2025年教師職稱評審理論考試試題(有答案)一、單項選擇題（每題1分，共20分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有的權(quán)利不包括（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.對學(xué)生實施體罰或變相體罰【答案】D【解析】教師法第七條明確列舉教師享有的六項權(quán)利，D項“體罰”屬于禁止性行為，不在權(quán)利之列。2.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》，教師“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”要求教師做到（）A.嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友B.因材施教，促進(jìn)學(xué)生成績提升C.尊重家長，密切聯(lián)系社區(qū)D.終身學(xué)習(xí)，拓寬知識視野【答案】A【解析】“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”條目原文為“嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友”，強調(diào)情感與規(guī)則并重。3.布魯納提出的“螺旋式課程”理論強調(diào)（）A.學(xué)科基本結(jié)構(gòu)在不同學(xué)段反復(fù)出現(xiàn)并加深B.課程內(nèi)容按學(xué)生興趣螺旋上升C.教學(xué)評價呈螺旋式遞進(jìn)D.教師專業(yè)發(fā)展呈螺旋式循環(huán)【答案】A【解析】布魯納認(rèn)為任何學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)都可以用某種方式教給任何年齡的學(xué)生，關(guān)鍵在于“螺旋式”反復(fù)與加深。4.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域B.學(xué)生獨立解決問題的最高水平C.教師教學(xué)能力的最近提升空間D.課程目標(biāo)與學(xué)生成績之間的差距【答案】A【解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或更有能力的同伴幫助下所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之間的差距。5.教師對學(xué)生錯誤答案給予“延遲評價”的主要目的是（）A.避免傷害學(xué)生自尊B(yǎng).給學(xué)生再次思考的機會C.節(jié)省課堂時間D.降低教師工作強度【答案】B【解析】延遲評價的核心價值在于保護(hù)學(xué)生思維連續(xù)性，促進(jìn)深層加工，而非單純情感撫慰。6.依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教師職稱評審應(yīng)突出（）A.論文數(shù)量B.升學(xué)率C.立德樹人成效D.教齡長短【答案】C【解析】方案明確提出“堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”，要求突出立德樹人實績。7.在課堂提問中，最能激發(fā)學(xué)生高階思維的問題是（）A.“《紅樓夢》作者是誰？”B.“你能用三個詞概括林黛玉的性格嗎？”C.“如果林黛玉生活在今天，她會如何發(fā)朋友圈？”D.“《紅樓夢》共有多少回？”【答案】C【解析】C項屬于“假設(shè)—創(chuàng)造”型問題，需綜合文本理解、遷移與創(chuàng)造，符合布魯姆認(rèn)知分類中“創(chuàng)造”層級。8.教師對學(xué)生作業(yè)采用“等級+批語”的方式，主要體現(xiàn)的評價原則是（）A.客觀性B.激勵性C.區(qū)分度D.信度【答案】B【解析】批語針對個體特點給予反饋，具有情感與方向雙重激勵功能，符合激勵性原則。9.下列哪項不屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”維度（）A.文化基礎(chǔ)B.自主發(fā)展C.社會參與D.學(xué)科分?jǐn)?shù)【答案】D【解析】方案明確三大維度：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與，未將“學(xué)科分?jǐn)?shù)”列為素養(yǎng)維度。10.教師使用“思維導(dǎo)圖”工具進(jìn)行教學(xué)，主要遵循的學(xué)習(xí)理論是（）A.行為主義B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義C.人本主義D.精神分析【答案】B【解析】思維導(dǎo)圖強調(diào)知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，符合認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義“圖式—同化—順應(yīng)”的核心觀點。11.關(guān)于“雙減”政策，下列說法正確的是（）A.全面取消考試B.鼓勵校外培訓(xùn)機構(gòu)上市融資C.壓減作業(yè)總量和時長D.允許學(xué)校利用節(jié)假日集體補課【答案】C【解析】“雙減”文件明確提出“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，C項準(zhǔn)確。12.教師在課堂中使用“隨機點名”軟件，其技術(shù)增強的功能主要是（）A.提高課堂公平性與參與度B.替代教師備課C.自動生成教案D.完成學(xué)情診斷報告【答案】A【解析】隨機點名打破教師主觀偏好，增加學(xué)生參與焦慮與期待，提升公平性。13.教師專業(yè)發(fā)展的“PDCA循環(huán)”中，“C”指的是（）A.計劃（Plan）B.執(zhí)行（Do）C.檢查（Check）D.處理（Act）【答案】C【解析】PDCA即PlanDoCheckAct，C為Check，強調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動的反思環(huán)節(jié)。14.在課堂管理中，“集體契約”策略的理論基礎(chǔ)是（）A.行為主義強化理論B.人本主義自我實現(xiàn)理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.群體動力學(xué)【答案】D【解析】集體契約依靠群體共同制定規(guī)則并相互監(jiān)督，體現(xiàn)群體動力學(xué)“場論”與“共識”思想。15.教師對學(xué)生說：“你這次實驗失敗的原因是變量控制不嚴(yán)，下次可以怎樣改進(jìn)？”這種反饋屬于（）A.評價性反饋B.任務(wù)取向反饋C.自我取向反饋D.情感性反饋【答案】B【解析】反饋聚焦任務(wù)本身而非人格，提供下一步行動建議，屬任務(wù)取向反饋。16.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)共同體”的描述，錯誤的是（）A.強調(diào)成員間共享愿景與協(xié)作文化B.教師是知識唯一權(quán)威C.學(xué)習(xí)是社會性建構(gòu)過程D.對話是核心機制【答案】B【解析】學(xué)習(xí)共同體反對教師唯一權(quán)威，強調(diào)分布式領(lǐng)導(dǎo)與多元聲音。17.教師行動研究的最終成果應(yīng)首先服務(wù)于（）A.課題結(jié)項B.教育行政決策C.教師自身教學(xué)改進(jìn)D.期刊發(fā)表【答案】C【解析】行動研究以“改進(jìn)實踐”為首要目的，其成果首要用戶是教師本人及其課堂。18.在差異化教學(xué)中，教師為學(xué)生提供“學(xué)習(xí)單”并設(shè)置“必做+選做”任務(wù)，主要尊重學(xué)生（）A.認(rèn)知差異B.興趣差異C.能力差異D.所有差異【答案】D【解析】“必做+選做”兼顧共同基礎(chǔ)與個性拓展，綜合回應(yīng)認(rèn)知、興趣、能力多重差異。19.教師使用“同伴互評”時，最關(guān)鍵的前期準(zhǔn)備是（）A.制定清晰可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)B.提前通知家長C.準(zhǔn)備小禮品獎勵D.安排教室衛(wèi)生【答案】A【解析】互評失效多因標(biāo)準(zhǔn)模糊，學(xué)生無所適從，故標(biāo)準(zhǔn)先行是首要條件。20.關(guān)于“教育懲戒”，下列說法符合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的是（）A.教師可因?qū)W生未完成作業(yè)責(zé)令停課一周B.教師可責(zé)令學(xué)生做口頭檢討C.教師可強制學(xué)生跑操場20圈D.教師可當(dāng)眾羞辱學(xué)生【答案】B【解析】規(guī)則明確教師可實施“一般懲戒”，包括“口頭批評教育”“責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討”，B項合規(guī)。二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）21.教師對學(xué)生進(jìn)行家訪時，必須征得學(xué)生本人書面同意。（）【答案】×【解析】需征得監(jiān)護(hù)人同意，而非學(xué)生本人。22.形成性評價的最終目的是評定學(xué)生等級。（）【答案】×【解析】形成性評價旨在調(diào)節(jié)教與學(xué)過程，而非終結(jié)性定級。23.教師可以在課堂上適當(dāng)引用已發(fā)表作品進(jìn)行教學(xué)，屬于合理使用。（）【答案】√【解析】《著作權(quán)法》第二十四條明確將“課堂教學(xué)少量復(fù)制”列為合理使用。24.教師職稱評審中，班主任工作年限可以折算為德育工作量。（）【答案】√【解析】各省評審條件普遍將班主任年限計入德育工作量。25.根據(jù)埃里克森人格理論，小學(xué)生處于“勤奮對自卑”階段。（）【答案】√【解析】6—12歲為“勤奮對自卑”，對應(yīng)小學(xué)階段。26.教師將學(xué)生成績排名張貼在教室公示欄，符合教育評價改革精神。（）【答案】×【解析】《總體方案》明令禁止公布成績排名。27.教師行動研究不需要文獻(xiàn)綜述。（）【答案】×【解析】文獻(xiàn)綜述幫助研究者定位問題、避免重復(fù)，是必要環(huán)節(jié)。28.教師對學(xué)生使用“表揚—批評—表揚”的“三明治”反饋策略，主要目的是降低心理防御。（）【答案】√【解析】“三明治”法在人際溝通中用于緩沖負(fù)面信息，降低抵觸。29.教師可以在未取得家長同意的情況下采集學(xué)生人臉信息用于課堂考勤。（）【答案】×【解析】采集生物識別信息需取得監(jiān)護(hù)人單獨同意，違反《個人信息保護(hù)法》。30.教師專業(yè)發(fā)展“磨課”活動中，同課異構(gòu)的主要目的是比較教師教學(xué)風(fēng)格并優(yōu)化設(shè)計。（）【答案】√【解析】同課異構(gòu)通過橫向比較，提煉最優(yōu)策略，促進(jìn)共同體成長。三、填空題（每空1分，共15分）31.《禮記·學(xué)記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是________原則。【答案】啟發(fā)性【解析】強調(diào)教師引導(dǎo)而不硬牽，激勵而不壓制，點拔而不代達(dá)。32.維果茨基提出，兒童通過________工具實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展，語言即為典型工具?！敬鸢浮可鐣幕窘馕觥烤S果茨基學(xué)派又稱“社會文化理論”，強調(diào)文化工具的中介作用。33.教師對學(xué)生說：“你朗讀時聲音洪亮，如果注意停頓會更棒！”這種反饋被稱為________反饋。【答案】描述性【解析】描述性反饋客觀陳述事實，指出改進(jìn)方向，而非簡單價值判斷。34.教師將學(xué)生分成“異質(zhì)組”進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要遵循的原則是________原則。【答案】互補性【解析】異質(zhì)組內(nèi)成員能力、性格、背景互補，利于相互支持。35.教師職稱評審中，用于反映教師育人實效的典型材料稱為________案例。【答案】育人【解析】各省文件均要求提交“育人案例”佐證立德樹人成效。36.教師使用“KWL”表格組織教學(xué)，其中“K”代表學(xué)生________的內(nèi)容。【答案】已知（Know）【解析】KWL即KnowWantLearned，激活先備知識。37.教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“二次批改”，主要體現(xiàn)的評價理念是________。【答案】促進(jìn)學(xué)習(xí)【解析】二次批改給予學(xué)生修改機會，評價即學(xué)習(xí)。38.教師將課堂規(guī)則編制成押韻口訣，利用的記憶策略是________記憶?！敬鸢浮烤幋a特異性【解析】押韻提供語音線索，增強提取時的特異性。39.教師通過“教育敘事”方式反思實踐，其文本核心要素包括情境、問題、________與意義。【答案】行動【解析】完整敘事需含“情境—問題—行動—結(jié)果—意義”。40.教師使用“紅黃綠”卡片進(jìn)行課堂形成性評價，綠色表示________?！敬鸢浮恳颜莆铡窘馕觥烤G通紅停黃疑問，交通燈隱喻直觀。四、簡答題（每題6分，共18分）41.簡述教師在課堂教學(xué)中落實“學(xué)科德育”的三條有效策略，并舉例說明。【答案與解析】（1）目標(biāo)融合策略：將德育目標(biāo)寫入教學(xué)目標(biāo)。如數(shù)學(xué)課“統(tǒng)計”單元，目標(biāo)增設(shè)“樹立數(shù)據(jù)誠信意識”，通過分析篡改數(shù)據(jù)案例，讓學(xué)生體驗求真精神。（2）內(nèi)容挖掘策略：深鉆教材德育元素。如語文《藤野先生》教學(xué)，聚焦“嚴(yán)謹(jǐn)”與“國際主義”，組織討論“藤野為何超越民族偏見”，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)精神與人道情懷。（3）方法體驗策略：設(shè)計角色扮演或項目學(xué)習(xí)。如英語課模擬聯(lián)合國，學(xué)生代表中國發(fā)言，體驗“講好中國故事”的責(zé)任感，增強文化自信。每條策略2分，舉例恰當(dāng)各2分，共6分。42.概述教師進(jìn)行“學(xué)情分析”時應(yīng)關(guān)注的三個維度，并給出常用分析工具。【答案與解析】維度1：起點水平——學(xué)生已有知識、技能、習(xí)慣。工具：課前問卷、KWL表、診斷性測試。維度2：認(rèn)知特點——思維風(fēng)格、記憶類型、注意力時長。工具：認(rèn)知風(fēng)格量表、課堂觀察記錄表。維度3：情感態(tài)度——學(xué)習(xí)興趣、自我效能、同伴關(guān)系。工具：動機量表、社會網(wǎng)絡(luò)分析（SNA）、訪談。每維度2分，工具各1分，共6分。43.說明“同伴互評”在實施過程中可能出現(xiàn)的兩個問題，并提出針對性解決建議。【答案與解析】問題1：標(biāo)準(zhǔn)模糊導(dǎo)致“好人主義”或“打擊報復(fù)”。建議：師生共制細(xì)化量規(guī)，采用“雙盲+隨機”機制，并設(shè)置“申訴—仲裁”環(huán)節(jié)。問題2：學(xué)生評價語言貧乏，反饋無效。建議：提供“反饋句式卡”（如“我欣賞…，我建議…”），教師示范高質(zhì)量評語，并安排“反饋后修訂”環(huán)節(jié)，讓被評者根據(jù)意見二次完善。每問題2分，建議各1分，共6分。五、案例分析題（每題12分，共24分）44.案例：初二數(shù)學(xué)張老師在講授“一次函數(shù)圖像”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“斜率k”與“傾斜角”混淆，錯誤率高達(dá)62%。張老師隨即用手機投屏展示GeoGebra動態(tài)演示，讓學(xué)生拖動直線觀察k與傾斜角變化，并提問：“當(dāng)k=1時，傾斜角是多少度？”學(xué)生踴躍回答，課堂氣氛活躍。課后作業(yè)顯示，錯誤率降至18%。問題：（1）指出張老師教學(xué)符合哪兩條現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，并說明表現(xiàn)。（2）結(jié)合“精準(zhǔn)教學(xué)”理念，提出兩條后續(xù)改進(jìn)建議?！敬鸢概c解析】（1）理論及表現(xiàn)：①認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義：用動態(tài)可視化工具幫助學(xué)生修正“斜率—角度”圖式，體現(xiàn)“同化—順應(yīng)”。②建構(gòu)主義：通過拖動操作讓學(xué)生主動建構(gòu)“k決定傾斜程度”的意義，教師僅提問引導(dǎo)。每條理論2分，表現(xiàn)2分，共8分。（2）改進(jìn)建議：①利用課堂即時測評（如IRS系統(tǒng)），采集學(xué)生拖動過程中的k與角度數(shù)據(jù)，生成散點圖，當(dāng)堂驗證“k=tanθ”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動決策。②布置“個性化補償”任務(wù)：對仍出錯的18%學(xué)生推送微視頻與針對性練習(xí)，已掌握學(xué)生則接受“斜率應(yīng)用”拓展任務(wù)，如設(shè)計滑雪坡道。每條建議2分，共4分。45.案例：小學(xué)三年級語文教師王老師設(shè)計“春天里的詩”項目化學(xué)習(xí)，任務(wù)為“分組創(chuàng)作童詩并制作二維碼音頻”。活動持續(xù)兩周，期間家長群出現(xiàn)質(zhì)疑：有家長認(rèn)為“寫詩不考，浪費時間”，也有家長擔(dān)心“孩子回家用電子設(shè)備制作音頻，增加屏幕時間”。問題：（1）從“家校協(xié)同”角度，分析家長質(zhì)疑產(chǎn)生的兩點原因。（2）提出三條具體溝通與改進(jìn)措施，確保項目順利?！敬鸢概c解析】（1）原因：①家長對項目化學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成績關(guān)聯(lián)缺乏認(rèn)知，擔(dān)心“無用”。②教師前期未就“屏幕使用”與“成果評價”向家長充分說明，導(dǎo)致安全與效用焦慮。每點3分，共6分。（