初中七年級英語起始單元三（StarterUnit3）教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于初中英語起始教學(xué)模塊，是學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建英語語音與基礎(chǔ)交際能力的關(guān)鍵起點(diǎn)。從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本單元處于“預(yù)備級”向“一級”目標(biāo)的過渡階段，其核心在于奠定“語言能力”與“學(xué)習(xí)能力”兩大支柱。知識技能圖譜上，本課以字母SZ的準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫及在單詞中的基礎(chǔ)發(fā)音為核心，并整合顏色、問候等基礎(chǔ)交際項目。這些內(nèi)容并非孤立存在，而是構(gòu)成了英語語音體系的“半壁江山”，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀和詞匯拼寫提供了不可或缺的“解碼工具”。過程方法路徑上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“在語境中感知與模仿”，這要求我們將機(jī)械的字母操練轉(zhuǎn)化為在歌謠、游戲和微型對話等有意義的語境中，引導(dǎo)學(xué)生通過多感官參與（聽、看、說、做）來體驗(yàn)和歸納語言規(guī)律。素養(yǎng)價值滲透層面，字母學(xué)習(xí)背后是“思維品質(zhì)”中觀察、比較、歸納能力的初步培養(yǎng)；而小組合作完成交際任務(wù)，則滲透了“文化意識”中樂于交流、敢于開口的積極態(tài)度，以及“學(xué)習(xí)能力”中利用工具（如字母卡片）進(jìn)行自主管理的元認(rèn)知意識。因此，本課的重難點(diǎn)預(yù)判為：在趣味活動中達(dá)成字母音、形、義的牢固關(guān)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生在簡單交際中初步運(yùn)用。??基于“以學(xué)定教”原則，進(jìn)行立體化學(xué)情研判。已有基礎(chǔ)與障礙：七年級新生英語起點(diǎn)差異顯著。部分學(xué)生已有較好基礎(chǔ)，能認(rèn)讀全部字母；但亦有相當(dāng)一部分學(xué)生處于零起點(diǎn)或僅掌握部分字母，且書寫不規(guī)范、音形分離現(xiàn)象普遍。他們的共同興趣點(diǎn)是活動與游戲，但可能存在畏難或羞于開口的心理障礙。過程評估設(shè)計：課堂中將通過“快速舉卡”、“一對一拼讀”等活動進(jìn)行即時診斷；通過觀察小組合作中學(xué)生的參與度與輸出質(zhì)量，動態(tài)把握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)調(diào)適策略：針對此多樣性，必須實(shí)施差異化支持。對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供字母描紅模板、發(fā)音口型圖等可視化支架，并安排“小老師”同伴助學(xué)；對于學(xué)有余力者，則設(shè)計“用所學(xué)字母拼讀新單詞”、“為字母設(shè)計創(chuàng)意畫并介紹”等挑戰(zhàn)性任務(wù)，確保所有學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)s...s...標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫字母SZ的大小寫形式，掌握其基本發(fā)音；能在具體單詞（如“sun”，“zoo”）中辨識這些字母的發(fā)音；同時，能夠理解并運(yùn)用關(guān)于詢問及說明物體顏色的基本句型，如“Whatcolorisit?It‘s...”。??2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)聽到的字母或單詞，快速識別并指出相應(yīng)字母卡片，初步建立音形對應(yīng)能力；能夠在教師創(chuàng)設(shè)的簡單情境（如“介紹自己的彩筆”）中，使用所學(xué)顏色詞匯和句型進(jìn)行基礎(chǔ)的口頭交際。??3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能在字母游戲和小組活動中表現(xiàn)出對英語語音的好奇心與探究欲，逐漸克服開口說英語的緊張感，體驗(yàn)到用新語言進(jìn)行簡單交流的成就感，并愿意在合作中傾聽同伴。??4.學(xué)科思維目標(biāo)：通過對比字母形狀、歸納相同發(fā)音的單詞等活動，初步發(fā)展學(xué)生的觀察、比較與分類的思維能力。例如，引導(dǎo)他們思考：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？字母‘Ss’在‘sun’和‘see’里發(fā)音一樣嗎？”??5.評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)清晰的書寫范例，使用簡單的評價清單（如“占格正確”、“筆畫流暢”）進(jìn)行同伴書寫的互評；并在課堂小結(jié)時，能說出自己本節(jié)課掌握得最好和最需要再練習(xí)的一個點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：字母SZ的正確發(fā)音、書寫筆順及其在單詞中的基礎(chǔ)讀音。確立依據(jù)在于，此部分字母的掌握是完成英語26個字母體系建構(gòu)的最后一步，是學(xué)生后續(xù)獨(dú)立拼讀單詞、查閱詞典等自主學(xué)習(xí)能力的根本前提，屬于英語學(xué)習(xí)的“大概念”。同時，字母書寫規(guī)范是貫穿整個基礎(chǔ)教育階段的持續(xù)性要求。??教學(xué)難點(diǎn)：字母“音”與“形”的快速、準(zhǔn)確對應(yīng)，以及在真實(shí)交際意圖驅(qū)動下綜合運(yùn)用字母和顏色進(jìn)行表達(dá)。難點(diǎn)成因在于，部分字母發(fā)音對初一學(xué)生而言存在生理發(fā)音難度（如/z/），且抽象字母符號與具體發(fā)音的聯(lián)結(jié)需要反復(fù)強(qiáng)化才能自動化。此外，從單項知識到綜合應(yīng)用存在認(rèn)知跨度，學(xué)生易產(chǎn)生“知識全會，開口不會”的困境。突破方向在于設(shè)計多層次、高復(fù)現(xiàn)的聽說活動，并將語言輸出嵌入到有實(shí)際意義的任務(wù)中。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：多媒體課件（含字母動畫、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音音頻、互動練習(xí)）；字母SZ的大、小寫卡片（兩套）；實(shí)物或彩色圖片（如不同顏色的水果、文具模型）。??1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A基礎(chǔ)描紅版，B挑戰(zhàn)拼讀版）；字母書寫評價小卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備??準(zhǔn)備好英語練習(xí)本、彩色筆；復(fù)習(xí)字母AR。3.環(huán)境布置??桌椅調(diào)整為四人小組形式；黑板劃分出字母書寫示范區(qū)、核心句型區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段節(jié)奏明快的《ABC字母歌》動畫，但只播放到字母R，然后突然暫停。教師露出疑惑的表情：“哎呀，音樂怎么停在這兒了？后面的字母家族成員們好像被卡住了，它們是誰呢？大家一起來找找看，哪些字母是我們已經(jīng)認(rèn)識的？”??1.1問題提出：“從S到Z，這幾位‘小伙伴’到底怎么讀、怎么寫？它們又能和我們之前學(xué)過的顏色朋友碰撞出什么火花呢？這就是我們今天探險任務(wù)！”??1.2路徑明晰：“我們的探險分三步：第一步，‘認(rèn)識新朋友’——學(xué)會讀和寫；第二步，‘聽聽它在哪’——在單詞里找到它們；第三步，‘彩筆變變變’——用它們來描繪多彩世界。準(zhǔn)備好了嗎？Let’sgo！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：字母音形初探——聽音辨形，看形發(fā)音教師活動：首先，利用課件動態(tài)呈現(xiàn)字母S（大寫），播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教師夸張示范發(fā)音口型，并引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看老師的舌頭位置，/s/，像不像小蛇的聲音？”然后呈現(xiàn)小寫s，進(jìn)行對比。接著，出示一張?zhí)枺╯un）的圖片，提問：“What‘sthis?它的開頭音是什么？”引導(dǎo)學(xué)生感知字母在單詞中的發(fā)音。以此類推，逐個呈現(xiàn)TZ，但方式略有變化：T、U由教師引導(dǎo)，V、W讓學(xué)生嘗試模仿發(fā)音，X、Y、Z則通過快速閃卡游戲來鞏固。“來，挑戰(zhàn)一下！我舉卡片，你們搶答發(fā)音，看誰眼疾口快！”學(xué)生活動：認(rèn)真觀察教師口型，集體、分組、個人模仿跟讀字母發(fā)音。觀察字母大小寫形狀，用手指在空中書寫。在聽到“sun”等例詞時，嘗試說出起始音。參與閃卡游戲，快速認(rèn)讀字母。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.發(fā)音清晰度：能否基本準(zhǔn)確地模仿/s/，/t/等核心音素。2.反應(yīng)速度：在閃卡游戲中能否在2秒內(nèi)作出正確反應(yīng)。3.觀察與模仿：能否認(rèn)真觀察并嘗試模仿教師的口型與書寫動作。形成知識、思維、方法清單：??★字母音形對應(yīng)：S/s/，T/t/，U/u:/，V/v/，W/w/，X/ks/，Y/j/，Z/z/。這是本課最核心的語音基礎(chǔ)，需通過多感官重復(fù)強(qiáng)化。??★書寫觀察要點(diǎn)：特別注意小寫s，t，z的書寫筆順與格位。教師可以邊寫邊唱：“小s，像小蛇，先畫彎彎再收尾?！??▲學(xué)習(xí)方法提示：學(xué)習(xí)發(fā)音時，“看口型，聽聲音，大膽模仿”是金鑰匙。任務(wù)二：字母書寫奠基——觀察模仿，規(guī)范書寫教師活動：在黑板四線三格上，以慢速、分解動作示范字母S的書寫。一邊寫一邊用語言描述：“大寫S，像條大蟒蛇，從上格中間起筆，畫一個大圓弧……”示范后，巡視學(xué)生課堂書寫練習(xí)，重點(diǎn)檢查筆順和格位。對普遍問題（如小寫t占格錯誤）進(jìn)行集中提醒?！拔野l(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的‘小t’戴的帽子不夠高，它應(yīng)該頂?shù)降谝痪€哦！”提供描紅任務(wù)單（A層）和自主書寫任務(wù)單（B層）。學(xué)生活動：仔細(xì)觀察教師板書，同步用手指書空。在任務(wù)單上進(jìn)行書寫練習(xí)。完成后，根據(jù)投影上的標(biāo)準(zhǔn)范例，使用評價小卡片（含“筆順正確”、“占格準(zhǔn)確”、“書寫工整”三項）與同桌進(jìn)行互評，并給出一個“星星”和一個“建議”。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.書寫規(guī)范性：筆順正確，大小寫字母在四線三格中占位準(zhǔn)確。2.互助有效性：能否根據(jù)評價清單，客觀、友善地評價同伴的書寫。3.自我修正：根據(jù)同伴反饋，能否主動擦掉并修正錯誤。形成知識、思維、方法清單：??★書寫規(guī)范：每一個字母都有其固定的“家”（格位）和“行走路線”（筆順）。這是英語書寫的“交通規(guī)則”。??★易錯點(diǎn)預(yù)警：小寫t和f容易混淆占格；小寫z的斜度要一致?？梢跃幊煽谠E記憶。??▲元認(rèn)知策略：借助評價清單進(jìn)行“同伴互評”，不僅是檢查他人，更是深化自己對標(biāo)準(zhǔn)的理解，學(xué)會自我監(jiān)控。任務(wù)三：單詞中的字母——音素意識初培養(yǎng)教師活動：呈現(xiàn)一組圖片與單詞：sun，tiger，umbrella，vet，water，box，yellow，zoo。先播放單詞錄音，讓學(xué)生整體感知。然后提問：“Whichwordhasthesound/s/?”引導(dǎo)學(xué)生找出“sun”。接著，進(jìn)行“聽音拍字母”游戲：教師讀出一個單詞，學(xué)生需從自己的字母卡片中找出首字母并舉起來?！白⒁馀?，這次不是看，是聽！聽到‘zoo’，你應(yīng)該舉起哪個字母？”對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以挑戰(zhàn)：“誰能聽出‘box’的結(jié)尾音是哪個字母在發(fā)音？”學(xué)生活動：聽單詞，努力辨別首字母發(fā)音。積極參與游戲，快速舉起對應(yīng)字母卡片。嘗試在教師引導(dǎo)下，關(guān)注單詞結(jié)尾的發(fā)音（如/ks/）。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.辨音準(zhǔn)確性：能否在干擾項中準(zhǔn)確識別目標(biāo)音素對應(yīng)的字母。2.應(yīng)用能力：能否將字母的“名字音”與在單詞中的“發(fā)音”初步關(guān)聯(lián)。3.聽力專注度：游戲過程中是否保持高度專注，跟隨指令。形成知識、思維、方法清單：??★音素意識：字母在單詞中往往不讀它的“名字”，而是發(fā)固定的“音”。這是自然拼讀的萌芽。??★核心例詞關(guān)聯(lián)：sun(S)，zoo(Z)等單詞是記憶字母發(fā)音的“錨點(diǎn)”。??▲思維訓(xùn)練：“聽音拍卡”活動訓(xùn)練的是“分析反應(yīng)”能力，將聽覺信息迅速轉(zhuǎn)化為視覺符號輸出。任務(wù)四：顏色詞匯復(fù)現(xiàn)與句型感知......設(shè)“魔法彩筆盒”情境。拿出一個盒子，里面放有不同顏色的彩筆。抽出一支紅色彩筆，用驚喜的語氣說：“Look!Ihavearedpen.Red,RED,red.”將“red”寫在顏色區(qū)。然后問全班：“Whatcolorisit?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’sred.”接著，請一名學(xué)生上臺抽一支筆，教師問：“Whatcolorisit?”鼓勵該生回答，并引導(dǎo)全班重復(fù)。之后，將句型“Whatcolorisit?It‘s....”呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生活動：被實(shí)物吸引，跟讀顏色詞匯。觀察師生示范，理解問答句型的意義和用法。參與互動，嘗試回答老師或同學(xué)的提問。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.詞匯掌握：能否準(zhǔn)確跟讀并識別red，yellow，blue，green等已學(xué)顏色詞。2.句型理解：能否在情境中理解問句含義，并作出相應(yīng)的語言或肢體反應(yīng)。3.參與意愿：是否愿意參與“抽筆”互動，哪怕只是小聲跟答。形成知識、思維、方法清單：......際句型：“Whatcolorisit?It‘s....”是詢問和描述物體顏色的基本框架。??★詞匯整合：將已學(xué)的顏色詞匯（red，blue等）與新學(xué)字母知識進(jìn)行語境融合，實(shí)現(xiàn)語言滾動復(fù)現(xiàn)。??▲情境化學(xué)習(xí)：語言學(xué)習(xí)離不開“場景”。在“魔法彩筆盒”這個微型場景中，句子的使用是自然、有意義的。任務(wù)五：微型綜合應(yīng)用——制作我的字母顏色卡......置小組任務(wù)：“現(xiàn)在，請每個小組合作，用我們今天學(xué)的新字母和喜歡的顏色，制作一張‘字母顏色卡’。比如，你可以畫一個藍(lán)色的字母S，然后向組員介紹：‘ThisisletterS.It’sblue.’”提供彩紙、彩筆。巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽說，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的參與，提示他們可以用“It‘s...”句型。過程中用投影展示幾個有創(chuàng)意的半成品，激發(fā)靈感?！翱催@個組的Z，畫得像一只斑馬，太有想法了！你會怎么介紹它呢？”學(xué)生活動：小組內(nèi)討論決定制作哪個字母、選用什么顏色。動手繪制、涂色。用英語在組內(nèi)進(jìn)行介紹練習(xí)。小組推選代表準(zhǔn)備向全班展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.合作有效性：小組成員是否有分工（如誰畫、誰涂色、誰介紹）。2.語言產(chǎn)出質(zhì)量：介紹時是否能正確說出字母名稱和顏色，語句是否完整。3.創(chuàng)意與關(guān)聯(lián)：設(shè)計是否有趣，能否將字母形狀與某種事物產(chǎn)生聯(lián)想。形成知識、思維、方法清單：??★綜合語言運(yùn)用：將字母知識、顏色詞匯與簡單句型在創(chuàng)造性任務(wù)中整合輸出，是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。??★學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)：小組合作完成任務(wù)的過程，本身就是在實(shí)踐計劃、協(xié)商、展示等綜合能力。??▲從學(xué)習(xí)到應(yīng)用：這是一個“做中學(xué)”的環(huán)節(jié)，將前面分散的知識點(diǎn)，通過一個具體的產(chǎn)品（字母卡）和展示活動串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全員必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的“字母連線”題（將大寫字母與對應(yīng)小寫字母連線）和“聽音涂色”題（根據(jù)聽到的指令，如“ColortheletterSyellow”，為字母涂色）。完成后同桌交換檢查。“做完的同學(xué)，和你的同桌當(dāng)小老師，互相批改一下，對的畫個笑臉。”??2.綜合層（大多數(shù)學(xué)生嘗試）：“快速問答”擂臺。教師展示不同顏色的實(shí)物或圖片（如綠色的蘋果），隨機(jī)點(diǎn)名問：“What‘sthis?Andwhatcolorisit?”學(xué)生需嘗試用“It’sanapple.It‘sgreen.”回答。鼓勵學(xué)生兩兩一組進(jìn)行練習(xí)。??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：“字母拼拼樂”挑戰(zhàn)。教師給出一個新單詞，如“six”，讓學(xué)生嘗試用字母卡片拼出來，并嘗試拼讀。或者思考：“你能用S，R，E，D這幾個字母拼出哪個我們學(xué)過的顏色單詞嗎？（red）”此環(huán)節(jié)重在鼓勵嘗試，不要求完全正確。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過同伴互評快速反饋；綜合層問答通過教師即時糾正和正面點(diǎn)評反饋；挑戰(zhàn)層成果可邀請學(xué)生在全班分享，教師點(diǎn)評其思考過程。第四、課堂小結(jié)??1.知識整合：邀請學(xué)生代表分享他們小組制作的“字母顏色卡”，并帶領(lǐng)全班讀一遍字母SZ。教師板書畫出簡易思維導(dǎo)圖，中心是“StarterUnit3”，分出兩支：“LettersSZ(Sound&Shape)”和“Colors&Sentences”，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧關(guān)鍵點(diǎn)?！敖裉煳覀冋J(rèn)識了從S到Z八位新朋友，還學(xué)會了用英語問顏色。誰能用一句話說說你最大的收獲？”??2.方法提煉：“今天我們用了哪些好方法來學(xué)習(xí)字母？（聽歌、看口型、做游戲、動手寫、小組合作……）以后學(xué)新內(nèi)容時，你也可以試試這些方法?！??3.作業(yè)布置與延伸：“今天的作業(yè)有三個選擇：必做——規(guī)范抄寫字母SZ三遍，并向家人讀一遍。選做A——用‘Whatcolorisit？’問問你身邊至少三樣物品的顏色，并記下來。選做B——找一找生活中哪些標(biāo)志或商標(biāo)里有我們今天學(xué)的字母，拍下來或畫下來。下節(jié)課，我們就要用完整的字母表來玩一個更厲害的游戲了，期待大家的發(fā)現(xiàn)！”六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.在四線三格本上，按照正確筆順，抄寫字母SZ的大小寫，每個三遍。2.聽錄音，跟讀字母及其例詞（sun，zoo等）至少三遍，家長簽字。............：完成一份“我的顏色發(fā)現(xiàn)”小報告。用畫圖或貼照片的方式，展示三樣不同顏色的物品，并在旁邊用“It‘sa/an....It’s....”句型寫一句話。例如：畫一個蘋果，寫上“It‘sanapple.It’sred.”??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做B）：創(chuàng)作一幅“字母幻想畫”。選擇一個最喜歡的字母（SZ），將其變形或添加筆畫，變成一幅有創(chuàng)意的畫（如把S變成蛇，Z變成閃電），并用一句英語介紹你的畫（如：ThisismyletterS.It‘sagreensnake.）。七、本節(jié)知識清單及拓展??★字母發(fā)音（核心）：務(wù)必建立音形直接聯(lián)系。S/s/(蛇音)，T/t/，U/u:/，V/v/(振動聲帶)，W/w/(圓唇)，X/ks/，Y/j/，Z/z/(振動聲帶)。記憶竅門：關(guān)聯(lián)例詞，如zoo里的獅子叫聲/z/。??★字母書寫規(guī)范（核心）：所有字母略向右傾斜5度。小寫s，t，x，z是易錯點(diǎn)：s起筆在右上格；t占上兩格，短橫貼第二線；z的橫線要平直。??★核心交際句型（核心）：“Whatcolorisit？”用于詢問單個物體的顏色，回答用“It‘s+顏色.”。注意“it”指代單數(shù)物品。??▲顏色詞匯庫：需熟練掌握red，yellow，blue，green，black，white，并結(jié)合實(shí)物反復(fù)辨認(rèn)。這是活躍口語的基礎(chǔ)詞匯。??▲音素意識（拓展）：字母在單詞中的發(fā)音（phoneme）與字母名（lettername）不同。如X在“box”中發(fā)/ks/。這是拼讀的起點(diǎn)，現(xiàn)階段僅作感知。??▲學(xué)習(xí)策略（拓展）：多感官學(xué)習(xí)法（聽、說、看、寫、做）、利用卡片進(jìn)行自我測試、在生活情境中主動運(yùn)用所學(xué)句型。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：從當(dāng)堂鞏固練習(xí)的完成情況看，約85%的學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀SZ字母，基礎(chǔ)層練習(xí)正確率較高，表明知識目標(biāo)基本達(dá)成。在“微型綜合應(yīng)用”任務(wù)中，多數(shù)小組能產(chǎn)出作品并用目標(biāo)句介紹，體現(xiàn)了能力目標(biāo)的初步落實(shí)。然而，觀察到部分學(xué)生在“聽音辨形”游戲中反應(yīng)遲疑，說明音形對應(yīng)的自動化程度還不夠，這是下一課時需要強(qiáng)化的重點(diǎn)。情感目標(biāo)方面，游戲和制作環(huán)節(jié)學(xué)生參與熱情高漲，但個別內(nèi)向?qū)W生仍以旁觀為主，思考：“如何為他們創(chuàng)造更安全、低壓的表達(dá)機(jī)會？或許下次可以設(shè)計‘悄悄告訴老師’或‘兩人秘密任務(wù)’的環(huán)節(jié)。”??（二）環(huán)節(jié)有效性評估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“斷歌”設(shè)計成功制造了認(rèn)知懸疑，瞬間抓住了學(xué)生注意力。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)遵循了“感知理解操練應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯，梯度明顯。“字母顏色卡”任務(wù)作為產(chǎn)出環(huán)節(jié)，整合性較強(qiáng)，但時間稍顯倉促，導(dǎo)致部分小組介紹練習(xí)不充分?？梢苑此迹骸笆欠駪?yīng)將任務(wù)四（句型感知）的部分操練與任務(wù)五更緊密地結(jié)合，或者延長小組活動