一、為什么要開展親子實驗任務(wù)？——核心理念與價值定位演講人CONTENTS為什么要開展親子實驗任務(wù)？——核心理念與價值定位如何設(shè)計有效的親子實驗任務(wù)？——結(jié)構(gòu)化實施路徑過程指導(dǎo)：從“代勞”到“引導(dǎo)”典型任務(wù)案例示范——以六年級上冊核心單元為例需要警惕的“雷區(qū)”——親子實驗的注意事項結(jié)語：讓科學(xué)成為親子間最溫暖的對話目錄2025小學(xué)六年級科學(xué)上冊親子實驗任務(wù)訓(xùn)練活動課件作為深耕小學(xué)科學(xué)教育12年的一線教師，我始終堅信：科學(xué)教育的種子，既要在課堂的土壤里生根，更要在家庭的陽光雨露中抽枝。當(dāng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“探究實踐”列為四大核心素養(yǎng)之一時，我敏銳意識到：親子實驗任務(wù)正是連接學(xué)校與家庭、知識與生活的最佳橋梁。今天，我將以“2025小學(xué)六年級科學(xué)上冊親子實驗任務(wù)訓(xùn)練活動”為主題，從設(shè)計理念、實施路徑、案例示范、注意事項四個維度，與各位家長、同仁展開深入探討。01為什么要開展親子實驗任務(wù)？——核心理念與價值定位響應(yīng)課標(biāo)的必然選擇《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“科學(xué)課程要以探究實踐為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)思維，形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。”六年級學(xué)生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關(guān)鍵期（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論），其抽象思維能力逐步增強，但仍需具體經(jīng)驗支撐。親子實驗任務(wù)通過“家庭場域+親子協(xié)作”的模式，將課本中的“科學(xué)概念”轉(zhuǎn)化為“可觸摸的探究”，恰好契合這一階段的認(rèn)知特點。以六年級上冊“能量”單元為例，教材涉及“電能、熱能、機(jī)械能轉(zhuǎn)化”等抽象概念。若僅通過課堂演示實驗，學(xué)生往往停留在“觀察結(jié)論”層面；而親子實驗（如“自制簡易電動機(jī)”）則能讓孩子在拆解舊玩具馬達(dá)、纏繞線圈、連接電池的過程中，親身體驗“電能→機(jī)械能”的轉(zhuǎn)化路徑，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”。促進(jìn)親子共長的教育契機(jī)教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)高段學(xué)生與家長的互動模式正從“依賴型”向“協(xié)作型”轉(zhuǎn)變。親子實驗任務(wù)提供了平等對話的平臺——家長不再是“權(quán)威指導(dǎo)者”，而是“共同探索者”；孩子也不再是“被動接受者”，而是“方案設(shè)計者”。去年我?guī)У陌嗉壷?，有位平時與父親關(guān)系緊張的學(xué)生，在“家庭電路安全探究”任務(wù)中，父子倆一起排查家中插座隱患、繪制電路分布圖，最終不僅完成了實驗報告，更在總結(jié)中寫道：“原來爸爸修電器時的專注，和我做科學(xué)題的認(rèn)真是一樣的?！边@樣的情感聯(lián)結(jié)，是課堂無法替代的教育財富。落實“大科學(xué)”教育的關(guān)鍵載體《中國青少年科學(xué)素質(zhì)發(fā)展報告》顯示：78%的小學(xué)生對“生活中的科學(xué)現(xiàn)象”感興趣，但僅12%能持續(xù)觀察并探究。親子實驗任務(wù)將科學(xué)教育從“40分鐘課堂”延伸至“365天生活”，讓“觀察月相變化”“測量家庭能耗”“制作環(huán)保清潔劑”等任務(wù)成為日常。這種“生活化、常態(tài)化”的探究，能幫助學(xué)生建立“科學(xué)即生活”的意識，為終身科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。02如何設(shè)計有效的親子實驗任務(wù)？——結(jié)構(gòu)化實施路徑任務(wù)設(shè)計的三大原則趣味性優(yōu)先，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)已從“外部獎勵”轉(zhuǎn)向“內(nèi)在興趣”。任務(wù)設(shè)計需緊扣學(xué)生的“興趣點”：如結(jié)合“中秋節(jié)”設(shè)計“月相變化連續(xù)觀察”，結(jié)合“家庭用電”設(shè)計“電器能耗大比拼”，結(jié)合“廚房”設(shè)計“酸堿指示劑制作（紫甘藍(lán)汁測試調(diào)味品酸堿性）”。去年寒假，我班“自制熱縮片鑰匙扣”任務(wù)（涉及“熱塑性材料特性”），因成品可佩戴、可贈送，參與率達(dá)100%，學(xué)生平均記錄觀察日志8篇。層次性分明，滿足差異需求需設(shè)置“基礎(chǔ)—提升—拓展”三級任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)（如“用氣球模擬肺的呼吸”）側(cè)重知識驗證，適合所有家庭；提升任務(wù)（如“比較不同材質(zhì)保溫性能”）增加變量控制，適合具備基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ募彝ィ煌卣谷蝿?wù)（如“設(shè)計家庭雨水收集系統(tǒng)”）強調(diào)創(chuàng)新設(shè)計，鼓勵學(xué)有余力的家庭挑戰(zhàn)。任務(wù)單中需明確標(biāo)注“適合學(xué)段”“所需材料”“預(yù)計時長”，方便家長自主選擇。任務(wù)設(shè)計的三大原則趣味性優(yōu)先，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力開放性留白，培養(yǎng)創(chuàng)新思維避免“步驟式指令”（如“第一步××，第二步××”），改為“問題導(dǎo)向式”任務(wù)。例如“制作簡易凈水器”任務(wù)，僅提供“需凈化的污水（可用泥沙水模擬）”“可選材料（紗布、活性炭、小石子、棉花等）”“評價標(biāo)準(zhǔn)（凈化后水的澄清度、操作時間）”，讓親子共同設(shè)計過濾層順序、測試不同材料組合效果。這種“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)，能有效激發(fā)批判性思維——我曾收到一個家庭的實驗報告，他們用喝完的奶茶杯做容器，用曬干的茶葉渣替代活性炭，最終凈化效果甚至優(yōu)于教材示例。任務(wù)實施的四大環(huán)節(jié)前期準(zhǔn)備：建立“資源包+指導(dǎo)群”開學(xué)初需完成三項準(zhǔn)備：①編制《親子實驗任務(wù)手冊》，包含學(xué)期任務(wù)清單、安全操作指南（如“使用剪刀/酒精燈注意事項”）、記錄模板（觀察表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、反思日志）；②組建“班級科學(xué)親子群”，定期推送實驗原理微視頻（如“電動機(jī)工作原理”動畫）、材料替代方案（如用回形針替代導(dǎo)線）；③設(shè)立“班級材料角”，收集閑置材料（廢紙箱、舊電池、塑料瓶等），供有需要的家庭領(lǐng)取。03過程指導(dǎo)：從“代勞”到“引導(dǎo)”過程指導(dǎo)：從“代勞”到“引導(dǎo)”家長最易陷入的誤區(qū)是“過度指導(dǎo)”——直接告訴孩子“應(yīng)該這樣做”。正確的指導(dǎo)策略是“提問式引導(dǎo)”：當(dāng)孩子組裝電路失敗時，可問“你覺得小燈泡不亮可能是什么原因？”“我們可以怎樣排查？”；當(dāng)孩子記錄數(shù)據(jù)偏差大時，可問“你觀察到的現(xiàn)象和預(yù)測一致嗎？哪里可能出錯了？”。我曾跟蹤一個“測量擺的快慢”任務(wù)家庭，家長最初全程指揮，孩子被動操作；在我的建議下，家長改為“只問不答”，三天后孩子主動提出“可能是擺繩長度測量時沒拉直”，并設(shè)計了三次重復(fù)實驗驗證，這正是科學(xué)思維萌芽的表現(xiàn)。成果分享：構(gòu)建“多元展示平臺”分享環(huán)節(jié)是任務(wù)的“價值升華點”?？稍O(shè)置：①班級“科學(xué)角”展示實物（如自制望遠(yuǎn)鏡、風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型）；②每周“科學(xué)故事會”分享實驗趣事（如“為觀察霉菌生長，我家面包在陽臺放了14天”）；③學(xué)期末“科學(xué)博覽會”，過程指導(dǎo)：從“代勞”到“引導(dǎo)”邀請家長參與評選“最佳創(chuàng)意獎”“最嚴(yán)謹(jǐn)實驗獎”“最溫暖親子獎”。去年博覽會中，一個家庭用樂高積木搭建的“太陽系模型”（結(jié)合“地球的運動”單元），不僅準(zhǔn)確標(biāo)注了行星比例，還錄制了爸爸講解“萬有引力”的視頻，引發(fā)全場熱議。評價反饋：關(guān)注“成長而非結(jié)果”采用“三維評價法”：①過程評價（占50%）：通過任務(wù)手冊中的“實驗日志”“親子協(xié)作記錄”評估探究持續(xù)性；②成果評價（占30%）：從“科學(xué)性”（原理應(yīng)用是否正確）、“創(chuàng)新性”（材料/方法是否有突破）、“實用性”（成果是否解決實際問題）三方面打分；③情感評價（占20%）：通過家長反饋表（如“孩子是否主動討論實驗？”“親子協(xié)作中是否有新發(fā)現(xiàn)？”）評估情感目標(biāo)達(dá)成度。需注意：對暫時落后的家庭，評價語言要具體鼓勵（如“雖然實驗失敗了，但你記錄了5次不同嘗試的細(xì)節(jié)，這種堅持就是科學(xué)精神！”）。04典型任務(wù)案例示范——以六年級上冊核心單元為例“工具與技術(shù)”單元：《簡易機(jī)械的秘密》任務(wù)目標(biāo)：通過探究杠桿、滑輪、輪軸的作用，理解“機(jī)械如何省力”；培養(yǎng)觀察記錄、對比實驗?zāi)芰?。任?wù)設(shè)計：基礎(chǔ)任務(wù)：用筷子（杠桿）夾彈珠，對比“手指靠近/遠(yuǎn)離支點”時的用力感受；提升任務(wù)：用晾衣架（滑輪組）提升重物，記錄“1個滑輪/2個滑輪”時的拉力變化；拓展任務(wù)：拆解舊行李箱輪（輪軸），測量“輪半徑/軸半徑”與用力的關(guān)系。親子互動點：家長可引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活（如“為什么扳手越長越省力？”“升旗時用定滑輪有什么好處？”），鼓勵用手機(jī)拍攝操作視頻，后期制作“機(jī)械在我家”短視頻（如“媽媽用開瓶器（杠桿）、爸爸用螺絲刀（輪軸）”的場景）。科學(xué)原理：杠桿平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂）；滑輪的省力規(guī)律（動滑輪省一半力，定滑輪改變方向）；輪軸的省力本質(zhì)（輪半徑是軸半徑的幾倍，就省幾倍力）?！澳芰俊眴卧骸蹲灾坪喴装l(fā)電機(jī)》任務(wù)目標(biāo)：通過制作發(fā)電機(jī)，理解“機(jī)械能→電能”的轉(zhuǎn)化；掌握線圈匝數(shù)、磁鐵強度對發(fā)電量的影響。任務(wù)設(shè)計：材料準(zhǔn)備：漆包線（200匝、500匝兩種）、磁鐵（普通磁鐵、強磁）、小LED燈、飲料瓶（做轉(zhuǎn)子）。操作步驟：①將漆包線繞在飲料瓶上制成線圈；②固定磁鐵在瓶外；③快速轉(zhuǎn)動瓶子，觀察LED是否發(fā)光；④對比不同匝數(shù)、不同磁鐵下的發(fā)光亮度。親子互動點：家長可與孩子討論“生活中哪些地方用到發(fā)電機(jī)？”（如風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電），引導(dǎo)思考“如何讓發(fā)電量更大？”（增加匝數(shù)、使用強磁、加快轉(zhuǎn)速）?？茖W(xué)原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象（閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中會產(chǎn)生電流）。“生物與環(huán)境”單元：《家庭生態(tài)瓶的制作與觀察》任務(wù)目標(biāo)：通過構(gòu)建微型生態(tài)系統(tǒng)，理解“生物與環(huán)境相互依存”；培養(yǎng)長期觀察、數(shù)據(jù)分析能力。任務(wù)設(shè)計：材料選擇：透明魚缸（或大飲料瓶）、河水（或曬過的自來水）、水草（金魚藻）、小魚（1-2條）、螺螄（2-3只）、砂石。觀察記錄：連續(xù)30天記錄“水的澄清度”“魚的活動狀態(tài)”“水草生長情況”，每周測量一次溶解氧（可用試紙）。親子互動點：家長可與孩子討論“為什么需要放螺螄？”（分解有機(jī)物）“水草太多/太少會怎樣？”（太多夜間搶氧氣，太少無法提供足夠氧氣），鼓勵用繪圖記錄生態(tài)瓶變化（如第7天水草長出新葉，第15天螺螄產(chǎn)卵）?！吧锱c環(huán)境”單元：《家庭生態(tài)瓶的制作與觀察》科學(xué)原理：生態(tài)系統(tǒng)的組成（生產(chǎn)者-水草、消費者-魚/螺螄、分解者-微生物）；物質(zhì)循環(huán)（氧氣-二氧化碳、有機(jī)物-無機(jī)物）。05需要警惕的“雷區(qū)”——親子實驗的注意事項安全是首要前提?材料選擇：避免尖銳（如玻璃碎片）、有毒（如不明化學(xué)試劑）、高溫（如酒精噴燈）材料，優(yōu)先使用“家庭常見、無害可回收”物品（如塑料瓶、吸管、舊玩具零件）。?操作規(guī)范：涉及用電（如連接電池）需家長監(jiān)督，明確“不拆解家用電器”“不混用不同型號電池”；涉及加熱（如蠟燭加熱金屬片）需在托盤上操作，旁邊備好濕毛巾。?應(yīng)急預(yù)案：任務(wù)手冊中需包含“割傷處理（清洗→貼創(chuàng)可貼）”“燙傷處理（冷水沖→涂燙傷膏）”“誤觸電源（先斷電→呼叫大人）”等急救步驟。321避免“重結(jié)果輕過程”曾有家長為“展示完美實驗”，偷偷幫孩子重做實驗、修改數(shù)據(jù)。這種行為會破壞孩子對“科學(xué)真實性”的認(rèn)知。需明確告知家長：實驗的價值在于“探究過程”——失敗的實驗（如“自制凈水器凈化效果差”）同樣有意義，可引導(dǎo)孩子分析原因（“是不是活性炭量不夠？”“過濾層順序錯了？”），并設(shè)計改進(jìn)方案。平衡“指導(dǎo)”與“放手”家長易陷入兩個極端：要么完全不管（“你自己做吧，我不懂”），要么過度干預(yù)（“聽我的，這樣做才對”）。正確的做法是“適度陪伴”：初期可一起查閱資料、準(zhǔn)備材料；中期觀察孩子操作，用提問引導(dǎo)思考；后期鼓勵孩子獨立完成記錄與總結(jié)。我曾指導(dǎo)一個“動手能力較弱”的孩子，家長從“幫他繞線圈”改為“陪他數(shù)匝數(shù)”，從“調(diào)整電路”改為“和他一起檢查接觸點”，一個月后孩子能獨立完成“簡單電路連接”，自信心顯著提升。06結(jié)語：讓科學(xué)成為親子間最溫暖的對話結(jié)語：讓科學(xué)成為親子間最溫暖的對話回顧12年的科學(xué)教育實踐，我愈發(fā)確信：親子實驗任務(wù)不僅是“科學(xué)知識的延伸場”，更是“親子情感的聯(lián)結(jié)橋”“科學(xué)精神的啟蒙課”。當(dāng)孩子拉著家