https：///index1.2思維形態(tài)及其特征教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)要求】區(qū)分抽象思維和形象思維;掌握科學(xué)思維的特點，體味學(xué)會科學(xué)思維的意義?！窘滩姆治觥俊八季S的形態(tài)與特征”是本書第一單元第一課的第二框。平時思考的出發(fā)點不同，會帶來不一樣的頭腦碰撞，這種思維火花其實和思維的形態(tài)有關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)不同，會有不同的思維形態(tài)。從思維的方向看，主要分為發(fā)散思維和聚合思維；從思維對認(rèn)識對象的思考角度看，分為綜合思維和分析思維，綜合思維指整體地認(rèn)識對象的思維，分析思維指分別地認(rèn)識對象的思維；從思維反映認(rèn)識對象的方式看，分為辯證思維和形而上學(xué)思維，此處與必修課程《哲學(xué)與文化》產(chǎn)生了聯(lián)系，辯證思維指的是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題的思維，形而上學(xué)思維指的是用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的思維。根據(jù)思維運行的基本單元的不同，分為抽象思維和形象思維，抽象思維指的是人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，而形象思維指的是人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，這是本課教學(xué)的難點。思維的基本形態(tài)包括抽象思維和形象思維，這兩者各有其特征，抽象思維的特征側(cè)重于三方面，基本單元的概念性、運行方式的推導(dǎo)性和思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而形象思維的三方面特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達(dá)的情感性。本課的目的并不在于思維結(jié)果的討論，而在于思維過程的分析，能夠通過各類劃分標(biāo)準(zhǔn)了解思維的形態(tài)，通過概念和形象的討論區(qū)分抽象思維和形象思維，注重思維能力的塑造培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能夠從不同標(biāo)準(zhǔn)對思維形態(tài)進(jìn)行分類，認(rèn)識思維的基本形態(tài);2.分析抽象思維和形象思維的主要特征，明確兩者間的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)精神;3.根據(jù)科學(xué)思維的基本條件，樹立正確的思維方式，適時進(jìn)行公共參與，培養(yǎng)思維能力?！竞诵乃仞B(yǎng)】科學(xué)精神：正確認(rèn)識思維的基本形態(tài)抽象思維和形象思維，明確抽象思維和形象思維的主要特征及相互關(guān)系。公共參與：掌握科學(xué)思維的基本條件，樹立正確的思維方式。【教學(xué)重點】了解思維的不同形態(tài)，把握思維基本形態(tài)的依據(jù)、分類。【教學(xué)難點】正確理解思維基本形態(tài)的特征?！窘虒W(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：名人名言導(dǎo)入思維是靈魂的自我談話?！乩瓐D意志、悟性、想象力以及感覺上的-一切作用，全由思維而來?！芽栐诳茖W(xué)思維中常常伴著詩的因素，真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的想象過程。——愛因斯坦思考：思維有哪些基本形態(tài)？思維的基本形態(tài)又有什么特征呢？教師總結(jié)導(dǎo)入新課：思維有哪些基本形態(tài)？思維的基本形態(tài)又有什么特征呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。新課講授：出示課題：思維形態(tài)及其特征第二幕：思維的基本形態(tài)議題一：美國算計落空!俄羅斯深思熟慮，避開預(yù)設(shè)陷阱探究活動一：觀看視頻《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》探究問題：分析諸葛亮舌戰(zhàn)群儒過程中運用到哪些思維方式（類型)﹖有何區(qū)別？學(xué)生討論回答：教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理探究分析結(jié)果一、思維的基本形態(tài)1、思維形態(tài)的分類出于不同的目的，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，人們對思維的形態(tài)有不同的認(rèn)識和分類。（1）從思維的方向看：向不同方向擴(kuò)散的發(fā)散思維；向同一方向收斂的聚合思維。（2）從思維對認(rèn)識對象的思考角度看：整體地認(rèn)識對象的綜合思維、分別地認(rèn)識對象的分析思維；（3）從思維反映認(rèn)識對象的方式看：用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維；用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學(xué)思維（4）根據(jù)思維運行的基本單元的不同，可以將思維分為抽象思維和形象思維，是思維的基本形態(tài)抽象思維：如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元，就屬于抽象思維。形象思維：如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元，就屬于形象思維。知識梳理：思維形態(tài)的分類第二幕：思維基本形態(tài)的特征探究活動二：閱讀材料小明與小芳討論選修哪門課時，針對思想政治課中的“邏輯與思維”，兩個人有以下對話。小芳的話，組合起來就是一個推理：小芳知識創(chuàng)新的工具是有用的，科學(xué)思維方法是知識創(chuàng)新的工具，所以，科學(xué)思維方法是有用的。這個推理的前提之一“知識創(chuàng)新的工具是有用的”是不言而喻的，在對話中被省略了。將這個推理分解開來，就是三個判斷：“知識創(chuàng)新的工具是有用的”，“科學(xué)思維方法是知識創(chuàng)新的工具”，這兩個判斷是前提;“科學(xué)思維方法是有用的”，這個判斷是結(jié)論。再分解下去，每個判斷都由“是”聯(lián)結(jié)著兩個概念。比如，在“知識創(chuàng)新的工具是有用的“這個判斷中，就含有“知識創(chuàng)新的工具”和“有用的"兩個概念。探究問題：其他兩個判斷分別由哪兩個概念構(gòu)成？結(jié)合此例，剖析抽象思維的基本形式。學(xué)生討論回答：教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理探究分析結(jié)果二、思維基本形態(tài)的特征1、抽象思維及其特征（1）基本形式：抽象思維以概念、判斷和推理等反映認(rèn)識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。（2）主要特征：①基本單元的概念性；②運行方式的推導(dǎo)性；③思維表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性探究活動三：閱讀材料《橄欖枝、鴿子、少女的臉》1940年，法西斯攻占了法國首都巴黎。畢加索為了紀(jì)念鄰居米什老人慘遭法西斯殺害的孫子，懷著悲憤的心情，畫了一只飛翔的鴿子——這是“和平鴿”的雛形。1950年11月，為紀(jì)念在華沙召開的世界和平大會，畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。當(dāng)時智利的著名詩人聶魯達(dá)把它叫做“和平鴿”，由此，鴿子被正式公認(rèn)為和平的象征。探究問題：結(jié)合材料，談?wù)勥@幅畫表達(dá)了畫家怎樣的思想。結(jié)合此例，談?wù)勀銓π蜗笏季S的基本形式的理解。學(xué)生討論回答：教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結(jié)：整理探究分析結(jié)果2、形象思維及其特征（1）基本形式：形象思維在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認(rèn)識對象，觸及事物