閩教版三年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《多種形狀展創(chuàng)意》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課隸屬于“信息技術(shù)”學(xué)科小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“我是計(jì)算機(jī)小畫(huà)家”單元，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”軟件工具應(yīng)用的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。從《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課錨定于“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊，核心在于引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字設(shè)備與資源進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)與交流。知識(shí)技能圖譜上，它上承直線、曲線、填充色等基本繪圖工具，下啟更復(fù)雜的圖形組合與主題創(chuàng)作，聚焦“形狀”工具組（矩形、圓角矩形、橢圓、多邊形等）的識(shí)別、調(diào)用、屬性調(diào)整（如輪廓與填充）及組合應(yīng)用，認(rèn)知要求從“識(shí)記”“理解”工具位置，躍升至“應(yīng)用”與“創(chuàng)造”層面。過(guò)程方法路徑上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)在本課具體化為“觀察模仿分解重組創(chuàng)新”的創(chuàng)作流程。課堂將引導(dǎo)學(xué)生像“圖形設(shè)計(jì)師”一樣思考，通過(guò)觀察范例、分解圖形構(gòu)成、選擇合適的形狀工具進(jìn)行模仿與重組，最終完成個(gè)性化創(chuàng)意作品，此過(guò)程深度融合了計(jì)算思維中的“分解”與“模式抽象”思想。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，在看似機(jī)械的工具操作中，蘊(yùn)藏著審美感知、空間規(guī)劃、邏輯構(gòu)思及勇于嘗試的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。教學(xué)需規(guī)劃“潤(rùn)物無(wú)聲”的融入點(diǎn)，如在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的構(gòu)圖美與創(chuàng)意巧思，在合作中體驗(yàn)分享數(shù)字創(chuàng)意的樂(lè)趣。

基于“以學(xué)定教”原則，進(jìn)行立體化學(xué)情研判：已有基礎(chǔ)與障礙方面，三年級(jí)學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作，并對(duì)“畫(huà)圖”軟件界面有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)繪圖充滿(mǎn)興趣。然而，他們的抽象思維與精細(xì)操作能力仍在發(fā)展中，可能存在的障礙包括：對(duì)“形狀”工具中“多邊形”工具連續(xù)點(diǎn)擊構(gòu)成封閉圖形的邏輯理解困難；在組合多個(gè)形狀時(shí)，缺乏整體構(gòu)圖意識(shí)，易造成畫(huà)面雜亂；對(duì)“輪廓”與“填充”的樣式選擇缺乏審美引導(dǎo)。過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)將貫穿課堂：通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的觀察提問(wèn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)形狀的直覺(jué)感知；在新授環(huán)節(jié)設(shè)置階梯性“闖關(guān)”任務(wù)，通過(guò)巡視觀察學(xué)生操作流暢度、作品完成度，動(dòng)態(tài)把握技能掌握情況；在創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)作品內(nèi)容評(píng)估其構(gòu)思與遷移應(yīng)用能力。教學(xué)調(diào)適策略上，針對(duì)操作不熟練的學(xué)生，提供“操作小助手”微視頻或步驟提示卡；針對(duì)思維活躍、操作較快的學(xué)生，設(shè)置“創(chuàng)意挑戰(zhàn)卡”，引導(dǎo)他們探索形狀工具的更多組合可能或嘗試復(fù)雜構(gòu)圖；針對(duì)構(gòu)圖困難的學(xué)生，提供半成品底圖或簡(jiǎn)易構(gòu)圖框架作為“腳手架”。二、教學(xué)目標(biāo)闡述

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)建構(gòu)關(guān)于“形狀”工具的知識(shí)體系，不僅準(zhǔn)確識(shí)別“畫(huà)圖”軟件中矩形、橢圓、多邊形等核心形狀工具圖標(biāo)，更能理解其功能差異（如多邊形需多點(diǎn)成面），并能在具體操作中解釋“輪廓”與“填充”樣式選擇對(duì)圖形視覺(jué)效果的影響，辨析不同形狀組合所構(gòu)成的新圖案意義。

能力目標(biāo)：聚焦信息科技核心能力中的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”，學(xué)生能夠獨(dú)立、規(guī)范地完成從選擇形狀工具、設(shè)置樣式到繪制、調(diào)整大小與位置的完整操作流程。更進(jìn)一步，能夠?qū)⒂^察到的復(fù)雜圖案（如小房子、小魚(yú)）有效分解為基本形狀的組合，并運(yùn)用所學(xué)工具進(jìn)行模仿再現(xiàn)與創(chuàng)意改造，初步展現(xiàn)數(shù)字創(chuàng)作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在充滿(mǎn)趣味的圖形創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生能持續(xù)保持對(duì)數(shù)字繪畫(huà)的好奇心與探索欲。在小組分享與作品互評(píng)環(huán)節(jié)，能主動(dòng)展示自己的創(chuàng)意，并認(rèn)真欣賞同伴的作品，表現(xiàn)出尊重與共情，樂(lè)于接納改進(jìn)建議，初步養(yǎng)成通過(guò)數(shù)字工具進(jìn)行有序、友好交流的習(xí)慣。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：本課重點(diǎn)發(fā)展計(jì)算思維中的“分解”與“組合”思想。課堂上，學(xué)生將面對(duì)“這個(gè)圖形可以看成由哪些基本形狀組成”的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題鏈，通過(guò)完成將復(fù)雜目標(biāo)分解為基本圖形元素，再將這些元素按空間邏輯重新組合的任務(wù)，訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化分析與解決問(wèn)題的思維方式。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)字作品的評(píng)價(jià)意識(shí)。通過(guò)使用簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)量規(guī)（如：形狀使用是否恰當(dāng)、組合是否有創(chuàng)意、畫(huà)面是否整潔），對(duì)自己及同伴的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在課堂尾聲，能通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，反思“我今天學(xué)會(huì)了用哪些形狀來(lái)創(chuàng)作”以及“我是如何一步步畫(huà)出這個(gè)作品的”，提升對(duì)自身學(xué)習(xí)策略的覺(jué)察力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：“形狀”工具組（尤其是矩形、橢圓、多邊形）的靈活調(diào)用、樣式設(shè)置與基礎(chǔ)繪制。確立依據(jù)：從課程標(biāo)準(zhǔn)看，這是利用數(shù)字工具進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的“基礎(chǔ)操作技能”，屬于必須掌握的“大概念”。從單元知識(shí)鏈看，它是連接前期基本工具與后期綜合創(chuàng)作的核心樞紐，不掌握則后續(xù)創(chuàng)意無(wú)從談起。從能力立意看，熟練、準(zhǔn)確地操作形狀工具是任何數(shù)字化圖形創(chuàng)作活動(dòng)的基礎(chǔ)性、奠基性能力。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)意構(gòu)思與形狀組合。即如何引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有邏輯地將多個(gè)基本形狀進(jìn)行空間排列、大小搭配與樣式組合，以構(gòu)成一個(gè)有意義、有美感的完整圖案。預(yù)設(shè)依據(jù)：基于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從“單個(gè)形狀繪制”到“多形狀組合表達(dá)創(chuàng)意”存在思維跨度，需要克服隨意拼湊的慣性。常見(jiàn)問(wèn)題是畫(huà)面元素堆砌、缺乏主題與協(xié)調(diào)感。突破方向在于提供清晰的構(gòu)思步驟（先想主題，再分解形狀，最后繪制組合）和豐富的半結(jié)構(gòu)化范例作為思維支架。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備

1.1媒體與教具：交互式多媒體課件，內(nèi)含“圖形王國(guó)”情境動(dòng)畫(huà)、形狀工具操作微視頻、分層任務(wù)卡、創(chuàng)意范例圖庫(kù)及作品評(píng)價(jià)量規(guī)。

1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)“創(chuàng)意畫(huà)板”學(xué)習(xí)任務(wù)單（包含操作步驟提示區(qū)、我的構(gòu)思草圖區(qū)、作品展示區(qū)及同伴點(diǎn)贊區(qū)）。2.學(xué)生準(zhǔn)備

2.1知識(shí)預(yù)備：復(fù)習(xí)打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件及使用“用顏色填充”工具。

2.2物品準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)教室每人一機(jī)，并確?！爱?huà)圖”軟件運(yùn)行正常。3.環(huán)境布置

3.1座位安排：采用便于小組交流討論的“島嶼式”布局。

3.2板書(shū)記劃：左側(cè)預(yù)留板書(shū)核心工具名稱(chēng)與關(guān)鍵詞，右側(cè)作為“創(chuàng)意展示墻”區(qū)域。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與沖突激發(fā)：“同學(xué)們，歡迎來(lái)到‘圖形王國(guó)’的化裝舞會(huì)！看，屏幕上這些嘉賓多有趣——有方頭方腦的機(jī)器人先生，有圓圓胖胖的太陽(yáng)公公，還有尖頂?shù)男》孔?。大家仔?xì)觀察一下，猜猜看，這些復(fù)雜的圖案，哪些我們熟悉的‘圖形寶寶’變出來(lái)的呢？”（展示用基本幾何形狀組合成的復(fù)雜圖案，引發(fā)觀察與思考）。2.核心問(wèn)題提出與舊知喚醒：“對(duì)了，機(jī)器人主要是由長(zhǎng)方形和圓形組合的。那我們之前學(xué)過(guò)的‘畫(huà)圖’軟件里，有沒(méi)有能快速畫(huà)出這些標(biāo)準(zhǔn)形狀的工具呢？今天就讓我們一起化身‘圖形魔術(shù)師’，探索軟件里的‘形狀家族’，學(xué)習(xí)《多種形狀展創(chuàng)意》?。ò鍟?shū)課題）我們的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)用形狀工具，把簡(jiǎn)單的圖形，變成充滿(mǎn)創(chuàng)意的畫(huà)！”3.學(xué)習(xí)路徑概覽：“我們的探索之旅將分三步：首先，認(rèn)識(shí)形狀工具大家族；然后，學(xué)習(xí)讓圖形‘變身’的魔法（調(diào)整樣式）；最后，挑戰(zhàn)用多個(gè)形狀組合創(chuàng)作一幅創(chuàng)意畫(huà)。準(zhǔn)備好你們的鼠標(biāo)，我們的魔法之旅開(kāi)始了！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探秘“形狀家族”1.教師活動(dòng)：首先，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)高亮“畫(huà)圖”軟件功能區(qū)中的“形狀”圖標(biāo)組?！翱?，這就是形狀家族的大本營(yíng)！”教師逐一將鼠標(biāo)懸停在矩形、圓角矩形、橢圓、三角形、多邊形等工具上，讓學(xué)生觀察圖標(biāo)變化與名稱(chēng)提示。重點(diǎn)講解：“多邊形工具是個(gè)特別成員，它需要我們用鼠標(biāo)‘點(diǎn)點(diǎn)連線’來(lái)繪制。比如畫(huà)個(gè)五角星，我們需要點(diǎn)擊五次，最后回到起點(diǎn)?！彪S后，教師演示繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的矩形和橢圓，并提問(wèn)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？畫(huà)形狀時(shí)，鼠標(biāo)拖動(dòng)起點(diǎn)和終點(diǎn)的方向，決定了圖形的大小和胖瘦。來(lái)，請(qǐng)大家在自己的‘畫(huà)板’上，試著把形狀家族的每個(gè)成員都請(qǐng)出來(lái)見(jiàn)個(gè)面，畫(huà)一畫(huà)?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察教師演示，跟隨引導(dǎo)，在“畫(huà)圖”軟件中嘗試點(diǎn)擊各個(gè)形狀工具，并在畫(huà)布空白處進(jìn)行拖動(dòng)繪制，直觀感受不同形狀的繪制方法。重點(diǎn)體驗(yàn)多邊形工具的點(diǎn)擊繪制過(guò)程。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)并交流：“多邊形工具畫(huà)起來(lái)像在連點(diǎn)成線！”“我畫(huà)了一個(gè)六邊形！”3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能否準(zhǔn)確地在功能區(qū)中找到“形狀”工具組；②能否通過(guò)嘗試，獨(dú)立完成矩形、橢圓等至少兩種基本形狀的繪制；③操作多邊形工具時(shí)，是否能通過(guò)多次點(diǎn)擊形成封閉圖形。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★形狀工具位置：“形狀”工具組位于“畫(huà)圖”軟件功能區(qū)的“主頁(yè)”選項(xiàng)卡下，是進(jìn)行規(guī)范幾何圖形繪制的核心區(qū)域。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生建立圖標(biāo)與功能的直接關(guān)聯(lián)。2.6.★基本繪制方法：選擇形狀工具后，在畫(huà)布上按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)，釋放后即完成繪制。拖動(dòng)范圍決定了圖形的大小和長(zhǎng)寬比例。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)“拖動(dòng)”這一動(dòng)作，區(qū)別于之前“鉛筆”或“刷子”的“涂抹”。3.7.▲多邊形工具的特殊性：多邊形工具通過(guò)連續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)確定頂點(diǎn)，各頂點(diǎn)間自動(dòng)連線，最后點(diǎn)擊起點(diǎn)或雙擊即可形成封閉圖形。認(rèn)知說(shuō)明：這是從“連續(xù)繪制”到“離散定點(diǎn)”思維的過(guò)渡，是難點(diǎn)，需要多次練習(xí)以建立概念。任務(wù)二：施展“填充魔法”1.教師活動(dòng)：“大家畫(huà)出的形狀現(xiàn)在都是空心線框，怎么讓它們穿上漂亮的‘衣服’呢？這就要用到‘填充’魔法了?！苯處熯x中一個(gè)已繪制的形狀，指向“顏色1”和“顏色2”以及“填充”按鈕。“‘顏色1’管的是圖形輪廓的顏色，‘顏色2’管的是圖形肚子里填充的顏色?？蠢蠋熥儌€(gè)魔術(shù)：先選‘顏色2’為黃色，再點(diǎn)這個(gè)‘填充’按鈕下拉箭頭，選擇‘純色’…”形狀內(nèi)部瞬間被填充?！叭绻抑幌胍喞?，不想要填充呢？”（演示選擇“無(wú)填充”）。接著，展示不同輪廓粗細(xì)、不同填充樣式（純色、漸變、圖案）的效果?！艾F(xiàn)在，請(qǐng)各位魔術(shù)師，給你剛才畫(huà)的形狀換上你最喜歡的‘外衣’和‘內(nèi)衣’吧！比比看誰(shuí)的搭配最亮眼。”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己繪制的一個(gè)形狀，嘗試更改“顏色1”和“顏色2”，并應(yīng)用不同的填充樣式。他們通過(guò)操作體驗(yàn)輪廓色與填充色的區(qū)別，并直觀感受不同樣式帶來(lái)的視覺(jué)變化。會(huì)興奮地分享：“我的星星是金色輪廓，里面是紅色的！”“我給正方形加上了斜線的圖案！”3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能否區(qū)分“顏色1”（輪廓色）與“顏色2”（填充色）的功能；②能否獨(dú)立完成對(duì)至少一個(gè)形狀的輪廓色與填充色的更改；③是否嘗試使用了除“純色”外的至少一種其他填充樣式。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★輪廓與填充的分離設(shè)置：“顏色1”控制圖形邊框線條顏色，“顏色2”控制圖形內(nèi)部區(qū)域顏色，兩者可獨(dú)立設(shè)置，實(shí)現(xiàn)豐富的色彩搭配。教學(xué)提示：用“外衣”和“內(nèi)衣”比喻幫助學(xué)生記憶。2.6.★填充樣式的應(yīng)用：在“填充”下拉菜單中，可選擇“純色”、“漸變”、“圖案”甚至“圖片”來(lái)填充形狀內(nèi)部，極大增強(qiáng)圖形表現(xiàn)力。認(rèn)知說(shuō)明：這是從單一顏色到復(fù)雜視覺(jué)效果的拓展，能有效激發(fā)創(chuàng)作興趣。3.7.●易錯(cuò)點(diǎn)提示：更改顏色必須在繪制形狀之前或選中該形狀之后進(jìn)行，否則將作用于下一個(gè)新繪制的形狀。教學(xué)提示：這是學(xué)生常見(jiàn)操作誤區(qū)，需通過(guò)對(duì)比演示強(qiáng)調(diào)“先選后做”或“選中再改”的原則。任務(wù)三：玩轉(zhuǎn)“形狀變變變”1.教師活動(dòng)：“畫(huà)好的形狀，如果覺(jué)得位置不對(duì)或者大小不合適，怎么辦？難道要?jiǎng)h掉重畫(huà)嗎？當(dāng)然不用！我們還有‘變形’魔法?！苯處熝菔居谩斑x擇”工具（透明選擇）框選一個(gè)已繪制的形狀，此時(shí)圖形四周出現(xiàn)控制點(diǎn)?！扒疲蟿?dòng)四邊可以改變大小，拖動(dòng)四角可以等比例縮放。把鼠標(biāo)移到框內(nèi)，還能拖動(dòng)整個(gè)圖形‘搬家’?！苯又?，拋出挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家調(diào)整你畫(huà)的所有形狀，讓它們大小錯(cuò)落有致，并在畫(huà)布上擺出一個(gè)你覺(jué)得好看的布局。擺的時(shí)候想一想，它們像什么？能不能組合成一個(gè)小動(dòng)物或者小物品？”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生使用“選擇”工具嘗試選中、移動(dòng)、縮放自己繪制的多個(gè)形狀。在移動(dòng)和調(diào)整大小的過(guò)程中，他們開(kāi)始無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地將形狀進(jìn)行空間排列組合，可能會(huì)擺出類(lèi)似“小車(chē)”、“花朵”或“房子”的雛形，并產(chǎn)生初步的創(chuàng)意聯(lián)想。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能否熟練使用“選擇”工具（特別是透明選擇模式）準(zhǔn)確選中目標(biāo)形狀；②能否完成對(duì)形狀的位置移動(dòng)和大小調(diào)整操作；③在擺放過(guò)程中，是否表現(xiàn)出對(duì)畫(huà)面布局的初步思考（如是否重疊、是否對(duì)齊）。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★圖形的后期編輯：使用“選擇”工具（推薦“透明選擇”）可以選中已繪制的圖形，進(jìn)而進(jìn)行移動(dòng)、縮放、復(fù)制、刪除等編輯操作，這是數(shù)字繪畫(huà)相對(duì)于紙筆繪畫(huà)的巨大優(yōu)勢(shì)。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)“選中”是編輯的前提。2.6.▲畫(huà)面構(gòu)圖意識(shí)的萌芽：在移動(dòng)和調(diào)整形狀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何擺放更和諧、更好看”，將技術(shù)操作與審美感知、空間規(guī)劃初步結(jié)合。認(rèn)知說(shuō)明：這是從零散操作走向有意創(chuàng)作的關(guān)鍵過(guò)渡環(huán)節(jié)。任務(wù)四：挑戰(zhàn)“組合創(chuàng)意秀”1.教師活動(dòng)：“真正的魔術(shù)師，能用簡(jiǎn)單的東西變出復(fù)雜的戲法?？?，這幾個(gè)圖形（圓、三角、矩形）在老師手里，能變成什么？”（快速組合成一張簡(jiǎn)筆笑臉、一條小魚(yú)或一座房子）?！艾F(xiàn)在，發(fā)布我們的終極挑戰(zhàn)——‘圖形變變變’創(chuàng)意賽！請(qǐng)大家參考學(xué)習(xí)單上的范例，或者自己開(kāi)動(dòng)腦筋，用至少三種不同的形狀，組合創(chuàng)作一幅有主題的創(chuàng)意畫(huà)?？梢允莿?dòng)物、植物、交通工具，或者想象中的事物。老師這里還有‘創(chuàng)意錦囊’（提供更多組合范例的半成品或構(gòu)思草圖），有需要的同學(xué)可以領(lǐng)取參考。”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)入自主創(chuàng)意實(shí)踐階段。他們回顧之前練習(xí)的形狀，構(gòu)思主題，并在學(xué)習(xí)單的“構(gòu)思草圖區(qū)”簡(jiǎn)單勾勒想法，然后在畫(huà)布上進(jìn)行實(shí)施。操作流程包括：選擇合適形狀并設(shè)置樣式→繪制→調(diào)整大小位置→組合。學(xué)生之間可進(jìn)行輕聲交流、互相啟發(fā)。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)遇到困難的學(xué)生提供“錦囊”或個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)完成快的學(xué)生鼓勵(lì)其添加細(xì)節(jié)或嘗試更復(fù)雜的組合。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①作品中是否使用了至少三種不同的基本形狀；②形狀的組合是否圍繞一個(gè)清晰的主題或形成了可辨識(shí)的圖案；③創(chuàng)作過(guò)程是否有序（先構(gòu)思，再繪制，后調(diào)整），畫(huà)面是否相對(duì)整潔。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★創(chuàng)作流程結(jié)構(gòu)化：完整的數(shù)字圖形創(chuàng)作應(yīng)遵循“構(gòu)思主題→分解為基本形狀→選擇合適的工具與樣式→繪制單個(gè)形狀→調(diào)整組合→優(yōu)化細(xì)節(jié)”的流程。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從隨意畫(huà)走向有計(jì)劃地畫(huà)。2.6.●計(jì)算思維（分解與組合）的顯性應(yīng)用：將復(fù)雜目標(biāo)（如房子）分解為基本圖形元素（三角形屋頂、矩形墻體、正方形窗戶(hù)），再將這些元素組合起來(lái)，是計(jì)算思維在本課最直接的體現(xiàn)。認(rèn)知說(shuō)明：點(diǎn)明這種思維方法，幫助學(xué)生將具體操作升華為思維模式。3.7.▲創(chuàng)意表達(dá)的個(gè)性化路徑：相同的形狀工具，通過(guò)不同的組合、大小、顏色和樣式選擇，可以表達(dá)無(wú)限多樣的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試與眾不同的組合方式。任務(wù)五：我的作品我展示1.教師活動(dòng)：“創(chuàng)意時(shí)間到！讓我們來(lái)舉辦一個(gè)小型‘線上畫(huà)廊展’。請(qǐng)完成作品的同學(xué)，將作品保存，并可以通過(guò)教師機(jī)屏幕廣播功能，自愿展示自己的作品，用一兩句話介紹‘我畫(huà)的是什么，用了哪些形狀’。其他同學(xué)都是小評(píng)委，可以給你覺(jué)得有創(chuàng)意、很漂亮的作品送上‘點(diǎn)贊’（舉手示意）。我們來(lái)看看誰(shuí)是今天的‘最佳圖形魔術(shù)師’！”2.學(xué)生活動(dòng)：部分學(xué)生自愿展示作品并進(jìn)行簡(jiǎn)短介紹。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，根據(jù)教師引導(dǎo)的欣賞角度（形狀使用、創(chuàng)意、色彩）進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為喜歡的作品“點(diǎn)贊”。學(xué)生在此過(guò)程中欣賞他人創(chuàng)意，反思自己作品。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①展示時(shí)能否清晰說(shuō)出自己作品的主題和使用的形狀；②作為觀眾，能否認(rèn)真傾聽(tīng)，并根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)（非單純個(gè)人喜好）給出反饋；③能否從同伴作品中獲得新的靈感或啟發(fā)。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★數(shù)字化作品的分享與交流：完成創(chuàng)作后，保存作品、展示講解、傾聽(tīng)他人反饋，是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的重要組成部分。教學(xué)提示：培養(yǎng)學(xué)生“敢于展示、樂(lè)于分享、善于傾聽(tīng)”的數(shù)字公民習(xí)慣。2.6.▲評(píng)價(jià)與反思能力的初步培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生基于一定標(biāo)準(zhǔn)（如形狀運(yùn)用、創(chuàng)意構(gòu)思、視覺(jué)效果）欣賞和評(píng)價(jià)作品，而非簡(jiǎn)單說(shuō)“好”或“不好”。認(rèn)知說(shuō)明：這是元認(rèn)知和批判性思維的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“好在哪里”或“有什么建議”。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

構(gòu)建分層訓(xùn)練體系，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇完成：1.基礎(chǔ)鞏固層（必做）：“模仿小畫(huà)家”：提供一張由基本形狀組成的簡(jiǎn)筆畫(huà)步驟圖（如分三步畫(huà)一只小雞），要求學(xué)生嚴(yán)格按步驟使用形狀工具模仿繪制。（目標(biāo)：鞏固形狀繪制與組合的基本操作）2.綜合應(yīng)用層（鼓勵(lì)完成）：“主題創(chuàng)意坊”：提供23個(gè)主題供選擇，如“我的夢(mèng)想小屋”、“海底世界”、“太空探險(xiǎn)”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，圍繞主題創(chuàng)作一幅畫(huà)，至少包含4種不同的形狀。（目標(biāo)：在稍復(fù)雜情境中綜合運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行主題表達(dá)）3.挑戰(zhàn)拓展層（選做）：“圖形設(shè)計(jì)師”：挑戰(zhàn)用形狀工具設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的或圖標(biāo)，如班級(jí)標(biāo)志、讀書(shū)節(jié)標(biāo)志等，并嘗試為其添加文字說(shuō)明。（目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，進(jìn)行更高階的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與整合）

反饋機(jī)制：學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師通過(guò)“畫(huà)廊”巡視功能查看全班進(jìn)度與共性問(wèn)題。挑選具有代表性的作品（包括優(yōu)秀的和有典型問(wèn)題的）進(jìn)行屏幕廣播講評(píng)。講評(píng)時(shí)，邀請(qǐng)作者自述，引導(dǎo)其他學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)發(fā)表看法，教師最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)與創(chuàng)意亮點(diǎn)。例如：“大家看，這位同學(xué)畫(huà)的小屋，屋頂?shù)娜切魏蛪w的矩形大小比例很協(xié)調(diào)，這就是構(gòu)圖意識(shí)。如果窗戶(hù)的矩形能再對(duì)齊一些，畫(huà)面會(huì)更整潔?！钡谒?、課堂小結(jié)1.結(jié)構(gòu)化總結(jié)：“同學(xué)們，今天的‘圖形魔術(shù)師’之旅即將結(jié)束。誰(shuí)能用‘我學(xué)會(huì)了用……來(lái)……’的句式，說(shuō)說(shuō)今天的收獲？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，教師同步完善板書(shū)，形成以“形狀工具”為核心，輻射“繪制”、“填充/輪廓”、“選擇/調(diào)整”、“組合/創(chuàng)意”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。2.元認(rèn)知反思：“回顧一下，你覺(jué)得創(chuàng)作一幅好的形狀創(chuàng)意畫(huà)，最重要的是哪一步？是拿起鼠標(biāo)就畫(huà)，還是先想好要畫(huà)什么？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“構(gòu)思”的重要性?！爱?dāng)你遇到畫(huà)不好的形狀時(shí)，你是怎么解決的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧查看微視頻、請(qǐng)教同學(xué)或老師等策略。3.分層作業(yè)布置與延伸：“課后，老師給大家準(zhǔn)備了‘作業(yè)超市’：必選商品（基礎(chǔ)性作業(yè)）是完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上‘我的創(chuàng)意畫(huà)’的最終完善與保存；推薦商品（拓展性作業(yè)）是觀察生活中或繪本中的一個(gè)物品，想想它能分解成哪些形狀，并畫(huà)下來(lái)；限量商品（探究性作業(yè)）是嘗試探索‘畫(huà)圖’軟件中‘形狀’工具里我們還沒(méi)細(xì)講的‘箭頭’、‘星形’等工具，用它們創(chuàng)作一個(gè)新圖案。下節(jié)課，我們將舉辦‘班級(jí)數(shù)字畫(huà)展’，期待看到大家更多精彩的作品！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.2.完善并最終保存課堂上的形狀創(chuàng)意作品，為其命名（如“我的彩虹魚(yú)”）。2.3.在“畫(huà)圖”軟件中新建一個(gè)畫(huà)布，獨(dú)立、規(guī)范地繪制出矩形、橢圓、三角形和多邊形各一個(gè)，并為它們分別設(shè)置不同的輪廓色和填充色。4.拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：1.5.情境化應(yīng)用：假設(shè)你要為自己喜歡的一本故事書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的封面圖案，請(qǐng)只使用“形狀”工具進(jìn)行設(shè)計(jì)。要求圖案能體現(xiàn)故事主題（如《龜兔賽跑》可用圓形和長(zhǎng)條形狀組合），并寫(xiě)下簡(jiǎn)短的設(shè)計(jì)說(shuō)明（2030字）。2.6.微型項(xiàng)目：創(chuàng)作一組（23個(gè)）有關(guān)聯(lián)的“形狀朋友”，例如“方形先生”、“圓形小姐”和“三角寶寶”，并為每個(gè)“朋友”設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景（如方形先生在房子里）。7.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力者選做）：1.8.探索“畫(huà)圖”軟件“形狀”工具中“流程圖”形狀或“標(biāo)注”形狀的功能，嘗試用這些形狀為你設(shè)計(jì)的作品添加一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明流程圖或趣味對(duì)話氣泡。2.9.跨學(xué)科聯(lián)系：結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，使用形狀工具和“選擇”工具中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”功能，創(chuàng)作一幅具有對(duì)稱(chēng)美的圖案（如蝴蝶、雪花）。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.★“形狀”工具組的位置與成員：位于“畫(huà)圖”軟件“主頁(yè)”選項(xiàng)卡下，核心成員包括矩形、圓角矩形、橢圓、三角形、多邊形等。它們是繪制規(guī)范幾何圖形的專(zhuān)用工具。教學(xué)提示：記住圖標(biāo)樣式比記住文字標(biāo)簽更重要。2.★基本形狀繪制方法：選擇工具后，在畫(huà)布上按住鼠標(biāo)左鍵并拖動(dòng)，釋放后成形。這是與自由繪制工具的根本區(qū)別。3.▲多邊形工具的特殊繪制邏輯：通過(guò)連續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵確定多邊形的各個(gè)頂點(diǎn)，最后點(diǎn)擊起點(diǎn)或雙擊鼠標(biāo)形成封閉圖形。認(rèn)知說(shuō)明：理解“頂點(diǎn)”和“封閉”的概念是掌握此工具的關(guān)鍵。4.★“顏色1”與“顏色2”的功能分工：“顏色1”決定圖形輪廓線（邊框）的顏色；“顏色2”決定圖形內(nèi)部填充的顏色。兩者獨(dú)立設(shè)置，可實(shí)現(xiàn)豐富的色彩搭配。5.★填充樣式的種類(lèi)與應(yīng)用：除“純色”填充外，還有“漸變”、“圖案”、“圖片”等多種填充方式，位于“填充”按鈕的下拉菜單中，能極大增強(qiáng)圖形的表現(xiàn)力。6.●“先選后做/先選再改”原則：要改變一個(gè)已有圖形的顏色或樣式，必須先用“選擇”工具選中它，再進(jìn)行設(shè)置；否則，設(shè)置將作用于下一個(gè)新繪制的圖形。這是常見(jiàn)操作誤區(qū)。7.★圖形的編輯操作：“選擇”工具是圖形編輯的鑰匙。使用“選擇”工具（建議用“透明選擇”模式）框選圖形后，可進(jìn)行移動(dòng)（鼠標(biāo)拖動(dòng)框內(nèi)）、縮放（拖動(dòng)邊框控制點(diǎn)）、復(fù)制、刪除等操作。8.▲“透明選擇”與“不透明選擇”的區(qū)別：“透明選擇”在移動(dòng)圖形時(shí)，只移動(dòng)圖形本身，不帶走背景；“不透明選擇”則會(huì)帶走一個(gè)矩形區(qū)域的背景。在組合圖形時(shí)，通常使用“透明選擇”。9.★數(shù)字圖形創(chuàng)作基本流程：構(gòu)思主題→在腦中或紙上將主題分解為基本形狀→選擇合適的形狀工具并預(yù)設(shè)樣式→在畫(huà)布上繪制→使用“選擇”工具調(diào)整大小和位置進(jìn)行組合→優(yōu)化細(xì)節(jié)（如添加顏色、調(diào)整層次）。10.●計(jì)算思維在本課的體現(xiàn)——“分解”與“組合”：面對(duì)一個(gè)復(fù)雜圖形（目標(biāo)），先將其分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的基本形狀（矩形、圓等）；然后，分別畫(huà)出這些基本形狀；最后，將它們按空間關(guān)系組合起來(lái)，還原或創(chuàng)新出目標(biāo)圖形。11.▲創(chuàng)意構(gòu)思的起點(diǎn)：可以從生活實(shí)物（房子、樹(shù)、汽車(chē)）、動(dòng)物形象、幾何圖案聯(lián)想開(kāi)始。多觀察，思考“這個(gè)東西可以看成哪些形狀的組合？”12.★作品評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單維度：可以從形狀運(yùn)用（是否正確、多樣）、創(chuàng)意構(gòu)思（是否獨(dú)特、有趣）、畫(huà)面效果（色彩搭配、布局整潔）三個(gè)方面來(lái)欣賞和評(píng)價(jià)自己及他人的作品。13.▲保存作品的重要性與規(guī)范：創(chuàng)作完成后，應(yīng)及時(shí)通過(guò)“文件”>“保存”或“另存為”命令，將作品保存到指定位置（如個(gè)人文件夾），并起一個(gè)能反映內(nèi)容的文件名。養(yǎng)成良好的數(shù)字資產(chǎn)管理習(xí)慣。14.●形狀工具的組合潛力：相同的幾個(gè)基本形狀，通過(guò)不同的大小比例、前后層次（繪制順序）、顏色搭配和空間排列，可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的圖案。鼓勵(lì)大膽嘗試。15.▲與其他工具的結(jié)合（拓展）：形狀工具可以與“直線”、“曲線”、“文本”工具結(jié)合使用。例如，用形狀畫(huà)車(chē)身，用直線畫(huà)車(chē)軌，用文字添加標(biāo)簽。16.●常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略：畫(huà)錯(cuò)了？用“選擇”工具選中后按Delete鍵刪除，或使用“撤銷(xiāo)”命令。圖形重疊順序不對(duì)？后畫(huà)的圖形會(huì)覆蓋先畫(huà)的，需要調(diào)整繪制順序或使用“選擇”工具剪貼后重新粘貼以調(diào)整層次。17.★課堂互動(dòng)用語(yǔ)示例（教師）：“瞧，這個(gè)機(jī)器人是不是很酷？它就是用幾個(gè)圓形、方形拼起來(lái)的！”“別擔(dān)心，這個(gè)‘小抓手’（指選擇工具）就是用來(lái)幫形狀‘搬家’和‘變身’的?！薄澳愕男◆~(yú)要是能吐幾個(gè)泡泡，會(huì)不會(huì)更生動(dòng)呢？”18.★課堂互動(dòng)用語(yǔ)示例（學(xué)生/引導(dǎo)）：“老師，多邊形我畫(huà)不封閉！”“試試把最后一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)回第一個(gè)點(diǎn)附近，或者直接雙擊鼠標(biāo)。”“我覺(jué)得他的房子顏色搭配很溫暖?！薄拔疫@個(gè)火箭是用三角形和長(zhǎng)方形組合的?！卑?、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度較高。通過(guò)階梯任務(wù)驅(qū)動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生能掌握形狀工具的繪制、填充與基本編輯操作。從“組合創(chuàng)意秀”作品來(lái)看，超過(guò)80%的學(xué)生能使用至少三種形狀組合成有主題的圖案，表明能力目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。情感目標(biāo)在“作品展示”環(huán)節(jié)氛圍熱烈，學(xué)生樂(lè)于分享，但部分學(xué)生在傾聽(tīng)他人評(píng)價(jià)時(shí)專(zhuān)注度有待加強(qiáng)?？茖W(xué)思維目標(biāo)（分解與組合）在教師引導(dǎo)下有所感知，但如何讓這種思維從“教師點(diǎn)明”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“自覺(jué)運(yùn)用”，仍需在后續(xù)課程中持續(xù)強(qiáng)化。元認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)小結(jié)時(shí)的提問(wèn)有所觸及，但深度不足。

（二）核心教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的“圖形王國(guó)”情境能快速吸引學(xué)生，提出的核心問(wèn)題有效鏈結(jié)了舊知與新知?！叭蝿?wù)一至三”的支架搭建較為成功，從認(rèn)識(shí)工具到簡(jiǎn)單應(yīng)用，再到編輯調(diào)整，步子小、反饋快，學(xué)生跟得上。內(nèi)心獨(dú)白：“看到學(xué)生們?cè)凇孓D(zhuǎn)形狀變變變’時(shí)已經(jīng)開(kāi)始自發(fā)地組合圖形，我知道他們對(duì)工具的恐懼感消失了，創(chuàng)作的欲望被點(diǎn)燃了。”“任務(wù)四：挑戰(zhàn)‘組合創(chuàng)意秀’”是本節(jié)課的高潮與重心，提供的“創(chuàng)意錦囊”有效支撐了基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，但部分能力強(qiáng)的學(xué)生完成速度過(guò)快，后續(xù)的“添加細(xì)節(jié)”引導(dǎo)不夠充分，導(dǎo)致他們出現(xiàn)短暫空閑?！叭蝿?wù)五：展示環(huán)節(jié)”時(shí)間稍顯倉(cāng)促，只能展示少數(shù)作品，未能讓更多學(xué)生獲得展示的