4/4教學(xué)設(shè)計(jì)課題我國(guó)的社會(huì)保障谷城守護(hù)：太谷社會(huì)保障如何筑牢民生底線——我是社保志愿者課型新授課R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析1.

知識(shí)定位：本課時(shí)聚焦高一政治必修二第二單元第四框《我國(guó)的社會(huì)保障》，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的民生保障落腳點(diǎn)。知識(shí)上銜接“個(gè)人收入分配”的公平訴求，向下呼應(yīng)共同富裕的目標(biāo)，核心是讓學(xué)生掌握社會(huì)保障的含義、構(gòu)成（社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫、其他社會(huì)保障形式）、功能，結(jié)合太谷區(qū)養(yǎng)老、醫(yī)療、救助等本地實(shí)踐，理解我國(guó)社會(huì)保障體系的優(yōu)越性。2.

邏輯脈絡(luò)：以“社保志愿者服務(wù)”為情境主線，遵循“認(rèn)知社保（是什么）—運(yùn)用社保（怎么用）—認(rèn)同社保（為什么）”的邏輯：先通過(guò)“政策解碼”明確社會(huì)保障的內(nèi)涵與構(gòu)成，再通過(guò)“民生實(shí)踐”分析社會(huì)保障的功能與太谷案例，最后通過(guò)“新訴求解決”課堂實(shí)踐互動(dòng)，深化對(duì)社會(huì)保障制度優(yōu)越性的認(rèn)知，形成“理論—實(shí)踐—認(rèn)同”的邏輯閉環(huán)。3.

重難點(diǎn)解析：重點(diǎn)：社會(huì)保障的構(gòu)成及主要功能；我國(guó)社會(huì)保障體系的優(yōu)越性。?解析：構(gòu)成是基礎(chǔ)，需結(jié)合太谷具體案例（如城鄉(xiāng)居民醫(yī)保、農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)站）讓學(xué)生具象化理解；功能是核心，要聯(lián)系“民生底線”“社會(huì)穩(wěn)定”等核心價(jià)值，結(jié)合太谷實(shí)際成效展開。?難點(diǎn)：社會(huì)保障各類型的區(qū)別與聯(lián)系；社會(huì)保障與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、共同富裕的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。?解析：學(xué)生易混淆社會(huì)保險(xiǎn)與社會(huì)救助的適用場(chǎng)景，需通過(guò)太谷本地案例對(duì)比（如醫(yī)保報(bào)銷vs困難群眾臨時(shí)救助）突破；需引導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社保的基礎(chǔ)，社保反哺經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，結(jié)合太谷農(nóng)高新區(qū)發(fā)展與社保完善的雙向互動(dòng)分析。

素養(yǎng)關(guān)聯(lián)：①政治認(rèn)同：通過(guò)太谷社會(huì)保障實(shí)踐成效，感受我國(guó)社會(huì)主義制度“以人民為中心”的發(fā)展思想，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家民生政策的認(rèn)同。?②科學(xué)精神：引導(dǎo)學(xué)生辯證分析太谷社會(huì)保障發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足，理性思考社保完善的路徑，培養(yǎng)科學(xué)思維。?③法治觀念：滲透《社會(huì)保險(xiǎn)法》《社會(huì)救助暫行辦法》等相關(guān)法律知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)保障的法定性與規(guī)范性。?④公共參與：通過(guò)模擬社保志愿者活動(dòng)、為太谷社保優(yōu)化建言等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與家鄉(xiāng)民生建設(shè)的意識(shí)與能力。2.學(xué)習(xí)者分析1.

知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)個(gè)人收入分配制度，了解“效率與公平”的原則，對(duì)“民生保障”有初步認(rèn)知；通過(guò)新聞、家庭體驗(yàn)（如醫(yī)保繳費(fèi)、養(yǎng)老領(lǐng)?。?duì)社會(huì)保障有零散了解，但對(duì)社會(huì)保障的具體構(gòu)成、功能、制度設(shè)計(jì)邏輯缺乏系統(tǒng)掌握。2.

認(rèn)知特點(diǎn)：高一學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)感興趣，“社保志愿者”這一身份可以將教材知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，將課堂教學(xué)變成具象化、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受度增強(qiáng)；邏輯思維處于發(fā)展階段，對(duì)抽象的制度關(guān)聯(lián)分析能力較弱，但樂于通過(guò)小組協(xié)作、模擬實(shí)踐等方式探究問(wèn)題。3.

學(xué)習(xí)痛點(diǎn)：對(duì)社會(huì)保障各類型的區(qū)別記憶模糊，難以結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景區(qū)分；無(wú)法將社會(huì)保障與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、共同富裕等宏觀目標(biāo)建立關(guān)聯(lián)，理解流于表面；認(rèn)為社會(huì)保障的資金來(lái)源是“政府的事”，缺乏自身與社會(huì)保障的關(guān)聯(lián)感，參與意識(shí)薄弱。4.

發(fā)展需求：需要通過(guò)具象化的本地案例、沉浸式的實(shí)踐活動(dòng)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的體驗(yàn)；需要搭建“理論—實(shí)踐”的橋梁，提升運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力；需要強(qiáng)化自身與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)公共參與的主動(dòng)性。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(1)通過(guò)社保類型辨析與太谷案例深度解讀活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)界定社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫的核心特征、適用場(chǎng)景及內(nèi)在區(qū)別，結(jié)合太谷區(qū)本地實(shí)踐，辯證分析不同社會(huì)保障類型的民生保障、社會(huì)穩(wěn)定、公平正義、促進(jìn)發(fā)展等核心功能，培養(yǎng)分類思維與辯證思維；同時(shí)，針對(duì)番茄小鎮(zhèn)在社保推進(jìn)中出現(xiàn)的老年村民操作困難、種植大戶高保障訴求等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理性剖析根源，提出兼具可行性與科學(xué)性的完善建議，提升問(wèn)題解決的科學(xué)素養(yǎng)。(2)通過(guò)社會(huì)保障法律法規(guī)梳理與政策落地分析活動(dòng)幫助學(xué)生了解社會(huì)保障相關(guān)法律法規(guī)的核心內(nèi)容，明確社會(huì)保障制度的法定屬性，從“依法參保、依法維權(quán)”的具體案例中，深刻體會(huì)社會(huì)保障實(shí)施過(guò)程中公平、公正的法治原則，摒棄“社保是福利、可隨意享受”的錯(cuò)誤認(rèn)知，強(qiáng)化法治觀念，養(yǎng)成在社會(huì)保障領(lǐng)域尊法、守法、用法的自覺意識(shí)。(3)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)梳理全國(guó)、山西及太谷區(qū)的社會(huì)保障政策落地成效，從養(yǎng)老金連續(xù)上調(diào)、靈活就業(yè)參保便利化、醫(yī)保報(bào)銷優(yōu)化等具體成果中，深刻感知我國(guó)社會(huì)保障體系“兜底線、織密網(wǎng)、建機(jī)制、可持續(xù)”的制度優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)理解“以人民為中心”發(fā)展思想在民生領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)國(guó)家民生政策的政治認(rèn)同，牢固樹立“國(guó)家保障民生、民生支撐發(fā)展”的正確認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)保障制度的信任與擁護(hù)。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.社會(huì)保障的構(gòu)成（社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫、其他社會(huì)保障形式）及太谷本地實(shí)踐案例。2.明確社會(huì)保障的核心功能（民生保障、社會(huì)穩(wěn)定、公平正義、促進(jìn)發(fā)展）。難點(diǎn)：1.社會(huì)保障各類型的適用場(chǎng)景與區(qū)別。2.社會(huì)保障與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、共同富裕的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方法賦值方式知識(shí)掌握社會(huì)保障的構(gòu)成、功能等核心知識(shí)1.準(zhǔn)確區(qū)分社會(huì)保障各類型（0-10分）；2.清晰闡述社會(huì)保障功能（0-10分）課堂提問(wèn)、活動(dòng)成果展示總分20分，16分及以上為優(yōu)秀能力運(yùn)用案例分析、問(wèn)題解決、協(xié)作表達(dá)1.能結(jié)合太谷案例分析社保功能（0-15分）；2.能提出合理的社保完善建議（0-10分）；3.小組協(xié)作中積極參與、有效表達(dá)（0-5分）小組展示評(píng)價(jià)、活動(dòng)過(guò)程觀察總分30分，24分及以上為優(yōu)秀素養(yǎng)達(dá)成政治認(rèn)同、公共參與等1.能認(rèn)同我國(guó)社保制度優(yōu)越性（0-5分）；2.表現(xiàn)出參與家鄉(xiāng)建設(shè)的意愿（0-5分）課堂發(fā)言、作業(yè)反饋總分10分，8分及以上為優(yōu)秀總分60分，48分及以上為優(yōu)秀，36-47分為良好，24-35分為合格，23分及以下為待改進(jìn)6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：社保志愿服務(wù)第一站——“社保政策我解碼”教師活動(dòng)1發(fā)放“太谷社會(huì)保障政策包”（含本地社保類型、參保標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)銷流程等簡(jiǎn)化資料），明確解碼任務(wù)：區(qū)分社保四大主要類型，標(biāo)注每種類型的太谷實(shí)踐案例。??成果點(diǎn)評(píng)：邀請(qǐng)小組代表“志愿者智囊團(tuán)隊(duì)”展示解碼成果（如“社保類型—太谷案例”對(duì)照?qǐng)D），總結(jié)社保四大主要類型的核心區(qū)別與適用場(chǎng)景，強(qiáng)化知識(shí)記憶。?學(xué)生活動(dòng)1小組協(xié)作：以“志愿者智囊團(tuán)隊(duì)”為單位，研讀政策包，結(jié)合太谷案例，梳理社保四大主要類型的定義、特點(diǎn)、本地實(shí)踐，繪制簡(jiǎn)易解碼對(duì)應(yīng)卡。?展示分享：代表發(fā)言，分享解碼成果，解答“鄉(xiāng)親困惑”，其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)“破解鄉(xiāng)親困惑”的志愿服務(wù)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究社保構(gòu)成，結(jié)合太谷本地案例具象化知識(shí)，突破“類型區(qū)分”的重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)協(xié)作與表達(dá)能力。環(huán)節(jié)二：社保志愿服務(wù)第二站——“鄉(xiāng)親難題我破解”教師活動(dòng)2AI街頭采訪呈現(xiàn)太谷鄉(xiāng)鎮(zhèn)4個(gè)民生場(chǎng)景案例：①獨(dú)居老人王爺爺年齡越來(lái)越大，擔(dān)心醫(yī)療、養(yǎng)老問(wèn)題；②種植戶李大哥遭遇自然災(zāi)害，收入受損；③退役軍人楊大哥，暫時(shí)還沒有找到合適工作；④留守兒童小敏生病，家庭經(jīng)濟(jì)困難。提出任務(wù)：“作為社保志愿者，如何用社保政策解決這些難題？”?方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社保功能，分析每個(gè)案例對(duì)應(yīng)的社保類型，思考解決路徑，強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)匹配政策”的重要性。?巡視指導(dǎo)：觀察各小組討論，對(duì)思路模糊的小組，提示“養(yǎng)老服務(wù)屬于社會(huì)福利”“災(zāi)害救助屬于社會(huì)救助”等關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合太谷現(xiàn)有政策（如農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)站、臨時(shí)救助機(jī)制）提供參考。?成果展示與升華：邀請(qǐng)每組分享“解題方案”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)社?！懊裆Ｕ?、社會(huì)穩(wěn)定、公平正義、促進(jìn)發(fā)展”的核心功能，鏈接太谷經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社保完善的關(guān)系，突破難點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)2小組探究：每組選取1個(gè)案例，分析案例中鄉(xiāng)親的核心訴求，匹配對(duì)應(yīng)的社保類型，結(jié)合太谷政策設(shè)計(jì)具體解決方案，撰寫“民生解決方案”簡(jiǎn)稿。?方案匯報(bào)：每組代表以“社保志愿者”身份幫助小鎮(zhèn)居民解惑，說(shuō)明“用什么社保政策”“為什么能用”“預(yù)期效果是什么”，接受其他小組提問(wèn)。活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)真實(shí)民生場(chǎng)景的破解，讓學(xué)生深化對(duì)社保功能的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)感受社?！耙匀藶楸尽钡膬r(jià)值，增強(qiáng)政治認(rèn)同。環(huán)節(jié)三：社保志愿服務(wù)第三站——“優(yōu)化獻(xiàn)策我描繪”(按課堂實(shí)際可順延第2課時(shí)進(jìn)行)教師活動(dòng)3基于前面的學(xué)習(xí)，拋出議題1.我國(guó)的社會(huì)保障體系可以效仿北歐推行高福利社保嗎？為什么？2.全國(guó)社保基金面臨人口老齡化、區(qū)域發(fā)展不均的可持續(xù)挑戰(zhàn)，請(qǐng)你談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)產(chǎn)業(yè)賦能+制度統(tǒng)籌+多元籌資，筑牢全國(guó)社保基金的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行根基？?引導(dǎo)升華：鼓勵(lì)學(xué)生從“覆蓋更全、保障更足、服務(wù)更優(yōu)”等角度思考，鏈接共同富裕目標(biāo)，提示“社保完善要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)”，滲透科學(xué)精神與法治觀念?總結(jié)提煉：匯總學(xué)生建議，總結(jié)我國(guó)社會(huì)保障體系“不斷完善、與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，強(qiáng)化“國(guó)家保障民生、我們共建共享”的認(rèn)知，升華公共參與意識(shí)。學(xué)生活動(dòng)3課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練課上時(shí)間小組討論，分析答案，合作學(xué)習(xí)完成素養(yǎng)提升練課中老師提問(wèn)“選一選·判一判”環(huán)節(jié)(靈活機(jī)動(dòng)使用)頭腦風(fēng)暴：小組內(nèi)快速討論，結(jié)合太谷實(shí)際與自身思考，提出1-2條社保完善建議，如“農(nóng)業(yè)專項(xiàng)設(shè)施補(bǔ)貼”“規(guī)模種植主體規(guī)模種植主體養(yǎng)老保險(xiǎn)‘提檔補(bǔ)貼’政策”等。?建言分享：每組代表分享“幫幫包”建議，說(shuō)明建議的依據(jù)與可行性，形成“太谷社保完善建議清單”。活動(dòng)意圖說(shuō)明：用“選一選·判一判”的方式，讓學(xué)生主動(dòng)自主解決易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)記憶；通過(guò)方案“幫幫包”活動(dòng)進(jìn)入課堂實(shí)踐，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。從“解決具體問(wèn)題”上升到“建言獻(xiàn)策、完善社會(huì)體系”，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維與公共參與能力，深化對(duì)社保與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、共同富裕關(guān)系的理解，落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)。……7.板書設(shè)計(jì)4.2我是社保志愿者│一、社保是什么？（政策解碼）│??│二、社保干什么（難題破解)│?│三、社保怎么優(yōu)？（藍(lán)圖描繪）│??│核心認(rèn)同：中國(guó)特色社會(huì)保障體系→以人民為中心→共同富裕│8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)作業(yè)主題：“谷城社保志愿者”?(1)課堂課后作業(yè)：近年來(lái)，山西省大力推進(jìn)“三碼融合”實(shí)踐，將社會(huì)保障卡、醫(yī)保電子憑證、電子健康卡整合為統(tǒng)一的民生服務(wù)“一卡通”，旨在實(shí)現(xiàn)“一卡通行、一碼通用”，覆蓋社保繳費(fèi)、醫(yī)保報(bào)銷、養(yǎng)老待遇領(lǐng)取、惠農(nóng)補(bǔ)貼發(fā)放等多項(xiàng)民生服務(wù)。作為番茄小鎮(zhèn)的書記，你在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題：部分偏遠(yuǎn)村莊的老年人不會(huì)使用智能手機(jī)，無(wú)法激活電子“一卡通”，仍依賴傳統(tǒng)紙質(zhì)證件辦事；鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的終端設(shè)備未完成升級(jí)，存在“一卡通”刷卡不暢、數(shù)據(jù)對(duì)接延遲的情況；部分惠農(nóng)補(bǔ)貼與社保待遇發(fā)放存在權(quán)責(zé)交叉，民政、農(nóng)業(yè)、醫(yī)保等部門數(shù)據(jù)不互通，導(dǎo)致群眾需要多頭跑、反復(fù)提交材料；外出務(wù)工人員的異地醫(yī)保報(bào)銷、社保轉(zhuǎn)移接續(xù)手續(xù)繁瑣，“一卡通”的跨省通用功能尚未完全落地；此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金有限，難以承擔(dān)設(shè)備升級(jí)和人員培訓(xùn)的全部費(fèi)用，而上級(jí)部門的專項(xiàng)撥款審批流程較長(zhǎng)，影響推廣進(jìn)度。結(jié)合山西“三碼融合”推進(jìn)中的實(shí)踐，你認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面在推廣“一卡通”時(shí)需解決哪些問(wèn)題？可向國(guó)家層面提出哪些完善建議？(2)拓展課后作業(yè)：?以“谷城社保志愿者”身份，走進(jìn)身邊的社保服務(wù)場(chǎng)景（如社區(qū)社保服務(wù)中心、農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)站、醫(yī)院醫(yī)保窗口），通過(guò)觀察、訪談（可采訪工作人員、參保群眾），記錄太谷社保政策的實(shí)施現(xiàn)狀、群眾反饋、存在的小問(wèn)題。?結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，針對(duì)觀察到的問(wèn)題或群眾需求，撰寫一份“社保優(yōu)化建議書”，要求包含“現(xiàn)狀描述、問(wèn)題分析、優(yōu)化建議、理論依據(jù)”四個(gè)部分，字?jǐn)?shù)500字左右。?可選拓展：制作1分鐘“太谷社保政策宣傳短視頻”，面向同齡人或家人宣傳太谷社保的核心政策與優(yōu)勢(shì)。?作業(yè)意圖：?將課堂情境延伸到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)社保知識(shí)的理解，提升觀察、調(diào)研、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)公共參與的主動(dòng)性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明一、特色學(xué)習(xí)資源（一）核心資源類型及價(jià)值?太谷本地社保實(shí)踐素材包?內(nèi)容：包含太谷區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)參保數(shù)據(jù)、農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)站運(yùn)營(yíng)紀(jì)實(shí)、困難群眾臨時(shí)救助申請(qǐng)流程與案例、城鄉(xiāng)居民醫(yī)保報(bào)銷比例及實(shí)例等，形式涵蓋文字、圖片、短視頻、政策文件節(jié)選。?價(jià)值：作為課堂情境的核心支撐，讓抽象的社保知識(shí)有了具體的本地載體，學(xué)生通過(guò)分析身邊的案例，能更直觀地理解社保的構(gòu)成、功能與實(shí)踐意義，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)民生建設(shè)的關(guān)注與認(rèn)同。?志愿服務(wù)任務(wù)包?內(nèi)容：圍繞“社保志愿者”身份，設(shè)計(jì)“政策解碼清單”“民生難題案例卡”“社保完善建言表”等結(jié)構(gòu)化任務(wù)單，明確每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)、步驟與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。?價(jià)值：為學(xué)生的探究活動(dòng)提供清晰的指引，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)與規(guī)范表達(dá)能力，讓小組協(xié)作更具方向性與實(shí)效性。?社保政策簡(jiǎn)化資料卡?內(nèi)容：篩選《社會(huì)保險(xiǎn)法》《社會(huì)救助暫行辦法》中與學(xué)生生活相關(guān)的核心條款，結(jié)合太谷本地政策，用通俗的語(yǔ)言解讀，搭配“政策問(wèn)答”“案例匹配”等互動(dòng)設(shè)計(jì)。?價(jià)值：既滲透了法治觀念，又避免了法律條文的枯燥性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解社保政策的法定性與規(guī)范性，提升法治意識(shí)。?（二）資源拓展建議?線上資源：推薦學(xué)生觀看太谷區(qū)民政局發(fā)布的社保政策宣傳短視頻、山西省社會(huì)保障廳官網(wǎng)的“民生解讀”專欄，拓展對(duì)社保政策的全面認(rèn)知。?線下資源：聯(lián)系太谷區(qū)社保服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政辦，邀請(qǐng)工作人員開展線上或線下講座，解答學(xué)生關(guān)于本地社保政策的疑問(wèn)；組織學(xué)生參觀農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)站、社區(qū)社保服務(wù)中心，進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)與調(diào)研。?二、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明?（一）核心技術(shù)及應(yīng)用場(chǎng)景?多媒體課件（PPT）?應(yīng)用：播放AI賦能教學(xué)的課堂探究情境，社保志愿者志愿活動(dòng)虛擬短片、展示本地社保案例資料卡；通過(guò)動(dòng)畫形式區(qū)分社保四大類型的適用場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀理解。?優(yōu)勢(shì)：豐富課堂呈現(xiàn)形式，將抽象知識(shí)可視化、生動(dòng)化，提升學(xué)生的注意力與理解效率。?小組協(xié)作工具（在線文檔/白板）?應(yīng)用：“社保政策我解碼”“優(yōu)化獻(xiàn)策我描繪”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)在線文檔實(shí)時(shí)協(xié)作整理解碼成果、撰寫建言建議；利用在線白板繪制“社保類型—太谷案例”對(duì)照?qǐng)D、民生解決方案流程圖。?優(yōu)勢(shì)：打破小組協(xié)作的空間限制，方便學(xué)生實(shí)時(shí)共享思路、整合成果，同時(shí)便于教師實(shí)時(shí)查看各組進(jìn)度，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。?時(shí)間管理工具（課堂計(jì)時(shí)器）?應(yīng)用：為每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置固定時(shí)間，計(jì)時(shí)器在課件中實(shí)時(shí)顯示，提醒學(xué)生合理分配討論與匯報(bào)時(shí)間。?優(yōu)勢(shì)：幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，避免環(huán)節(jié)拖沓，保障課堂節(jié)奏有序推進(jìn)。?互動(dòng)反饋工具（問(wèn)卷星/舉手小程序）?應(yīng)用：課堂結(jié)尾通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布簡(jiǎn)單的知識(shí)問(wèn)答（如社保四大類型、核心功能），實(shí)時(shí)收集學(xué)生的掌握情況；“優(yōu)化獻(xiàn)策我描繪”環(huán)節(jié)，用舉手小程序統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)不同建言的支持度，增強(qiáng)互動(dòng)性。?優(yōu)勢(shì)：快速反饋學(xué)習(xí)效果，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；提升學(xué)生的參與感與課堂互動(dòng)氛圍。?（二）技術(shù)應(yīng)用注意事項(xiàng)?簡(jiǎn)化技術(shù)操作：選擇學(xué)生熟悉、操作簡(jiǎn)便的工具，避免因技術(shù)操作復(fù)雜影響學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)；課前提前調(diào)試設(shè)備，確保網(wǎng)絡(luò)通暢、課件正常播放。?平衡技術(shù)與傳統(tǒng)：技術(shù)手段為課堂服務(wù)，不可過(guò)度依賴，如小組討論仍以面對(duì)面交流為主，在線文檔僅作為成果整理工具；板書與多媒體課件相互補(bǔ)充，突出核心知識(shí)與邏輯脈絡(luò)。?關(guān)注全員適配：考慮到部分學(xué)生可能不熟悉線上工具，提前進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)；設(shè)置線下備選方案（如紙質(zhì)任務(wù)單、黑板繪制），確保每位學(xué)生都能參與活動(dòng)。10.教學(xué)反思與改進(jìn)（一）教學(xué)反思?亮點(diǎn)成效?情境沉浸感強(qiáng)：“我是社保志愿者”的主題情境貫穿始終，將“政策解碼”“難題破