《岳陽樓記》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的篇目是人教版九年級語文上冊中的千古名篇——范仲淹的《岳陽樓記》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開我的說課。一、說教材《岳陽樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友滕子京之請而作。文章以其博大的胸襟、高遠(yuǎn)的意境和精妙的語言，成為中國文學(xué)史上的不朽豐碑。它不僅是寫景抒情的佳作，更是表達(dá)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”政治抱負(fù)的宣言書。從單元編排來看，本單元選取的多是文質(zhì)兼美的古代散文，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，體會古人的情懷與智慧?！对狸枠怯洝肺涣衅渲?，不僅因其文學(xué)價(jià)值，更因其深厚的思想內(nèi)涵，對于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和審美能力具有重要意義。文本本身，駢散結(jié)合，音韻和諧，寫景狀物生動(dòng)形象，議論抒情水乳交融。學(xué)習(xí)本文，既能讓學(xué)生領(lǐng)略古典散文的語言魅力，也能讓他們在潛移默化中接受精神的洗禮。二、說學(xué)情九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，掌握了一些常見的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。他們的抽象思維能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰σ苍谥鸩桨l(fā)展，對事物有了自己的初步認(rèn)知和判斷。然而，對于本文所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)和作者高遠(yuǎn)的政治情懷，學(xué)生理解起來可能存在一定難度。一方面，他們對北宋的時(shí)代背景、范仲淹的生平經(jīng)歷了解有限；另一方面，文中“遷客騷人”的悲喜觀與作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟之間的對比，以及最終升華出的“先憂后樂”的主旨，需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考和感悟。此外，本文駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)，尤其是大量四字短語和對偶句的運(yùn)用，也是學(xué)生需要重點(diǎn)品味的地方。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：*積累文言詞匯，如“謫、屬、勝、備、極、或、去、國、憂、樂”等，理解其在文中的含義和用法。*有感情地朗讀并背誦全文，體會文章駢散結(jié)合、音韻和諧的語言美。*理解文章大意，把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。2.過程與方法：*通過自主預(yù)習(xí)、小組合作探究等方式，疏通文意，理解重點(diǎn)詞句。*通過反復(fù)誦讀、品味關(guān)鍵詞句，感受文章的意境和作者的情感。*通過對比分析“遷客騷人”與“古仁人”的情懷，深入理解文章主旨。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。*引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)憂國憂民的情懷和積極向上的人生態(tài)度。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和文本特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：*教學(xué)重點(diǎn)：1.誦讀并背誦全文，積累文言知識。2.理解并體會作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主旨。*教學(xué)難點(diǎn)：1.理解文中寫景、抒情、議論三者是如何有機(jī)結(jié)合的。2.深刻領(lǐng)會“不以物喜，不以己悲”的內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)。五、說教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教法與學(xué)法：*教法：1.誦讀法：“書讀百遍，其義自見”。我將貫穿“讀”的主線，通過范讀、齊讀、指名讀、默讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受語言魅力，體悟作者情感。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音頻或簡潔的語言描述，創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。3.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，逐步深入文本內(nèi)核。4.討論點(diǎn)撥法：對于學(xué)生理解有困難的地方，組織小組討論，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破思維瓶頸。*學(xué)法：1.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助工具書和課下注釋自主疏通文意，發(fā)現(xiàn)問題。2.合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討疑難問題，分享學(xué)習(xí)心得，在互動(dòng)中提升。3.圈點(diǎn)勾畫法：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵語句、疑難字詞和自己的感悟，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4.聯(lián)系拓展法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)和已有的知識儲備，加深對文本主旨的理解，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。六、說教學(xué)過程為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(約5分鐘)我會這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，中華文化博大精深，名樓勝景往往伴隨著千古文章。江南三大名樓之一的岳陽樓，就因一篇文章而名垂千古，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《岳陽樓記》。（可展示岳陽樓圖片或播放相關(guān)視頻片段）是誰寫下了這篇奇文？他又想通過這篇文章表達(dá)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)范仲淹的《岳陽樓記》，去探尋其中的奧秘。(二)初讀感知，疏通文意(約25分鐘)1.作者及背景簡介：簡要介紹范仲淹的生平、寫作背景（滕子京重修岳陽樓，囑托范仲淹作記），幫助學(xué)生理解寫作緣起。2.范讀引路：教師范讀全文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和情感基調(diào)，初步感受文章的音韻美和氣勢。3.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀，借助工具書和課下注釋，圈點(diǎn)勾畫，初步疏通文意，標(biāo)記疑難之處。4.小組合作，解疑釋惑：學(xué)生以小組為單位，交流自讀中遇到的問題，共同探討解決。教師巡視，參與小組討論，對共性問題進(jìn)行收集。5.師生互動(dòng)，重點(diǎn)突破：針對學(xué)生提出的共性問題和文中的重點(diǎn)字詞（如“謫守”“屬予作文”“勝狀”“大觀”“然則”“去國懷鄉(xiāng)”“憂讒畏譏”“心曠神怡”等）進(jìn)行講解和辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義和句意。(三)再讀梳理，整體把握(約10分鐘)1.指名朗讀：請幾名學(xué)生分段朗讀，師生共同評議，糾正讀音和節(jié)奏。2.梳理結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生思考：文章圍繞“岳陽樓”寫了哪些內(nèi)容？（重修岳陽樓的背景、岳陽樓的壯麗景象、不同天氣下登樓者的不同心情、作者的感悟和抱負(fù)）初步感知文章的行文脈絡(luò)。(四)布置作業(yè)(約5分鐘)1.熟讀課文，嘗試背誦前兩段。2.整理本課所學(xué)的文言實(shí)詞和虛詞，做好筆記。3.思考：作者寫了岳陽樓的哪些景色？這些景色有什么特點(diǎn)？第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，溫故知新(約5分鐘)1.檢查學(xué)生背誦情況（重點(diǎn)前兩段）。2.抽查學(xué)生對重點(diǎn)文言字詞的掌握情況。(二)精讀品味，體悟情感(約25分鐘)1.研讀“岳陽樓之大觀”：*提問：作者是如何描寫岳陽樓的雄偉景象的？找出相關(guān)語句，體會其語言特點(diǎn)。（“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千”，運(yùn)用擬人、對偶，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢和景色的千變?nèi)f化。）*追問：作者寫“岳陽樓之大觀”的目的是什么？（引出“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”為下文寫兩種不同的“覽物之情”做鋪墊。）2.品讀“覽物之情”：*學(xué)生齊讀三、四兩段，思考：這兩段分別描寫了怎樣的景象？登樓者的心情如何？（淫雨霏霏——悲；春和景明——喜）*小組討論：作者是如何將寫景和抒情結(jié)合起來的？找出關(guān)鍵的寫景句和抒情句加以分析。（如“淫雨霏霏”的景色描寫，引出“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的悲情；“春和景明”的景色描寫，引出“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的喜情。）*教師點(diǎn)撥：這兩段運(yùn)用了對比的手法，寫了兩種截然不同的景象和由此引發(fā)的兩種不同的“覽物之情”，為下文引出“古仁人之心”蓄勢。3.探究主旨，感悟情懷(約15分鐘)*提問過渡：面對同樣的景物，“遷客騷人”或悲或喜，那么“古仁人”是怎樣的呢？（引出“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲……”）*重點(diǎn)研讀：*“不以物喜，不以己悲”是什么意思？（不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。）這表現(xiàn)了古仁人怎樣的胸襟？（曠達(dá)、超脫）*“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”又是什么意思？（在朝廷做官就為百姓憂慮；不在朝廷做官就為國君憂慮。）這表現(xiàn)了古仁人怎樣的情懷？（憂國憂民）*作者認(rèn)為，古仁人的憂樂觀是怎樣的？（先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。）這句話的含義是什么？（在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂。）這是一種怎樣的政治抱負(fù)？（以天下為己任，憂國憂民的遠(yuǎn)大抱負(fù)）*討論：作者為什么要寫“遷客騷人”的“覽物之情”？（與“古仁人之心”形成對比，突出古仁人“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和高尚品德，從而引出自己的政治抱負(fù)。）*作者借此文表達(dá)了自己怎樣的情懷和追求？（表達(dá)了作者要像古仁人那樣，具有“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。）(三)拓展延伸，升華情感(約5分鐘)1.討論：在今天，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句名言還有現(xiàn)實(shí)意義嗎？我們青少年應(yīng)該如何理解和踐行這種精神？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際，談感悟，談體會。）2.教師總結(jié)：范仲淹的這種憂樂觀，不僅是古代知識分子的精神追求，也應(yīng)該成為我們今天為人處世的價(jià)值取向。希望同學(xué)們能從這篇文章中汲取精神力量，胸懷天下，立志成才。(四)總結(jié)全文，背誦積累(約5分鐘)1.師生共同總結(jié)本文的寫作特色（寫景、抒情、議論相結(jié)合；語言駢散結(jié)合，音韻和諧；對比手法的運(yùn)用等）。2.指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)，采用理解記憶法背誦全文。3.布置作業(yè)：*背誦并默寫全文。*寫一段讀后感，談?wù)勀銓Α跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的理解。（200字左右）*拓展閱讀范仲淹的其他作品，如《漁家傲·秋思》，進(jìn)一步了解其思想情感。七、說板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)和主旨，我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了、重點(diǎn)突出：岳陽樓記范仲淹段落內(nèi)容要點(diǎn)情感/主旨:-------:---------------------------:----------------------1-2段重修背景、洞庭大觀引出下文3-4段淫雨霏霏→悲（遷客騷人）**對比**春和景明→喜（遷客騷人）5段古仁人之心：不以物喜，不以己悲**曠達(dá)胸襟**憂樂觀：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂**遠(yuǎn)大抱負(fù)**（主旨）（板書設(shè)計(jì)說明：左側(cè)為段落，中間為主要內(nèi)容梳理，右側(cè)為情感及主旨的提煉，通過箭頭和關(guān)鍵詞，清晰展現(xiàn)“遷客騷人”與“古仁人”的對比，以及文章主旨的升華過程。）八、說教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）在本課的教學(xué)中，我將始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重誦讀品味和思維啟發(fā)。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在聲情并茂中感受文本魅力；通過問題引導(dǎo)和小組討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。對于教學(xué)難點(diǎn)“不以物喜，不以己悲”的理解，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，從正反兩方面進(jìn)行思