各位同學(xué)，備戰(zhàn)教師資格證考試，《教育知識與能力》這門課的簡答題是重中之重。它不僅考查大家對教育理論知識的識記程度，更檢驗(yàn)對核心概念的理解與應(yīng)用能力。下面為大家梳理了101道考前必備的簡答題，這些題目覆蓋了考試的核心考點(diǎn)，希望大家能結(jié)合教材，理解記憶，靈活運(yùn)用。記住，死記硬背效果有限，理解內(nèi)涵才能真正掌握。一、教育基礎(chǔ)知識與基本原理1.簡述教育的本質(zhì)屬性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來性、國際性、終身性等特點(diǎn)。3.簡述20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)。教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。4.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確立、教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化、教育內(nèi)容和手段的選擇。5.簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）。教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。6.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容。7.簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）。教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才，教育可以促進(jìn)民主，教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。8.簡述文化對教育發(fā)展的制約作用。文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法的使用，文化本身也是一種教育力量。9.簡述教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）。教育具有傳遞和保存文化的作用，傳播、交流與豐富文化的作用，選擇、提升文化的作用，更新、創(chuàng)造文化的作用。10.簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育啟示。順序性（循序漸進(jìn)）、階段性（針對不同階段特點(diǎn)施教）、不平衡性（抓關(guān)鍵期）、互補(bǔ)性（揚(yáng)長避短、長善救失）、個(gè)別差異性（因材施教）。11.簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外部條件）、學(xué)校教育（主導(dǎo)作用）、個(gè)體主觀能動性（決定作用）。12.為什么說學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學(xué)校教育由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。13.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。14.簡述確立我國教育目的的依據(jù)。特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；受教育者的身心發(fā)展規(guī)律；人們的教育思想；我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。15.簡述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容。人的全面發(fā)展是指人的體力和智力充分、自由、和諧的發(fā)展；舊式分工造成了人的片面發(fā)展；機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能；社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。16.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。17.簡述我國現(xiàn)階段的教育方針。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。18.簡述教育制度的概念及建立學(xué)制的依據(jù)。教育制度指一個(gè)國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。依據(jù)：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；社會政治經(jīng)濟(jì)制度；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。19.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的大眾化和類型日益多樣化；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流。20.簡述教師的職業(yè)角色。傳道者角色；授業(yè)、解惑者角色；示范者角色（榜樣角色）；管理者角色；朋友角色；研究者角色。21.簡述教師勞動的特點(diǎn)。復(fù)雜性和創(chuàng)造性；連續(xù)性和廣延性；長期性和間接性；主體性和示范性；勞動方式的個(gè)體性和勞動成果的群體性。22.簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)。道德素養(yǎng)（職業(yè)道德）；知識素養(yǎng)（學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識、廣博的科學(xué)文化知識）；能力素養(yǎng)（教育教學(xué)能力、組織管理能力、溝通表達(dá)能力、自我調(diào)控和反思能力等）；心理素養(yǎng)。23.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。愛國守法（基本要求）；愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）；關(guān)愛學(xué)生（靈魂）；教書育人（天職）；為人師表（內(nèi)在要求）；終身學(xué)習(xí)（不竭動力）。24.簡述師生關(guān)系的主要內(nèi)容。教學(xué)上的授受關(guān)系；人格上的平等關(guān)系；社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。25.簡述良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。教師方面：了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；提高自身素質(zhì)；發(fā)揚(yáng)教育民主；熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；正確處理師生矛盾；提高法治意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。學(xué)生方面：正確認(rèn)識自己；正確認(rèn)識老師。環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨(dú)立性、完整性和純潔性；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。二、中學(xué)課程26.簡述課程的類型。根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性，分為學(xué)科課程和活動課程；根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程；根據(jù)課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求，分為必修課程和選修課程；根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程；根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程；根據(jù)課程呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程。27.簡述學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：重視每門學(xué)科知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性；有助于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。缺點(diǎn)：不重視相互聯(lián)系，造成和加深了學(xué)科的分離；不利于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)踐；忽視學(xué)生的興趣和需要。28.簡述活動課程的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值；主張?jiān)诨顒又羞M(jìn)行教學(xué)和教育。缺點(diǎn)：過分夸大兒童個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性，忽視系統(tǒng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)；容易導(dǎo)致“活動主義”，忽視教學(xué)的質(zhì)量。29.簡述課程計(jì)劃的含義及構(gòu)成。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。構(gòu)成：教學(xué)科目的設(shè)置（核心和首要問題）；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。30.簡述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。構(gòu)成：前言、課程目標(biāo)（核心部分）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。31.簡述教材的含義及作用。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。作用：教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料；是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師備課、上課、布置作業(yè)、評定學(xué)生成績提供了基本材料。32.簡述新課程改革的核心理念。教育改革的核心是課程改革。新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。33.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標(biāo)）；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；實(shí)行三級課程管理制度（國家、地方、學(xué)校）。34.簡述新課程背景下的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。35.簡述新課程背景下的教師觀。（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。（2）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。36.簡述新課程背景下的教學(xué)觀。教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”；教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程”；教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。37.簡述課程開發(fā)的主要影響因素。兒童（學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展）、社會（社會發(fā)展的需要）、知識（學(xué)科特征）。三、中學(xué)教學(xué)38.簡述教學(xué)的含義及特點(diǎn)。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。特點(diǎn)：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。39.簡述教學(xué)的基本任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能（首要任務(wù)）；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。40.簡述教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性；認(rèn)識的交往性；認(rèn)識的教育性；有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識（教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性）。41.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）；教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）。42.簡述教學(xué)過程的基本階段。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；領(lǐng)會知識（感知教材、理解教材，這是中心環(huán)節(jié)）；鞏固知識；運(yùn)用知識；檢查知識。43.簡述我國中學(xué)常用的教學(xué)原則。直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）；因材施教原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；量力性原則（可接受性原則）；思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則。44.簡述貫徹直觀性原則的基本要求。正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；直觀要與講解相結(jié)合；重視運(yùn)用語言直觀；防止直觀的不當(dāng)與濫用。45.簡述貫徹啟發(fā)性原則的基本要求。加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。46.簡述貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求。按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡到繁。47.簡述我國中學(xué)常用的教學(xué)方法。以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法；以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法；以情感陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。48.簡述講授法的優(yōu)缺點(diǎn)及運(yùn)用要求。優(yōu)點(diǎn)：能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識。缺點(diǎn)：不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，容易形成“填鴨式”教學(xué)。運(yùn)用要求：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)；講究語言藝術(shù)；要組織學(xué)生聽講。49.簡述談話法的運(yùn)用要求。要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；提出的問題要明確、具體；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；要做好歸納、小結(jié)。50.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。備課（上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提）；上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）；作業(yè)的布置與反饋；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。51.簡述備課的基本要求。備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法（備教材、備學(xué)生、備教法）；寫好三種計(jì)劃：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃（課題計(jì)劃）、課時(shí)計(jì)劃（教案）。52.簡述上好課的基本要求（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）。目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；結(jié)構(gòu)合理；語言藝術(shù)；氣氛熱烈；板書有序；態(tài)度從容。53.簡述作業(yè)布置與批改的基本要求。作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；考慮不同學(xué)生的能力需求；分量適宜、難易適度；作業(yè)形式多樣，具有多選性；要求明確，規(guī)定完成時(shí)間；作業(yè)反饋清晰、及時(shí)；作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用；作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素；盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實(shí)際。54.簡述教學(xué)組織形式的類型。個(gè)別教學(xué)制；班級授課制（基本形式）；分組教學(xué)制；設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制；特朗普制（靈活的課程表）。55.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。56.簡述教學(xué)評價(jià)的功能。診斷功能；反饋功能；導(dǎo)向功能；激勵(lì)功能；鑒定功能。57.簡述教學(xué)評價(jià)的類型。根據(jù)實(shí)施功能的不同，分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，分為相對性評價(jià)、絕對性評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)；根據(jù)評價(jià)主體的不同，分為外部評價(jià)和內(nèi)部評價(jià)；根據(jù)評價(jià)方法的不同，分為定性評價(jià)和定量評價(jià)。58.簡述現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定