幼兒園“我們身邊的橋”主題活動教案與教學(xué)反思一、主題背景與設(shè)計(jì)理念橋梁，是幼兒生活中常見的建筑，它連接著兩岸，方便著人們的出行，也蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)原理與人文情感?！拔覀兩磉叺臉颉边@一主題活動，旨在引導(dǎo)大班幼兒通過觀察、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造等多種方式，初步感知橋梁的多樣性、基本結(jié)構(gòu)和功能，激發(fā)其對周圍事物的好奇心與探索欲望，培養(yǎng)動手能力、觀察力及合作意識。本活動設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，遵循“做中學(xué)、玩中學(xué)”的原則，力求在真實(shí)、生動的情境中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。二、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識幾種常見橋梁（如拱橋、平橋、吊橋等）的名稱及簡單外形特征，了解橋的基本組成部分（如橋墩、橋面）和主要功能。2.技能目標(biāo)：嘗試運(yùn)用多種材料和方法設(shè)計(jì)、搭建簡單的橋梁模型，發(fā)展動手操作能力、空間想象能力和解決問題的能力。3.情感目標(biāo)：感受橋梁的美與實(shí)用性，體驗(yàn)合作搭建的樂趣與成功感，萌發(fā)對家鄉(xiāng)橋梁的喜愛和對工程師的敬佩之情。三、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：*各種橋梁的圖片、視頻資料（如家鄉(xiāng)的橋、著名的橋）。*橋梁模型（教師制作或收集），如小積木橋、紙盒橋等。*建構(gòu)材料：各種積木（大型、小型）、廢舊紙盒、瓶蓋、繩子、木棍、黏土、泡沫板、剪刀、膠帶、彩紙、蠟筆等。*記錄表、筆（供幼兒設(shè)計(jì)橋梁用）。*故事《小熊過橋》或相關(guān)繪本。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中見過橋梁，對橋有初步的感性認(rèn)識。教師可提前引導(dǎo)幼兒觀察家附近或幼兒園附近的橋。四、活動過程（一）開始部分：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：教師：“小朋友們，你們每天上幼兒園的路上，有沒有見過什么特別的建筑，幫助我們跨過小河或者馬路呢？”（引導(dǎo)幼兒說出“橋”）教師：“是的，橋可以幫助我們到達(dá)河的對岸，或者安全地穿過繁忙的馬路。你們見過什么樣的橋呢？它是什么樣子的？”（鼓勵幼兒自由發(fā)言，分享已有經(jīng)驗(yàn)）2.故事/視頻導(dǎo)入（可選）：教師講述故事《小熊過橋》，或播放一段關(guān)于橋梁的簡短視頻，引出活動主題，激發(fā)幼兒對橋的探索興趣。（二）基本部分：探索發(fā)現(xiàn)，感知體驗(yàn)1.感知與討論：認(rèn)識各種各樣的橋*教師出示各種橋梁的圖片、模型，引導(dǎo)幼兒觀察：“這些橋一樣嗎？它們有什么不同的地方？”（從形狀、顏色、材料等方面引導(dǎo)）*重點(diǎn)介紹幾種常見橋梁的名稱及特征，如：*平橋（梁橋）：橋面平平的，像一條直線，下面有橋墩支撐。*拱橋：橋面中間向上拱起，像彩虹一樣。*吊橋：橋面被鋼纜吊起來，有的可以開合。*討論：“為什么要有各種各樣的橋呢？橋有什么用？”（連接兩岸、方便交通、美化環(huán)境等）*引導(dǎo)幼兒認(rèn)識橋的基本組成部分：橋墩（支撐橋的柱子）、橋面（人或車走的地方）、欄桿（保護(hù)安全的）。2.探索與發(fā)現(xiàn)：橋梁的秘密*小實(shí)驗(yàn)：穩(wěn)固的橋墩教師：“橋面那么重，怎樣才能讓它穩(wěn)穩(wěn)地架起來呢？”提供幾塊積木當(dāng)“橋面”，讓幼兒嘗試用不同數(shù)量的“橋墩”（如小積木塊）支撐，觀察哪種情況下橋面更穩(wěn)固。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)橋墩數(shù)量、間距與橋面穩(wěn)固性的簡單關(guān)系）*觀察與觸摸：引導(dǎo)幼兒觸摸真實(shí)的橋梁模型或圖片中的細(xì)節(jié)，感知不同橋梁的材質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.創(chuàng)造與表現(xiàn)：我們來造橋*分組合作/獨(dú)立創(chuàng)作：教師：“現(xiàn)在我們也來當(dāng)小小工程師，用桌上的材料，設(shè)計(jì)并建造一座自己的橋吧！”*建構(gòu)區(qū)：提供大型積木、紙盒等，鼓勵幼兒小組合作搭建能夠讓玩具小車通過的“大橋”。*美工區(qū)：提供黏土、彩紙、蠟筆等，幼兒可繪畫橋梁，或用黏土塑造橋梁模型。*益智區(qū)：提供簡單的拼圖（橋梁主題）或讓幼兒用記錄表畫出自己設(shè)計(jì)的橋梁圖紙。*教師巡回指導(dǎo)：*鼓勵幼兒大膽嘗試，運(yùn)用不同材料。*引導(dǎo)幼兒思考：“你的橋是什么橋？用了什么材料？它能站穩(wěn)嗎？怎樣讓它更牢固？”*關(guān)注幼兒的合作情況，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)協(xié)商、分工。（三）結(jié)束部分：分享交流，情感提升1.“我們的橋”展示會：邀請幼兒將自己或小組完成的橋梁作品展示出來，向大家介紹：“我們造的是什么橋？用了什么材料？它有什么特別的地方？”2.總結(jié)與提升：教師：“今天我們認(rèn)識了各種各樣的橋，還當(dāng)了小小工程師造了自己的橋，你們真棒！橋不僅方便了我們的生活，有的橋還非常漂亮，成為了我們城市里一道美麗的風(fēng)景。我們家鄉(xiāng)有沒有有名的橋？下次我們可以一起去看一看，好不好？”3.活動延伸提示：鼓勵幼兒在區(qū)域活動時間繼續(xù)探索橋梁的奧秘。五、活動延伸1.區(qū)域活動：*建構(gòu)區(qū)：繼續(xù)提供豐富材料，鼓勵幼兒搭建更復(fù)雜的橋梁。*美工區(qū)：制作立體橋梁模型，利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意制作。*語言區(qū)：投放橋梁相關(guān)的繪本、故事，鼓勵幼兒創(chuàng)編橋梁故事。2.家園共育：鼓勵家長帶幼兒實(shí)地觀察家鄉(xiāng)的橋梁，拍照記錄，與同伴分享。3.主題墻創(chuàng)設(shè)：將幼兒收集的橋梁圖片、設(shè)計(jì)的圖紙、制作的作品布置成“橋梁博覽會”主題墻。4.角色扮演：設(shè)置“橋梁設(shè)計(jì)師”、“橋梁工程師”等角色，進(jìn)行角色扮演游戲。六、教學(xué)反思本次“我們身邊的橋”主題活動，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，旨在通過多感官參與和動手操作，引導(dǎo)幼兒主動探索橋梁的奧秘。從活動的整體效果來看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但也存在一些值得反思和改進(jìn)之處。（一）成功之處與亮點(diǎn)1.生活化的主題激發(fā)幼兒興趣：“橋”是幼兒生活中常見的事物，活動一開始，通過談話“你見過什么樣的橋”，迅速將幼兒帶入情境，喚醒了他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了參與活動的內(nèi)在動機(jī)。孩子們紛紛分享自己見過的橋，如“我見過公園里的小石橋”、“我爺爺家那邊有一座大橋，上面可以開好多汽車”，發(fā)言積極踴躍。2.多感官體驗(yàn)與探究相結(jié)合：活動中，通過觀察圖片、視頻，觸摸模型，特別是動手搭建橋梁，幼兒對橋梁的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有了更直觀、深入的感知。在“穩(wěn)固的橋墩”小實(shí)驗(yàn)中，孩子們通過親手嘗試，發(fā)現(xiàn)了橋墩數(shù)量和間距對橋面穩(wěn)定性的影響，初步體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。3.材料的豐富性支持幼兒多元表達(dá)：為幼兒提供了積木、紙盒、黏土、繪畫工具等多種材料，滿足了不同幼兒的興趣和表現(xiàn)方式。有的孩子專注于用大型積木搭建能讓小車通過的“宏偉橋梁”，有的孩子則細(xì)心地用黏土捏制小巧的“拱橋”，還有的孩子用畫筆描繪出心中五彩斑斕的橋。這種多元的選擇，讓每個孩子都能找到自己感興趣的切入點(diǎn)。4.合作與分享意識的培養(yǎng)：在小組建構(gòu)環(huán)節(jié)，孩子們自發(fā)地進(jìn)行分工合作，有的負(fù)責(zé)搬運(yùn)“橋墩”，有的負(fù)責(zé)搭建“橋面”，有的則在一旁“出謀劃策”。當(dāng)遇到困難時，教師及時引導(dǎo)他們討論解決方法，體驗(yàn)到了合作的重要性。分享環(huán)節(jié)，孩子們自信地介紹自己的作品，學(xué)會了傾聽和欣賞他人的成果。（二）不足與困惑1.個體差異關(guān)注的深度有待加強(qiáng)：雖然提供了多種材料，但在實(shí)際操作中，仍有少數(shù)動手能力稍弱或性格內(nèi)向的幼兒參與度不夠高，未能完全融入到建構(gòu)或創(chuàng)作中。教師在巡回指導(dǎo)時，對這部分幼兒的關(guān)注和個別化指導(dǎo)可以更及時、更具針對性。2.橋梁結(jié)構(gòu)知識的滲透需更自然：在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識橋梁結(jié)構(gòu)（如橋墩、橋面、欄桿）時，略顯說教。如何將這些知識點(diǎn)更自然地融入到幼兒的觀察、探索和操作過程中，而不是簡單地“告訴”他們，是我需要思考的問題?；蛟S可以通過提問“這座橋沒有橋墩能站穩(wěn)嗎？”“如果橋面沒有欄桿，會怎么樣？”等問題，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。3.時間的把控與環(huán)節(jié)的取舍：由于幼兒在動手操作環(huán)節(jié)興趣濃厚，往往會超出預(yù)設(shè)時間，導(dǎo)致分享交流環(huán)節(jié)略顯倉促。如何在保證幼兒充分探究時間的同時，合理安排各環(huán)節(jié)的節(jié)奏，需要更好地預(yù)設(shè)和靈活調(diào)整。4.材料的適宜性與挑戰(zhàn)性：部分建構(gòu)材料的大小和重量對于幼兒來說，操作起來仍有一定難度，影響了他們建構(gòu)的成功率和積極性。未來選擇材料時，需更細(xì)致地考慮其安全性、適宜性和挑戰(zhàn)性的平衡。（三）改進(jìn)策略與未來展望1.加強(qiáng)個別化指導(dǎo)：對于參與度不高或能力稍弱的幼兒，可以先從簡單的輔助工作入手，如幫助同伴遞材料、一起擺放積木等，逐步建立其自信心，再引導(dǎo)其獨(dú)立完成一些小任務(wù)。2.優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式：多運(yùn)用啟發(fā)式、探究式提問，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒可探究的問題。例如，在觀察不同橋梁圖片時，可以問：“這座橋和那座橋，支撐橋面的部分一樣嗎？哪個看起來更結(jié)實(shí)？”引導(dǎo)幼兒在比較和思考中自主建構(gòu)知識。3.靈活調(diào)整活動節(jié)奏：在活動前對各環(huán)節(jié)的時間做更彈性的預(yù)設(shè)，允許幼兒在核心環(huán)節(jié)有更充分的探索時間。若時間緊張，可將部分分享交流環(huán)節(jié)融入到活動延伸或區(qū)域活動中進(jìn)行。4.精心篩選與投放材料：進(jìn)一步研究幼兒的年齡特點(diǎn)和操作能力，提供更具層次性的材料。例如，對于建構(gòu)橋梁，可以提供大小不同、重量適宜的積木，并輔以一些半成品材料，降低建構(gòu)難度，提高成功率。5.深化主題的持續(xù)性探究：“橋”的主題可以進(jìn)行