一、課程背景與設(shè)計理念演講人課程背景與設(shè)計理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點02教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）04課后延伸與評價設(shè)計05教學(xué)準(zhǔn)備與資源支持03板書設(shè)計與課程反思06目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊春天花開我記錄課件01課程背景與設(shè)計理念課程背景與設(shè)計理念作為小學(xué)道德與法治課程中“親近自然”主題的延伸內(nèi)容，“春天花開我記錄”一課緊扣《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“引導(dǎo)學(xué)生感知自然之美，培養(yǎng)觀察與記錄能力，形成愛護自然的責(zé)任意識”的要求。一年級學(xué)生正處于觀察力、好奇心快速發(fā)展的關(guān)鍵期，對自然現(xiàn)象充滿探究欲，但缺乏系統(tǒng)的觀察方法與持續(xù)記錄的習(xí)慣。本課以“春天花開”為切入點，通過“觀察—記錄—分享”的實踐鏈條，將科學(xué)觀察、藝術(shù)表達與道德情感培育有機融合，既滿足學(xué)生親近自然的天性需求，又為其建立“用行動記錄美好”的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計中，我始終秉持“生活即課堂”的理念。記得去年春天帶學(xué)生觀察校園里的玉蘭花時，有個孩子舉著畫滿花瓣的記錄本問我：“老師，為什么有的花骨朵還沒開？”這個問題讓我意識到，一年級學(xué)生的觀察并非“隨便看看”，而是需要引導(dǎo)他們用具體的方法、溫暖的記錄，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為成長的印記。因此，本課不僅要教方法，更要傳遞“用心感受、認(rèn)真對待”的生活哲學(xué)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點核心目標(biāo)體系認(rèn)知目標(biāo)：能說出3-5種春季常見花卉的名稱及典型特征（如顏色、花瓣數(shù)量），理解“觀察”與“記錄”的基本區(qū)別。01情感與價值觀目標(biāo)：感受春天植物的生命力，萌發(fā)愛護花草的情感；體會“記錄”對留存美好、積累成長的意義，培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度。03能力目標(biāo)：掌握“看、數(shù)、摸、聞”四步觀察法，能用圖畫、簡單文字或符號完成花卉特征記錄單；初步形成持續(xù)觀察的意識。02010203教學(xué)重難點重點：掌握“四步觀察法”并完成記錄單，理解記錄的意義。難點：引導(dǎo)學(xué)生從“隨意觀察”轉(zhuǎn)向“有目的觀察”，克服記錄時的畏難情緒（如擔(dān)心畫不好）。03教學(xué)準(zhǔn)備與資源支持教學(xué)準(zhǔn)備與資源支持為確保教學(xué)實效，我提前兩周啟動準(zhǔn)備工作，兼顧“可見資源”與“隱性支持”：物質(zhì)準(zhǔn)備實物材料：校園內(nèi)常見花卉（如桃花、杏花、玉蘭花）的新鮮樣本（非采摘，取自自然掉落的花朵）、放大鏡（5個/組）、觀察記錄單（自定義設(shè)計，含“我看到的顏色”“我數(shù)到的花瓣”“我的小發(fā)現(xiàn)”三欄，配簡筆畫示例）。多媒體資源：春天花卉綻放的延時攝影視頻（展示花苞到開花的過程）、學(xué)生記錄單優(yōu)秀范例（往屆學(xué)生作品，用彩色鉛筆繪制，附簡短文字）。工具包：彩筆、貼紙（用于裝飾記錄單）、便簽紙（用于補充記錄突發(fā)發(fā)現(xiàn)，如“今天有蜜蜂來采蜜”）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教室布置：黑板繪制“春天花田”背景圖，張貼學(xué)生課前收集的“我知道的春天花”照片（提前一周布置收集任務(wù)）；窗臺擺放學(xué)生帶來的盆栽小植物（如長壽花、風(fēng)信子）。安全預(yù)案：提前勘察校園觀察區(qū)域，排除石子、積水等安全隱患；強調(diào)“三不原則”——不采摘、不踩踏、不靠近帶刺植物。04教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）情境導(dǎo)入：尋找春天的“花信號”（5分鐘）“同學(xué)們，上周我們一起讀了《春天的第一朵花》，大家還記得故事里的小田鼠是怎么發(fā)現(xiàn)春天的嗎？”（學(xué)生回憶：“它看到了第一朵綻放的花！”）我順勢播放校園春季實景照片：“今天，老師帶大家當(dāng)‘春天記錄員’——我們的任務(wù)是：找到校園里正在開放的花，把它們的樣子‘保存’在記錄本上?！睘榧せ钜延薪?jīng)驗，我展示課前收集的學(xué)生照片：“這是小雨拍的山茶花，這是朵朵在小區(qū)拍的櫻花。誰能說說，你拍的花有什么特別的地方？”（預(yù)設(shè)回答：“我拍的迎春花開了好多，黃黃的；我拍的玉蘭花很大，像小杯子。”）通過互動，學(xué)生初步感知“觀察需要關(guān)注細節(jié)”，自然引出課題——“春天花開我記錄”。新授環(huán)節(jié)：學(xué)會觀察與記錄的“小妙招”（15分鐘）第一步：用“四感”觀察，讓觀察更具體“觀察不是隨便看，要像小偵探一樣用‘工具’！”我拿出放大鏡，邊示范邊講解“四步觀察法”：看：用眼睛觀察顏色（“這朵桃花是淺粉還是深粉？花瓣上有花紋嗎？”）、形狀（“玉蘭花的花瓣是尖尖的還是圓圓的？”）；數(shù)：用手指輕輕點數(shù)花瓣數(shù)量（“杏花通常5片花瓣，那這朵呢？”）；摸：用指尖輕觸花瓣（“櫻花的花瓣軟軟的，像紙巾；月季的花瓣有點厚實，像絲綢”）；聞：用鼻子靠近花朵（“注意！不要湊太近，輕輕扇動空氣聞味道——玉蘭的香味淡淡的，桃花的香味甜甜的”）。為強化記憶，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做“觀察操”：“小眼睛，看顏色；小手指，數(shù)花瓣；小指尖，摸軟軟；小鼻子，聞香香！”（邊說邊做動作）孩子們咯咯笑著模仿，方法自然融入身體記憶。新授環(huán)節(jié)：學(xué)會觀察與記錄的“小妙招”（15分鐘）第二步：用“記錄單”留存，讓美好可延續(xù)“觀察到的信息會忘記，所以我們要記錄！”我展示記錄單，逐項講解填寫方法：顏色欄：可以用彩筆涂色，也可以寫“粉白”“鵝黃”；花瓣欄：用數(shù)字寫數(shù)量，也可以畫小圓圈表示（如“5”或“○○○○○”）；小發(fā)現(xiàn)欄：寫或畫“花瓣上有露珠”“花萼是綠色的”等細節(jié)?？紤]到學(xué)生擔(dān)心“畫不好”，我特別展示往屆學(xué)生的記錄單：“看，這是樂樂畫的桃花，他說‘我畫得不像，但媽媽說能看出是桃花，因為有粉粉的花瓣！’記錄的關(guān)鍵是‘把看到的記下來’，不是‘畫得像’?！焙⒆觽冄劬α疗饋?，小聲討論：“我也能畫！”實踐活動：校園里的“花開記錄行動”（12分鐘）“現(xiàn)在，我們分組去校園觀察！”我將學(xué)生分為6組（4人/組），每組發(fā)放記錄單、彩筆和放大鏡，強調(diào)安全與規(guī)則：“輕輕走，慢慢看；不摘花，不跑跳；有問題，舉手問老師?！痹谟^察區(qū)（校園小花園），我巡回指導(dǎo)：對專注數(shù)花瓣的小組：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這朵杏花的花瓣有的展開，有的還卷著，為什么？”（引導(dǎo)思考生長階段）；對圍在玉蘭樹旁的學(xué)生：“摸一摸花萼，和花瓣的感覺一樣嗎？”（對比觀察）；對記錄有困難的孩子：“你覺得這朵花的顏色像什么？像草莓味的棉花糖嗎？那我們用粉色涂一涂！”（用生活經(jīng)驗輔助表達）。實踐活動：校園里的“花開記錄行動”（12分鐘）過程中，小宇舉著記錄單跑過來：“老師，我發(fā)現(xiàn)這朵桃花的花瓣上有細細的紋路，像奶奶的皺紋！”我蹲下來仔細看：“你觀察得真仔細！這種紋路叫‘脈紋’，就像我們手上的血管，能幫花朵輸送營養(yǎng)呢！”小宇眼睛發(fā)亮，立刻在“小發(fā)現(xiàn)”欄畫了幾條細線。這樣的互動，讓觀察從“任務(wù)”變成“探索”。分享總結(jié)：記錄里的“春天故事”（8分鐘）回到教室，我組織“春天記錄會”：“誰愿意分享你的記錄單？說說你觀察到的花有什么特別的地方？”1朵朵舉著玉蘭花記錄單：“我數(shù)了，這朵玉蘭花有9片花瓣！比我之前想的多，像小裙子一樣展開。”2浩浩指著桃花的“小發(fā)現(xiàn)”欄：“我聞到桃花香香的，但是湊近聞有點暈，老師說這是花的‘保護氣味’，防止蟲子咬它！”3小雨舉起記錄單上的貼紙：“我在記錄單上貼了一片掉落的花瓣，這樣以后翻看還能摸到它的樣子！”4分享總結(jié)：記錄里的“春天故事”（8分鐘）分享結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“今天我們用眼睛看、手指數(shù)、小手摸、鼻子聞，找到了春天的花；又用畫一畫、寫一寫、貼一貼，把這些美好保存了下來。記錄不僅是留下一張紙，更是留下我們對春天的‘用心’——因為用心，所以記得更清楚；因為用心，所以更懂得愛護這些美麗的花?！弊詈?，我播放延時攝影視頻：“接下來的一周，這些花會繼續(xù)開放、凋謝。如果我們每天記錄一點點，就能看到它們完整的‘生命故事’。下節(jié)課，我們一起來分享‘一周記錄冊’，好不好？”孩子們用力點頭，眼里閃著期待的光。05課后延伸與評價設(shè)計實踐任務(wù)：“一周花開記錄冊”布置分層任務(wù)（根據(jù)學(xué)生能力選擇）：基礎(chǔ)任務(wù)：每天用1-2句話或1幅簡筆畫記錄同一株花的變化（如“3月10日：桃花有2朵全開了；3月11日：掉了1片花瓣”）；挑戰(zhàn)任務(wù)：用手機拍攝花的照片（家長協(xié)助），制作“花開日歷”（打印照片貼在日歷上，標(biāo)注觀察日期）。多元評價過程性評價：通過觀察記錄單的完成度（是否有細節(jié)、是否持續(xù)記錄）、課堂參與度（是否積極提問、分享）給予“小花貼紙”獎勵。展示性評價：在教室設(shè)置“春天記錄墻”，展示優(yōu)秀記錄冊；邀請家長參與“家庭記錄分享會”（通過班級群上傳記錄照片，投票選出“最佳記錄員”）。06板書設(shè)計與課程反思板書設(shè)計黑板中心繪制“花朵記錄樹”，主干寫“春天花開我記錄”，分支標(biāo)注“觀察方法：看、數(shù)、摸、聞”“記錄方法：畫、寫、貼”，枝頭粘貼學(xué)生記錄單范例。課程反思（預(yù)設(shè)）本課以“記錄”為載體，將觀察能力培養(yǎng)與道德情感培育深度融合。需特別關(guān)注兩點：一是對“記錄能力較弱”學(xué)生的引導(dǎo)，需通過“先畫后寫”“用符號代替文字”降低難度；二是持續(xù)觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，需通過家校合作（如家長提醒記錄）提供外部支持。后續(xù)可結(jié)合科學(xué)課“植物的生長”主題，進一步深化“記錄對探究的