四年級上冊語文古詩教學設計范例一、教學目標1.知識與技能：*認識并會寫本課生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。*有感情地朗讀古詩，背誦古詩。*初步理解古詩大意，想象詩中描繪的景象。2.過程與方法：*通過反復誦讀、小組合作、圖文結(jié)合等方式，理解詩歌內(nèi)容。*引導學生聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受詩中描繪的秋夜江景的美麗，體會詩人在旅途中的愁思。*培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對古典詩歌的初步鑒賞能力。二、教學重難點1.教學重點：*理解詩句的意思，品味詩中的意境。*有感情地朗讀和背誦古詩。2.教學難點：*體會詩人借景抒情的寫作手法，感受詩人所表達的“愁”緒。*引導學生將詩句轉(zhuǎn)化為生動的畫面，深入理解詩歌內(nèi)涵。三、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含古詩背景、相關圖片、音頻朗讀等）、生字卡片。2.學生準備：預習古詩，查閱不理解的字詞，準備好課本和文具。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課1.談話導入：師：同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，秋夜的景色更是別有一番風味。當你們在夜晚看到月亮的時候，會想到些什么呢？（引導學生自由發(fā)言）師：今天，我們就要一起走進一位古代詩人的秋夜，去感受他在旅途中看到的景色和內(nèi)心的情感。這位詩人就是孟浩然，他寫下了一首著名的五言絕句——《宿建德江》。（板書詩題及作者，指名讀，齊讀，簡介作者及創(chuàng)作背景，幫助學生初步感知詩歌的“旅愁”基調(diào)。）（二）初讀感知，疏通字詞1.自由朗讀：學生自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞。2.檢查字詞：*出示生字卡片：“建德江”“移舟”“泊”“煙渚”“日暮”“客愁”“野曠”“低”“近”。（重點指導“渚”“曠”的讀音和寫法，理解“泊”“渚”“曠”等字的意思。）*指名認讀，開火車讀，齊讀。3.再讀古詩：學生再次朗讀古詩，要求讀得更流利一些，注意詩句的停頓和節(jié)奏。（教師可范讀，或播放音頻范讀，讓學生感受古詩的韻律美。）*例如：移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。野曠/天低樹，江清/月近人。（三）品讀理解，感悟詩意1.逐句研讀，理解詩意：*“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！?提問：“移舟”是什么意思？“泊”在哪里？“煙渚”是怎樣的景象？（引導學生結(jié)合插圖或課件圖片理解，想象小船?？吭跓熿F朦朧的小洲邊的畫面。）*“日暮”指什么時候？“客”指誰？“愁新”是什么意思？（明確“客”指詩人自己，“愁新”指新的愁緒產(chǎn)生了。）*追問：詩人在傍晚時分，將船?？吭跓熿F彌漫的小洲邊，他的心情是怎樣的？為什么會“愁”？（引導學生聯(lián)系詩人旅途中的孤獨寂寞來理解。）*學生嘗試用自己的話說說這兩句詩的意思。*“野曠天低樹，江清月近人?！?提問：“野曠”寫出了原野的什么特點？（廣闊、空曠）在這樣廣闊的原野上，詩人看到了什么？（天低樹——天空好像比樹還要低。）*“江清月近人”描繪了怎樣的畫面？（江水清澈，月亮倒映在水中，好像離人很近。）*小組討論：這兩句詩中，詩人是怎樣的觀察視角？他看到這樣的景象，心情有什么變化嗎？是更愁了還是得到了一絲慰藉？為什么？（引導學生體會詩人在空曠寂寥的環(huán)境中，唯有水中明月相伴的那種既孤獨又似乎得到些許安慰的復雜情感。）*學生嘗試用自己的話描述這兩句詩所展現(xiàn)的畫面。2.整體把握：*現(xiàn)在我們明白了每句詩的意思，誰能把整首詩的意思連起來說一說？（指名說，師生共同補充完善。）*詩人通過描寫建德江的夜景，表達了自己怎樣的思想感情？（思鄉(xiāng)之情，旅途的孤獨與愁緒。）（四）誦讀體味，入情入境1.情境朗讀：*教師播放輕柔的古典音樂，引導學生閉上眼睛，想象自己就是詩人孟浩然，正獨自坐在江邊的小船上，面對著這秋夜的景色。*帶著這種感受，再次朗讀古詩。2.情感朗讀：*提問：哪些詞語最能表現(xiàn)詩人的“愁”？我們應該用怎樣的語氣來讀？（“愁新”，語氣應略帶低沉、舒緩。）*“野曠天低樹，江清月近人”這兩句，景色開闊又寧靜，我們讀的時候應該注意什么？（語速稍慢，聲音悠遠，讀出畫面感和一絲淡淡的愁緒。）*指名讀，師生評議，再齊讀?？梢赃M行男女生對讀、小組賽讀等形式。3.嘗試背誦：在充分朗讀和理解的基礎上，引導學生嘗試背誦古詩?？梢圆捎每磮D背、接龍背等方式。（五）拓展延伸，深化理解1.想象畫面：這首詩就像一幅美麗的畫，同學們能不能把這首詩描繪的畫面畫下來呢？（課后可以嘗試）2.主題拓展：自古以來，月亮常常被用來寄托思鄉(xiāng)之情。我們還學過哪些含有“月”的詩句，表達了類似的情感呢？（如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等，引導學生回憶積累。）3.簡介詩人：簡單介紹孟浩然，唐代著名的山水田園詩人，他的詩多寫自然風光和隱居的逸興以及羈旅愁思。（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：今天我們一起學習了孟浩然的《宿建德江》，感受到了秋夜江邊的美景，也體會到了詩人旅途中的愁緒。希望同學們課后能多積累一些古詩詞，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。2.作業(yè)布置：*背誦并默寫《宿建德江》。*把這首詩的意思講給爸爸媽媽聽。*搜集一兩首孟浩然的其他詩作，讀一讀，初步感受他詩歌的風格。五、板書設計宿建德江（唐）孟浩然移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。（景）——（情）愁（停船）（傍晚）野曠/天低樹，江清/月近人。（遠眺）（近觀）（空曠）（慰藉）六、教學反思（此部分為教師課后填寫，主要記錄本課教學的成功之處、不足以及改進設想等。例如：學生對“愁”的理解是否到位？朗讀指