小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文背誦訓(xùn)練指導(dǎo)古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。背誦古詩(shī)文，不僅能讓小學(xué)生感受語(yǔ)言文字的韻律美和意境美，積累豐富的語(yǔ)料，更能在潛移默化中培養(yǎng)其審美情趣和文化素養(yǎng)。然而，面對(duì)時(shí)代久遠(yuǎn)、語(yǔ)言凝練的古詩(shī)文，許多小學(xué)生乃至家長(zhǎng)都會(huì)感到困惑：如何才能高效且不失趣味地進(jìn)行背誦呢？本文將結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與古詩(shī)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提供一套系統(tǒng)、實(shí)用的背誦訓(xùn)練指導(dǎo)方法，以期幫助孩子們輕松愉快地攻克背誦難關(guān)，真正做到“熟讀成誦，其義自見”。一、夯實(shí)基礎(chǔ)：在“讀懂”與“興趣”中播下種子背誦不是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，更非死記硬背。對(duì)于小學(xué)生而言，在理解基礎(chǔ)上的記憶才更牢固，也更有意義。因此，背誦的第一步，是引導(dǎo)孩子“讀懂”古詩(shī)文，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（一）掃清障礙，初步感知在接觸一首新的古詩(shī)文時(shí)，首先要幫助孩子掃清字詞障礙。1.正音朗讀：教師或家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行范讀，注意字音的準(zhǔn)確、停頓的恰當(dāng)以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握。對(duì)于生僻字、多音字、通假字，要特別指出并反復(fù)認(rèn)讀，確保孩子能夠讀準(zhǔn)、讀熟。可以借助拼音，但不宜過度依賴，最終要達(dá)到直呼字音的程度。2.疏通大意：結(jié)合課文注釋和簡(jiǎn)單的工具書，用孩子能理解的語(yǔ)言解釋詩(shī)句的基本含義。不必追求字字落實(shí)的精確翻譯，重點(diǎn)在于讓孩子明白詩(shī)中寫了什么人、什么事、什么景，表達(dá)了什么樣的初步情感。例如，講解李白的《靜夜思》，只需讓孩子理解詩(shī)人在夜晚思念家鄉(xiāng)即可，不必深入探討“床前明月光”中“床”的具體所指等學(xué)術(shù)問題。（二）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。枯燥的重復(fù)只會(huì)消磨孩子的積極性。1.故事引入：許多古詩(shī)文背后都有動(dòng)人的故事或創(chuàng)作背景。在學(xué)習(xí)前，講述與詩(shī)文相關(guān)的小故事，能迅速抓住孩子的注意力。比如，在學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》前，可以講講母親為即將遠(yuǎn)行的孩子縫補(bǔ)衣裳的感人場(chǎng)景。2.多媒體輔助：利用圖片、動(dòng)畫、音頻等資源，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面和聲音。聽專業(yè)的古詩(shī)文朗誦音頻，感受其節(jié)奏與韻律；觀看相關(guān)的動(dòng)畫短片，幫助理解詩(shī)歌意境。3.角色扮演與繪畫：鼓勵(lì)孩子扮演詩(shī)中的角色進(jìn)行對(duì)話或動(dòng)作模仿，或?qū)⒃?shī)中的畫面用畫筆描繪出來。這種動(dòng)手又動(dòng)腦的方式，能讓孩子在參與中加深對(duì)詩(shī)文的理解和記憶。二、科學(xué)方法：分步引導(dǎo)，讓背誦水到渠成掌握正確的方法，能使背誦事半功倍。應(yīng)引導(dǎo)孩子遵循認(rèn)知規(guī)律，分階段進(jìn)行。（一）初讀感知，讀準(zhǔn)讀順“讀書百遍，其義自見”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)。1.范讀引領(lǐng)：教師或家長(zhǎng)富有感情的范讀至關(guān)重要，它能為孩子樹立標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們初步感知詩(shī)文的節(jié)奏、停頓和情感基調(diào)。2.多種形式朗讀：可采用自由讀、指名讀、分組讀、齊讀、師生對(duì)讀、男女生賽讀等多種形式，讓孩子在反復(fù)朗讀中熟悉文本，糾正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)感。對(duì)于長(zhǎng)一點(diǎn)的篇目，可以先分句朗讀，再連句成段，最后合段成篇。（二）理解深化，把握脈絡(luò)在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子理解詩(shī)文的內(nèi)在邏輯和情感線索，這是加深記憶的關(guān)鍵。1.抓關(guān)鍵詞句：找出詩(shī)文中的中心句、點(diǎn)睛句或描繪主要景物、事件的關(guān)鍵詞，幫助孩子理解詩(shī)文主旨和結(jié)構(gòu)。2.梳理文脈：對(duì)于敘事性較強(qiáng)的古詩(shī)文（如一些小古文），可以引導(dǎo)孩子梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；對(duì)于寫景抒情的詩(shī)詞，則可以引導(dǎo)孩子感受畫面的轉(zhuǎn)換和情感的變化。例如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，可以引導(dǎo)孩子理解詩(shī)人是從遠(yuǎn)觀到近賞，再到抒發(fā)贊嘆之情的。3.體會(huì)情感：引導(dǎo)孩子感受詩(shī)人在詩(shī)文中所蘊(yùn)含的喜怒哀樂，如李白“飛流直下三千尺”的豪邁，王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的思鄉(xiāng)，孟浩然“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的閑適與淡淡的惋惜。理解了情感，背誦時(shí)才能更投入，記憶也更深刻。（三）誦讀品味，內(nèi)化韻律古詩(shī)文具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，充分利用這一點(diǎn)，可以有效提升背誦效果。1.注意停頓和重音：指導(dǎo)孩子根據(jù)語(yǔ)義和格律劃分停頓，把握重音。例如，五言詩(shī)的停頓多為“二三一”或“二二一”，七言詩(shī)多為“二二二一”或“二二一二”。2.感受平仄韻律：雖然不必向小學(xué)生深入講解平仄知識(shí)，但可以通過反復(fù)吟誦，讓他們自然感受詩(shī)句的抑揚(yáng)頓挫和韻腳的和諧悅耳，從而在韻律的牽引下加深記憶。3.想象畫面：在誦讀時(shí)，引導(dǎo)孩子閉上眼睛，根據(jù)詩(shī)句描述展開豐富的聯(lián)想和想象，讓文字在腦海中形成一幅幅生動(dòng)的畫面。這種“情景再現(xiàn)”的方法，能極大地增強(qiáng)記憶的趣味性和持久性。（四）記憶鞏固，及時(shí)復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，及時(shí)復(fù)習(xí)是對(duì)抗遺忘的有效手段。1.分段記憶，化整為零：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的古詩(shī)文，可以將其分成若干小段，逐段攻克，最后再整合起來背誦。2.嘗試回憶，查漏補(bǔ)缺：在熟讀之后，可以嘗試合上書，憑借記憶進(jìn)行背誦，對(duì)于忘記的部分，及時(shí)翻開書查看，重點(diǎn)標(biāo)記，反復(fù)強(qiáng)化。3.多種方式復(fù)現(xiàn)：除了單純背誦，還可以通過默寫、填空、接龍、問答等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，檢驗(yàn)背誦效果，保持記憶的新鮮感。4.合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：當(dāng)天背誦的內(nèi)容，晚上睡前、第二天清晨應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。之后，可以根據(jù)遺忘規(guī)律，每隔一段時(shí)間（如3天、一周）進(jìn)行一次回顧，確保長(zhǎng)期記憶的形成。三、溫馨提示：耐心陪伴，讓經(jīng)典滋養(yǎng)成長(zhǎng)古詩(shī)文背誦是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師和家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)與鼓勵(lì)。1.因材施教，不搞“一刀切”：每個(gè)孩子的記憶特點(diǎn)和接受能力不同，背誦速度和效果也會(huì)有差異。應(yīng)尊重個(gè)體差異，不盲目攀比，給予每個(gè)孩子足夠的時(shí)間和空間。2.鼓勵(lì)為主，激發(fā)信心：對(duì)于孩子在背誦過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立自信心，享受背誦的樂趣。遇到困難時(shí)，要耐心指導(dǎo)，幫助他們分析原因，找到解決方法，切忌指責(zé)和催促。3.學(xué)以致用，拓展延伸：鼓勵(lì)孩子在生活中運(yùn)用所學(xué)的古詩(shī)文，如看到美景時(shí)吟誦“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，送別朋友時(shí)想起“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。還可以引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)的古詩(shī)文故事、成語(yǔ)典故，拓展知識(shí)面，深化文化理解。4.營(yíng)造氛圍，浸潤(rùn)熏陶：在家中或班級(jí)里營(yíng)造良好的古詩(shī)文學(xué)習(xí)氛圍，如張貼古詩(shī)文名句、定期開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)等，讓孩子在耳濡目染中親近經(jīng)典，愛上經(jīng)典?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文背誦訓(xùn)練，絕非簡(jiǎn)單的“死記硬背”，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的、充滿智慧的教學(xué)活動(dòng)。它需要我們以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，以深厚的情感為