(fù)關(guān)系的意愿，感受友好相處帶來的快樂。教學(xué)重難點重點：理解“對不起”與“沒關(guān)系”的情感內(nèi)涵，能在生活場景中正確使用。難點：引導(dǎo)學(xué)生克服“不好意思”“怕丟面子”的心理，真誠表達歉意；幫助學(xué)生區(qū)分“無條件寬容”與“原則性問題”的界限（如被故意欺負時需尋求幫助，而非盲目說“沒關(guān)系”）。03教學(xué)準備：讓課堂“可觸摸”的多元素材教學(xué)準備：讓課堂“可觸摸”的多元素材為了讓抽象的道德認知轉(zhuǎn)化為具體的情感體驗，我準備了以下教學(xué)資源：實物道具：學(xué)生日常接觸的玩具（如積木、拼圖）、文具（鉛筆、橡皮）、小椅子（模擬碰撞場景）；繪制“情緒卡片”（生氣、委屈、開心等表情）。多媒體資源：原創(chuàng)動畫短片《樂樂和朵朵的一天》（包含爭搶玩具、不小心碰倒水杯、主動道歉三個片段）；繪本《手不是用來打人的》（節(jié)選道歉相關(guān)頁）。情景卡片：設(shè)計8組常見矛盾場景（如“跳繩時不小心抽到同學(xué)”“借橡皮忘記歸還”“排隊時擠到前面”等），供學(xué)生分組討論。04教學(xué)過程：從感知到實踐的遞進式學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入：生活劇場——我們的“小煩惱”（5分鐘）上課伊始，我會播放一段課前錄制的班級真實視頻：午餐時，浩浩不小心碰翻了琪琪的湯碗，湯灑在琪琪的衣服上，兩人先是愣住，接著琪琪眼眶泛紅，浩浩漲紅了臉……視頻暫停后，我問學(xué)生：“你們遇到過類似的情況嗎？當時心里有什么感覺？”學(xué)生們會爭先恐后分享：“我上次被同學(xué)撞了，很疼！”“我把同桌的本子弄濕了，害怕他生氣。”這時我順勢總結(jié)：“這些小摩擦就像小石子，硌得我們心里不舒服，但如果我們有辦法把小石子變成小甜餅，是不是就會更開心？今天我們就來學(xué)一學(xué)這兩個‘魔法詞語’——對不起沒關(guān)系。”設(shè)計意圖：用真實場景引發(fā)情感共鳴，將抽象的“禮貌用語”與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)結(jié)，激活學(xué)習(xí)動機。新知建構(gòu)：故事與討論——理解“魔法”的力量（15分鐘）動畫短片里的“故事”播放動畫《樂樂和朵朵的一天》：片段一：樂樂和朵朵都想玩小熊積木，樂樂一把搶過，朵朵哭了。片段二：樂樂跑著去廁所，不小心撞翻了朵朵的水杯，水灑在朵朵的畫上。片段三：樂樂低頭說：“朵朵，對不起，我不該搶玩具/不該跑得太快?！倍涠湮宋亲樱骸皼]關(guān)系，你道歉了，我就不生氣了?！眱扇擞珠_心地玩起來。播放后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“樂樂第一次沒說‘對不起’時，朵朵是什么心情？（委屈、生氣）樂樂說了‘對不起’后，朵朵有什么變化？（慢慢笑了）朵朵說‘沒關(guān)系’，樂樂心里會怎么想？（輕松、開心）”新知建構(gòu)：故事與討論——理解“魔法”的力量（15分鐘）繪本里的“大道理”出示繪本《手不是用來打人的》中“道歉”頁：小熊不小心抓傷了小兔子，兔媽媽說：“小熊，你需要說什么？”小熊低頭說：“對不起，我不是故意的?！毙⊥米诱f：“沒關(guān)系，我知道你不是故意的。”我問學(xué)生：“小熊為什么要道歉？小兔子為什么說‘沒關(guān)系’？如果小熊不說‘對不起’，可能會發(fā)生什么？”學(xué)生逐漸明白：“道歉是因為自己做錯了事，要讓別人知道我很抱歉”“說‘沒關(guān)系’是告訴別人我原諒他了，我們還是好朋友”。設(shè)計意圖：通過動畫和繪本的具象化呈現(xiàn)，將“道歉”與“寬容”的抽象意義轉(zhuǎn)化為可觀察的情緒變化，幫助學(xué)生理解語言背后的情感聯(lián)結(jié)。實踐演練：情景模擬——我是“文明小使者”（20分鐘）小組合作：給情景“配臺詞”將8組情景卡片分發(fā)給4人小組（每組2張），要求：①討論情景中誰需要道歉，誰需要回應(yīng)；②設(shè)計對話，注意語氣（真誠、輕聲，不耍賴/不尖刻）；③推選代表上臺表演。例如，情景卡片1：“強強在教室跑跳，撞到了正在寫作業(yè)的玲玲，玲玲的本子上畫了一道大斜線。”學(xué)生可能設(shè)計：“玲玲，對不起，我不該在教室跑跳，把你的本子弄臟了。”“沒關(guān)系，我知道你不是故意的，我重新寫一行就行?！鼻榫翱ㄆ?：“小美向小雨借了彩色筆，用完后忘記歸還，小雨找了很久很著急?！睂W(xué)生可能設(shè)計：“小雨，對不起，我用完筆忘記還給你了，讓你著急了。”“沒關(guān)系，下次記得用完及時還就好啦！”實踐演練：情景模擬——我是“文明小使者”（20分鐘）教師點撥：區(qū)分“真誠”與“敷衍”在學(xué)生表演過程中，我會抓住典型案例引導(dǎo)辨析：比如有學(xué)生表演時吐著舌頭說“對不起嘛～”，我會問其他同學(xué)：“這樣的‘對不起’聽起來怎么樣？”學(xué)生答：“像在開玩笑，不認真。”接著追問：“那怎樣說才是真誠的？”學(xué)生總結(jié)：“看著對方的眼睛，聲音輕輕的但清楚，不笑鬧。”再比如，有學(xué)生在對方道歉后翻白眼看天花板說“沒關(guān)系”，我會問：“這樣的‘沒關(guān)系’，道歉的同學(xué)會開心嗎？”學(xué)生答：“不開心，感覺沒被原諒?！边M而引導(dǎo)：“回應(yīng)‘沒關(guān)系’時，可以輕輕笑一笑，或者拍拍對方的肩，讓對方感受到我們是真心寬容的?！睂嵺`演練：情景模擬——我是“文明小使者”（20分鐘）特殊情況討論：“沒關(guān)系”不是萬能的我出示情景：“小宇總是故意把浩浩的鉛筆盒藏起來，浩浩很生氣，小宇說：‘對不起嘛～’浩浩應(yīng)該說‘沒關(guān)系’嗎？”學(xué)生討論后明確：“如果是故意做壞事，光說‘對不起’不夠，還要改正；如果對方總是欺負人，我們應(yīng)該告訴老師或家長，保護自己?！痹O(shè)計意圖：通過角色扮演將知識轉(zhuǎn)化為行為，在具體實踐中強化“真誠”的重要性；通過特殊情景討論，幫助學(xué)生建立清晰的行為邊界，避免盲目寬容。情感升華：分享與承諾——讓“魔法”留在身邊（10分鐘）“溫暖瞬間”分享會我請學(xué)生回憶：“最近有沒有說過‘對不起’或‘沒關(guān)系’的經(jīng)歷？當時心里有什么感覺？”有學(xué)生說：“昨天我踩了同桌的鞋，說了‘對不起’，他說‘沒關(guān)系’，我心里像喝了蜂蜜一樣甜?！庇袑W(xué)生說：“前天下課，同學(xué)碰倒了我的水杯，我本來想生氣，但想到今天學(xué)的，就說‘沒關(guān)系’，他還幫我擦桌子呢！”情感升華：分享與承諾——讓“魔法”留在身邊（10分鐘）制作“友好卡片”發(fā)放彩色卡紙，學(xué)生在卡片上寫下：“我承諾，當我不小心傷害別人時，我會______；當別人不小心傷害我時，我會______?！睂懲旰筚N在教室的“友好樹”上。有的學(xué)生寫：“我會說‘對不起’，并幫他收拾”“我會說‘沒關(guān)系’，然后一起想辦法”。設(shè)計意圖：通過分享真實經(jīng)歷，強化積極情感體驗；通過承諾卡片，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺行為，實現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。05板書設(shè)計：可視化的“友好密碼”板書設(shè)計：可視化的“友好密碼”黑板中央繪制一棵“友好樹”，樹干寫“對不起沒關(guān)系”，樹枝上貼著學(xué)生的“友好承諾”卡片；左側(cè)畫兩個對話框，分別寫“對不起（真誠）”和“沒關(guān)系（寬容）”，旁邊配上生氣、委屈、開心的表情圖；右側(cè)貼動畫和繪本的關(guān)鍵畫面，用箭頭標注“矛盾→道歉→寬容→友好”的過程。06課后延伸：讓“魔法”走進生活課后延伸：讓“魔法”走進生活家庭任務(wù)：和爸爸媽媽分享今天學(xué)的“魔法詞語”，一起回憶家里發(fā)生的小摩擦，用“對不起沒關(guān)系”重新演繹一遍，拍一張“友好全家福”。班級任務(wù)：擔任“友好觀察員”，一周內(nèi)記錄3次同學(xué)之間使用“對不起沒關(guān)系”的溫暖瞬間，周五在班會課分享。07教學(xué)反思與總結(jié)：教育是溫暖的傳遞教學(xué)反思與總結(jié)：教育是溫暖的傳遞本節(jié)課結(jié)束后，我常看到學(xué)生在走廊碰撞時主動說“對不起”，在別人道歉后笑著說“沒關(guān)系”。這些變化讓我深刻體會到