部編版小學(xué)四年級(jí)“古詩(shī)三首”（《題西林壁》《游山西村》《送元二使安西》）教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元整體分析本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，選編了三首膾炙人口的古詩(shī)——蘇軾的《題西林壁》、陸游的《游山西村》以及王維的《送元二使安西》。這三首詩(shī)不僅文字精煉，意境優(yōu)美，更蘊(yùn)含著深刻的人生哲理與豐富的人文情懷。它們從不同角度展現(xiàn)了古人對(duì)自然、社會(huì)及人生的觀察與感悟，為學(xué)生提供了品味語(yǔ)言文字魅力、提升文學(xué)素養(yǎng)的良好素材。（一）學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已具備初步的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠借助拼音朗讀古詩(shī)，對(duì)一些常見(jiàn)的文言詞匯有一定的理解能力。他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美有初步的感知，并開始對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面產(chǎn)生興趣。然而，對(duì)于詩(shī)歌深層的意蘊(yùn)、作者情感的細(xì)微變化以及詩(shī)歌的藝術(shù)手法，學(xué)生的理解仍存在一定難度。因此，教學(xué)中需注重情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生多維度、多層次地品讀詩(shī)歌，在主動(dòng)探究中感受詩(shī)歌的魅力。（二）單元教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并掌握本單元要求會(huì)寫的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)詩(shī)句的意思。*有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。*初步理解詩(shī)句的意思，能用自己的話描述詩(shī)中描繪的景象。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)反復(fù)朗讀、小組合作探究等方式，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人情感。*學(xué)習(xí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫面等方法理解詩(shī)句含義，感受詩(shī)歌意境。*初步了解詩(shī)人及其創(chuàng)作背景，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受祖國(guó)山河的壯麗景色和田園生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。*體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理，如《題西林壁》中看待事物的多角度思考，《游山西村》中的希望與轉(zhuǎn)機(jī)。*感受《送元二使安西》中真摯的送別之情，體會(huì)友情的可貴。（三）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句大意，感受詩(shī)歌所描繪的景象和詩(shī)人的情感。*難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深層含義和人生哲理；感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。（四）課時(shí)安排：**3課時(shí)（每首詩(shī)1課時(shí)，可根據(jù)班級(jí)具體情況靈活調(diào)整）**###（五）教學(xué)準(zhǔn)備：**多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻等素材）、生字卡片、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。**##二、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：《題西林壁》（蘇軾）（一）課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“題、壁、緣”等字，會(huì)寫“題、側(cè)、峰”等字。理解“題西林壁、橫看、側(cè)成峰、遠(yuǎn)近高低各不同、不識(shí)廬山真面目、只緣身在此山中”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)句意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的廬山景象以及從中悟出的道理。4.初步感受詩(shī)人觀察事物的獨(dú)特視角，培養(yǎng)多角度看待問(wèn)題的意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感受廬山的雄奇景象。*難點(diǎn)：理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的人生哲理。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（廬山不同角度的圖片、蘇軾簡(jiǎn)介）、生字卡片。（四）教學(xué)過(guò)程一、談話入境，初識(shí)廬山1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)。今天，老師想帶大家去一處非常有名的地方游覽，它就是——廬山（課件出示廬山風(fēng)光圖片，配樂(lè)）?？吹竭@些圖片，你有什么感受？（生自由發(fā)言）2.廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。北宋時(shí)期，有一位大詩(shī)人也來(lái)到了廬山，他是誰(shuí)呢？（板書：蘇軾）他游覽了廬山之后，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)，題目叫——《題西林壁》（板書課題，齊讀課題）。3.解題：“題”是什么意思？（書寫，題寫）“西林壁”指什么？（西林寺的墻壁）題目連起來(lái)是什么意思？（蘇軾在西林寺的墻壁上題寫了這首詩(shī)。）二、初讀感知，疏通字詞1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。2.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾正字音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的讀音）3.出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)書寫“題、側(cè)、峰”等字。（強(qiáng)調(diào)筆順、間架結(jié)構(gòu)）4.全班齊讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。三、品讀理解，感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)前兩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”*學(xué)生自由讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：詩(shī)人是從哪些角度觀察廬山的？看到了怎樣的景象？*交流：*“橫看”看到了什么？（嶺——連綿起伏的山脈）“側(cè)看”又看到了什么？（峰——高聳入云的山峰）*“遠(yuǎn)近高低”指的是哪些不同的位置？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處）*從這些不同的角度看，廬山呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（各不同——姿態(tài)各不相同，景象萬(wàn)千）*想象畫面：你仿佛看到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述）*指導(dǎo)朗讀：讀出廬山變化萬(wàn)千、雄偉壯麗的氣勢(shì)。（可采用分組讀、男女生對(duì)讀等形式）2.學(xué)習(xí)后兩句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?詩(shī)人游覽了廬山，看到了如此多變的景象，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（生讀這兩句）*理解“不識(shí)廬山真面目”：“識(shí)”是什么意思？（認(rèn)識(shí)，看清）“真面目”指什么？（廬山真正的樣子，全貌）詩(shī)人為什么“不識(shí)廬山真面目”呢？*找到原因：“只緣身在此山中?！薄熬墶笔鞘裁匆馑?？（因?yàn)椋?小組討論：為什么身處山中反而看不清廬山的全貌呢？你有過(guò)類似的經(jīng)歷或感受嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，如：看畫時(shí)離得太近看不清整體布局，置身事中反而看不清事情的全貌等。）*教師小結(jié)：這兩句詩(shī)告訴我們，由于人們所處的位置不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性。要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。*指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)人的疑惑與恍然大悟的語(yǔ)氣，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。四、誦讀品味，升華情感1.配樂(lè)朗讀：學(xué)生閉上眼睛，邊聽音樂(lè)邊想象廬山的景象，感受詩(shī)人的心境。2.嘗試背誦：可以看著板書提示背誦，也可以同桌互背。3.全班齊背古詩(shī)。五、拓展延伸，學(xué)以致用*這首詩(shī)不僅描寫了廬山的景色，更蘊(yùn)含了深刻的道理。生活中，我們?cè)诳创龁?wèn)題或處理事情時(shí)，應(yīng)該怎樣做才能避免“不識(shí)廬山真面目”呢？（引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，如：要多角度思考，聽取不同意見(jiàn)，全面看待問(wèn)題等。）（五）板書設(shè)計(jì)題西林壁（宋）蘇軾橫看/成嶺側(cè)看/成峰（景象萬(wàn)千）遠(yuǎn)近高低/各不同不識(shí)/廬山真面目只緣/身在此山中（明理：多角度看問(wèn)題）（六）作業(yè)布置1.背誦并默寫《題西林壁》。2.用幾句話寫寫你對(duì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的理解。3.搜集蘇軾的其他詩(shī)作，讀一讀。（七）教學(xué)反思（略，教師課后填寫）---第二課時(shí)：《游山西村》（陸游）（一）課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚、疑”等字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”等字。理解“莫笑、臘酒渾、豐年留客足雞豚、山重水復(fù)、柳暗花明、又一村”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的山村風(fēng)光和農(nóng)家生活的場(chǎng)景。4.體會(huì)詩(shī)人在困境中看到希望的喜悅之情，感悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的生活哲理。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受鄉(xiāng)村的美好風(fēng)光和淳樸人情。*難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”所描繪的情境及蘊(yùn)含的哲理。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖、陸游簡(jiǎn)介、臘酒、雞豚圖片等）。（四）教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨蘇軾游覽了雄偉壯麗的廬山。今天，我們要隨著另一位著名的詩(shī)人陸游，去他的家鄉(xiāng)——山西村走一走，看一看。（板書課題：《游山西村》，齊讀課題）2.簡(jiǎn)介詩(shī)人陸游：南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生創(chuàng)作了大量詩(shī)歌，他的詩(shī)風(fēng)格豪放，充滿愛(ài)國(guó)熱情，也善于描寫田園風(fēng)光和日常生活。二、初讀古詩(shī)，整體把握1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.指名朗讀，師生共同正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“豚”、“渾”的讀音）3.出示生字詞，檢查認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫“莫、臘、渾、疑”。（“疑”字右邊是“疋”，不要寫錯(cuò)）4.再讀古詩(shī)，思考：這首詩(shī)主要寫了詩(shī)人游山西村時(shí)的哪些所見(jiàn)所聞所感？三、逐句品味，理解詩(shī)意1.學(xué)習(xí)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！?學(xué)生自讀，提問(wèn)：來(lái)到山西村，詩(shī)人受到了怎樣的招待？*理解詞語(yǔ)：“莫笑”（不要笑話），“臘酒”（臘月釀的酒），“渾”（渾濁，指酒質(zhì)不太清），“足雞豚”（“足”——豐盛，“豚”——小豬，這里指豬肉。豐盛的雞肉和豬肉）。*從“莫笑”和“足”這兩個(gè)詞，你感受到了農(nóng)家怎樣的特點(diǎn)？（熱情好客、淳樸善良、豐收的喜悅）*想象畫面：豐收之年，農(nóng)家拿出自家釀的臘酒，盡管酒有些渾濁，但心意滿滿；桌上擺滿了雞肉、豬肉，熱情地招待客人。這是一幅怎樣溫馨的畫面??！*指導(dǎo)朗讀：讀出農(nóng)家的熱情和詩(shī)人的感激、愉悅之情。2.學(xué)習(xí)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”*詩(shī)人在村里游玩，看到了怎樣的景色？又有怎樣的經(jīng)歷和感受呢？*自由讀這兩句，結(jié)合插圖或課件展示的畫面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么。*理解詞語(yǔ)：“山重水復(fù)”（山巒重疊，水流曲折），“疑無(wú)路”（懷疑沒(méi)有路了，感到迷茫），“柳暗花明”（柳色深綠，花色明艷）。*體會(huì)情感變化：詩(shī)人原本可能以為前面沒(méi)有路了，心情是怎樣的？（迷茫、失望）當(dāng)突然看到一個(gè)村莊時(shí)，心情又變成了怎樣？（驚喜、豁然開朗）*這兩句詩(shī)僅僅是在寫景色嗎？它蘊(yùn)含著怎樣的人生道理？（引導(dǎo)學(xué)生理解：在困境中堅(jiān)持下去，往往會(huì)有新的轉(zhuǎn)機(jī)和希望）*指導(dǎo)朗讀：讀出山路的曲折、詩(shī)人的迷茫，以及發(fā)現(xiàn)新村莊時(shí)的驚喜與豁然開朗。（語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化）3.學(xué)習(xí)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存?！?詩(shī)人還看到了村里的什么習(xí)俗？（春社——古代祭祀土地神和五谷神的日子，祈求豐收）*“簫鼓追隨”描繪了怎樣的場(chǎng)景？（人們吹著簫，打著鼓，熱鬧地迎接春社的到來(lái)）*“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”體現(xiàn)了村民怎樣的風(fēng)尚？（衣著樸素，保留著淳樸的古代風(fēng)氣）*朗讀這兩句，感受鄉(xiāng)村生活的淳樸和熱鬧。4.學(xué)習(xí)“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門?！?游覽了山西村，詩(shī)人有什么感想和愿望？*理解：“若許”（如果允許，假如有機(jī)會(huì)），“閑乘月”（趁著月光悠閑地散步），“無(wú)時(shí)”（沒(méi)有固定的時(shí)間，即隨時(shí)），“叩門”（敲門拜訪）。*這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)山西村美景、人情的喜愛(ài)和留戀，希望能常來(lái)做客）*指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)人的喜愛(ài)、留戀和對(duì)田園生活的向往。四、整體誦讀，感悟詩(shī)情1.配樂(lè)朗讀全詩(shī)，想象詩(shī)人游山西村的完整經(jīng)歷和情感變化。2.嘗試背誦古詩(shī)，可以采用看圖背、師生接背等形式。3.討論：你最喜歡詩(shī)中的哪一句？為什么？五、拓展延伸，體會(huì)哲理*“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這兩句詩(shī)已經(jīng)成為千古名句，常常被人們引用。在什么情況下，你覺(jué)得可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵(lì)別人或自己呢？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)）（五）板書設(shè)計(jì)游山西村（宋）陸游莫笑/農(nóng)家臘酒渾，豐年/留客足雞豚。（淳樸熱情）山重水復(fù)/疑無(wú)路，柳暗花明/又一村。（驚喜轉(zhuǎn)機(jī)——哲理：困境有希望）簫鼓追隨/春社近，衣冠簡(jiǎn)樸/古風(fēng)存。（民風(fēng)淳樸）從今若許/閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)/夜叩門。（喜愛(ài)留戀）（六）作業(yè)布置1.背誦并默寫《游山西村》。2.用畫筆描繪“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的景象。3.和家人分享這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中明白了什么道理。（七）教學(xué)反思（略，教師課后填寫）---第三課時(shí)：《送元二使安西》（王維）（一）課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“渭、浥、客舍、柳”等字，會(huì)寫“渭、城、客、舍、柳”等字。理解“渭城、浥輕塵、客舍、柳色新、更盡、故人”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人送別友人時(shí)的依依惜別之情。4.初步了解古人送別時(shí)的一些習(xí)俗，如折柳相送。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人與友人之間深厚的友情和惜別之情。*難點(diǎn)：感悟“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”所蘊(yùn)含的濃濃的離別傷感和真摯友情。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（渭城景色圖、陽(yáng)關(guān)古道圖、古人送別場(chǎng)景圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》樂(lè)曲片段）。（四）教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍1.同學(xué)們，我們的生活中既有相聚的喜悅，也有離別的不舍。古人也常常因?yàn)榍髮W(xué)、做官、征戰(zhàn)等原因與親友分離，他們會(huì)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)離別之情。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首著名的送別詩(shī)，感受詩(shī)人王維送別好友元二時(shí)的心情