一、教學(xué)背景分析：為什么要教"走路要走斑馬線"？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為什么要教"走路要走斑馬線"？教學(xué)目標(biāo)與重難點：指向核心素養(yǎng)的三維設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象規(guī)則"看得見、摸得著"教學(xué)過程：從認知到行動的階梯式引導(dǎo)課后延伸：讓規(guī)則從課堂走向生活教學(xué)反思：從"知道"到"做到"的教育使命目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊走路要走斑馬線課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：兒童的規(guī)則意識培養(yǎng)，要從生活細節(jié)入手；安全觀念的建立，需從腳下的每一步開始。今天，我將以"走路要走斑馬線"為主題，結(jié)合一年級學(xué)生的認知特點與生活經(jīng)驗，設(shè)計一節(jié)融知識學(xué)習(xí)、行為指導(dǎo)與情感認同于一體的法治教育課。以下是本節(jié)課的完整設(shè)計。01教學(xué)背景分析：為什么要教"走路要走斑馬線"？1課標(biāo)依據(jù)與教材定位根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"健康安全地生活"主題要求，一年級學(xué)生需"了解基本的交通規(guī)則，遵守公共秩序"。本課是上冊"我的健康成長"單元的重要組成部分，承接前課"我會安全過馬路"的認知基礎(chǔ)，聚焦"斑馬線"這一具體交通設(shè)施，將抽象的安全規(guī)則轉(zhuǎn)化為可操作的行為指導(dǎo)。2學(xué)生現(xiàn)實需求通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)：87%的一年級學(xué)生能說出"過馬路要走斑馬線"的口號，但僅32%能準(zhǔn)確描述斑馬線的位置與使用規(guī)范；45%的學(xué)生觀察到家長存在"為抄近路不走斑馬線"的行為；更有12%的學(xué)生認為"斑馬線是畫畫用的"。這些數(shù)據(jù)提示我們：學(xué)生對斑馬線的認知停留在表層，亟需通過具象化教學(xué)建立"知-情-行"的完整鏈條。3教學(xué)價值定位本課不僅是交通知識的傳遞，更是法治意識的啟蒙——斑馬線是《道路交通安全法》的具象化表達，遵守它本質(zhì)上是對法律的尊重；同時是社會責(zé)任感的萌芽——每一次正確使用斑馬線，都是對公共秩序的維護，對他人生命的守護。02教學(xué)目標(biāo)與重難點：指向核心素養(yǎng)的三維設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)231知識目標(biāo)：知道斑馬線的規(guī)范名稱、外觀特征及設(shè)置意義；能準(zhǔn)確識別馬路上的斑馬線位置；了解"一停二看三通過"的過斑馬線步驟。能力目標(biāo)：能在模擬場景中正確演示過斑馬線的方法；能辨析生活中"不走斑馬線""在斑馬線上玩耍"等錯誤行為；初步具備觀察道路設(shè)施、自我保護的能力。情感目標(biāo)：建立"斑馬線是安全線"的情感認同；萌發(fā)遵守交通規(guī)則的自豪感；愿意主動提醒家人遵守斑馬線規(guī)則。2教學(xué)重難點重點：掌握斑馬線的正確使用方法，理解其保護作用。難點：將"要走斑馬線"的規(guī)則內(nèi)化為自覺行為，克服"圖方便"的僥幸心理。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象規(guī)則"看得見、摸得著"教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象規(guī)則"看得見、摸得著"為契合一年級學(xué)生"直觀形象思維為主"的認知特點，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)資源：實物教具：斑馬線地貼（1:1還原馬路寬度）、紅綠燈模型（可手動控制）、卡通交通標(biāo)志卡片（含斑馬線、注意行人等標(biāo)志）。多媒體素材：校園周邊路口的實景拍攝視頻（含正確/錯誤過馬路片段）、動畫短片《斑馬線的自白》（以第一人稱講述斑馬線的作用）、兒歌《斑馬線是朋友》（配合動作編排）。情境道具：學(xué)生角色扮演用的"小交警"帽子、"行人"掛牌；家長參與錄制的"家庭交通日記"（3個典型家庭的真實過馬路場景）。04教學(xué)過程：從認知到行動的階梯式引導(dǎo)教學(xué)過程：從認知到行動的階梯式引導(dǎo)4.1情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)身邊的"白色小衛(wèi)士"（5分鐘）上課伊始，我會播放一段學(xué)生熟悉的校園周邊路口視頻："同學(xué)們看，這是我們每天上學(xué)都會經(jīng)過的幸福路路口。誰能說說，馬路上這些白色的、像小梯子一樣的線條是什么？"待學(xué)生七嘴八舌說出"斑馬線""橫道線"后，我會舉起斑馬線地貼："今天，我們的新朋友——斑馬線小衛(wèi)士要和大家做游戲啦！它有個問題：為什么馬路上要畫這些白色小梯子呢？"設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活場景切入，喚醒已有經(jīng)驗；通過"小衛(wèi)士"的擬人化稱呼，拉近與抽象規(guī)則的距離。2新授探究：解碼斑馬線的"守護密碼"（20分鐘）2.1認識斑馬線：它是誰？長什么樣？首先展示不同場景的斑馬線圖片（路口斑馬線、人行橫道預(yù)告標(biāo)識、山區(qū)道路斑馬線），引導(dǎo)學(xué)生觀察："請大家找一找，這些斑馬線有什么共同點？"在學(xué)生發(fā)現(xiàn)"白色、平行、像梯子"的特征后，我會補充說明："斑馬線的學(xué)名叫'人行橫道線'，因為看起來像斑馬身上的條紋，所以大家習(xí)慣叫它斑馬線。它是用白色油漆畫在馬路上的，每隔一段時間交警叔叔就會重新刷一遍，就是為了讓我們看得更清楚。"接著播放動畫《斑馬線的自白》："我是一條斑馬線，每天站在馬路上，就是為了告訴司機叔叔：這里有小朋友要過馬路，請減速慢行；也是為了告訴小朋友：從這里走，最安全！"動畫結(jié)束后提問："斑馬線小衛(wèi)士的工作是什么？如果沒有它，可能會發(fā)生什么？"通過對比討論（如"在沒有斑馬線的地方過馬路，司機會不會注意到我們？"），幫助學(xué)生理解斑馬線是"行人和司機的約定線"。2新授探究：解碼斑馬線的"守護密碼"（20分鐘）2.2使用斑馬線：怎樣走才正確？這是本課的核心環(huán)節(jié)。我會先示范"一停二看三通過"的步驟：停：走到斑馬線前先停下，不能邊跑邊過；看：左腳跨上斑馬線前，先向左看（車輛從左邊來），再向右看（車輛從右邊來），確認沒有車或車離得很遠再走；通過：沿著斑馬線中間走，不蹦跳、不玩耍，眼睛繼續(xù)看兩邊的車輛。為強化記憶，我會邀請3名學(xué)生上臺，用紅綠燈模型和斑馬線地貼模擬過馬路：一名學(xué)生扮演"行人"，兩名學(xué)生扮演"司機"（舉"汽車"卡片）。當(dāng)"紅燈"亮起時，"行人"站在斑馬線前等待；"綠燈"亮起時，"行人"邊說步驟邊通過，"司機"在斑馬線前減速"停下"。其他學(xué)生當(dāng)"小評委"，用"√""×"卡片判斷是否正確。2新授探究：解碼斑馬線的"守護密碼"（20分鐘）2.2使用斑馬線：怎樣走才正確？針對易錯點（如"看到遠處有車就跑"），我會播放校園監(jiān)控抓拍的真實片段：一個小朋友看到遠處有車，想快速跑過斑馬線，結(jié)果司機急剎車差點摔倒。提問："這樣做危險嗎？為什么？"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)："就算看到車離得遠，也要慢慢走，因為司機可能看不見我們，或者車開得很快。"2新授探究：解碼斑馬線的"守護密碼"（20分鐘）2.3延伸思考：斑馬線外的"安全責(zé)任"我會展示兩張對比圖：一張是家長抱著孩子跨過護欄走捷徑，一張是祖孫倆手拉手走斑馬線。提問："這兩種過馬路的方式，你喜歡哪一種？為什么？"在學(xué)生討論后，我會結(jié)合《道路交通安全法》第十二條："行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的靠路邊行走；通過路口或者橫過道路，應(yīng)當(dāng)走人行橫道或者過街設(shè)施。"用兒童化語言解釋："法律就像我們的安全保護傘，遵守它，我們和家人都會更安全。"接著播放家長錄制的"家庭交通日記"："上周六，我?guī)窐啡コ?，本來想從護欄缺口過馬路，樂樂拽著我說：'媽媽，我們走斑馬線吧，老師說那是安全線！'我們繞了50米走到斑馬線，雖然多走了幾步，但心里特別踏實。"這段真實記錄引發(fā)學(xué)生共鳴，順勢提問："你愿意做家里的'交通小監(jiān)督員'嗎？"3鞏固拓展：在游戲中強化行為習(xí)慣（10分鐘）3.1游戲1："斑馬線小偵探"我會在教室地面貼上模擬馬路（用藍色膠帶表示），設(shè)置3個場景：有斑馬線的路口、有護欄但無斑馬線的路段、沒有任何交通設(shè)施的小路。學(xué)生分組扮演"小偵探"，用紅色貼紙標(biāo)出"應(yīng)該走斑馬線"的位置，并說明理由。例如："在有斑馬線的路口，必須走斑馬線；在有護欄的路段，要找到護欄開口處的斑馬線，不能翻越；在沒有斑馬線的小路，要靠路邊走，并且左右看車。"3鞏固拓展：在游戲中強化行為習(xí)慣（10分鐘）3.2游戲2："兒歌拍拍操"為幫助學(xué)生記憶，我創(chuàng)編了兒歌《斑馬線是朋友》："大馬路，寬又平，白色梯子排好隊；斑馬線，是朋友，保護我們過馬路；到路口，先停下，左看看，右看看；沒車來，慢慢走，不蹦跳，不玩耍；守規(guī)則，我最棒，安全回家笑哈哈！"配合兒歌，設(shè)計簡單的拍手動作（如"白色梯子"時雙手在胸前比劃出梯子形狀，"左看看"時頭轉(zhuǎn)向左邊，"慢慢走"時雙手擺動模仿走路）。通過集體朗讀、分組競賽，讓規(guī)則記憶從"口"到"心"。3鞏固拓展：在游戲中強化行為習(xí)慣（10分鐘）3.2游戲2："兒歌拍拍操"4.4總結(jié)升華：做文明交通的"小種子"（5分鐘）課程尾聲，我會舉起學(xué)生在"斑馬線小偵探"游戲中貼的紅色貼紙："這些小紅點不僅貼在教室的'馬路'上，更要貼在我們的心里。斑馬線不是束縛我們的線，而是保護我們的線；遵守斑馬線不是為了應(yīng)付老師，而是為了保護自己、保護家人、保護每一個路上的人。"接著邀請學(xué)生分享本節(jié)課的收獲："你想對斑馬線小衛(wèi)士說什么？你打算回家后做什么？"在學(xué)生發(fā)言后，我會總結(jié)："今天，我們和斑馬線成了好朋友。希望從明天開始，每一次過馬路，你們都能想起這個朋友；更希望有一天，你們能牽著爸爸媽媽的手，說：'我們走斑馬線，安全又文明！'因為你們，就是文明交通的小種子。"05課后延伸：讓規(guī)則從課堂走向生活1實踐作業(yè)基礎(chǔ)任務(wù)：和家長一起走一次斑馬線，用手機拍攝"安全過馬路"的照片（需露出斑馬線），下節(jié)課分享。挑戰(zhàn)任務(wù)：觀察小區(qū)或?qū)W校附近的路口，記錄"有斑馬線"和"無斑馬線"的路段，想一想：如果是你，會怎么安全過馬路？（用圖畫或簡單文字記錄）2家校協(xié)同A通過班級群發(fā)送《致家長的一封信》，強調(diào)"家長是孩子的第一任老師"，倡議：B以身作則，無論多急都走斑馬線；C遇到老人、兒童在斑馬線前猶豫時，主動攙扶；D開車經(jīng)過斑馬線時，提前減速，讓行人優(yōu)先通過。06教學(xué)反思：從"知道"到"做到"的教育使命教學(xué)反思：從"知道"到"做到"的教育使命本節(jié)課的設(shè)計始終緊扣"兒童中心"理念，通過生活化情境、游戲化體驗、情感化共鳴，讓斑馬線從"馬路上的線條"變成"心中的安全尺"。但教育不是一蹴而就的，后續(xù)需通過"交通觀察日記""安全小標(biāo)兵"等長效活動，持續(xù)強化行為習(xí)慣；更要關(guān)注特殊學(xué)生（如好動、規(guī)則意識薄弱的孩子），通過個別指導(dǎo)