江西省贛州市2025—2026學年度第一學期期末考試高三語文試卷本試題共150分，考試時間150分鐘。注意事項：1.答卷前，考生務必先將自己的姓名、考生號填寫在答題卡上。2.答題時使用0.5毫米黑色中性（簽字）筆或碳素筆書寫，字體工整，筆跡清楚。3.請按照題號在答題卡上各題的答題區(qū)域（黑色線框）內作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效。4.保持卡面清潔，不折疊，不破損。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：加強語言文字規(guī)范化標準化建設。加強對新詞新語、字母詞、外語詞等的監(jiān)測研究和規(guī)范引導。加強語言文明教育，強化對互聯(lián)網(wǎng)等各類新媒體語言文字使用的規(guī)范和管理，堅決遏阻庸俗暴戾網(wǎng)絡語言傳播，建設健康文明的網(wǎng)絡語言環(huán)境。加強地名用字、拼寫管理。(摘自《國務院辦公廳關于全面加強新時代語言文字工作的意見》)材料二：習近平總書記強調：“文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、民族和睦之魂。要認真做好推廣普及國家通用語言文字工作，全面推行使用國家統(tǒng)編教材?！闭Z言文字是文化的重要載體，推廣普及國家通用語言文字，有助于夯實文化認同的基石，讓國家通用語言文字成為國家認同和國家形象的重要標志。從歷史文化看，中華文明能成為人類歷史上綿延至今的燦爛文明，中華民族能形成并保持“多元一體、家國一體”的總體格局，最重要的原因就在于擁有統(tǒng)一的語言文字。在中華民族豐富的文化資源寶庫中，多元多樣的語言文字是要素和動力，朝向一體發(fā)展進步是主線和方向，二者辯證統(tǒng)一。從秦朝“書同文、車同軌、行同倫”，到北宋將“楷書”作為正體；從漢代揚雄《方言》中的“通語”，到宋元明清“以官音統(tǒng)一天下之語言”，再到近代“白話文運動”，其中有一條清晰可見的歷史線索，就是不僅需要一種全國通用的書面語，還要有一種大家都能懂能說的共同語作為口頭交際工具，即從多元多樣的語言文字中找尋“天下通語”，實現(xiàn)中華民族大家庭的“通用”。這是中華文明賡續(xù)的大勢所趨，也是中華民族的寶貴精神財富。從基本國情看，我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，有56個民族、73種語言，30個有文字的民族共有55種現(xiàn)行文字，其中正在使用的有26種。習近平總書記指出：“語言相通是人與人相通的重要環(huán)節(jié)。語言不通就難以溝通，不溝通就難以達成理解，就難以形成認同?！敝挥袝摹⒄Z同音，方能心相通、情相融。新中國成立以來特別是進入新時代，我國語言文字事業(yè)蓬勃發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，成功走出了一條中國特色社會主義語言文字事業(yè)發(fā)展道路。經(jīng)過多年來國家通用語言文字的推廣普及，從鄉(xiāng)村到城市，從西部到東部，各族群眾流動更頻繁，各民族各地區(qū)之間交往交流更密切，經(jīng)濟社會聯(lián)系更緊密，精神文化生活融合更深入。通過充分發(fā)揮國家通用語言文字的作用，進一步促進交往、加深交流、拓展交融，符合各族人民的利益福祉，已成為各民族的共同需求，有利于促進各族人民團結奮斗、繁榮發(fā)展。從實際效果看，學習使用國家通用語言文字，讓各族群眾提高了交流交往能力，拓寬了信息渠道，增強了致富本領，有了獲得感。國家通用語言文字的推廣普及，為各族群眾打開了一扇窗，有助于了解外面世界，發(fā)現(xiàn)廣闊天地，實現(xiàn)美好向往；架起了一座橋，有助于提高職業(yè)技能，提升綜合素質，助力個人成長；插上了一雙翅膀，有助于掌握文化知識，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，獲得更多實現(xiàn)夢想的機會。特別是隨著脫貧攻堅戰(zhàn)全面勝利和國家通用語言文字普及的深入實施，“扶貧先扶智，扶智先通語”已成為各族群眾的共識。歷史和實踐證明，統(tǒng)一的語言文字有利于鑄牢中華民族共同體意識，增強中華民族的凝聚力和向心力，不斷鞏固多民族統(tǒng)一國家的文化根基。有語言學家說，語言文字大道，是獲取知識、贏得機遇的坦途。學好用好國家通用語言文字，無異于拿到了一把打開出彩人生的鑰匙，必將助力各民族追夢圓夢，讓大家的美好生活更加多姿多彩。（龍國貽《做好推廣普及國家通用語言文字工作》，有刪改）材料三：從文學史上看，中國古代文學典籍對方言是屏蔽的，作者都使用純正的雅言書寫，從而保證了傳統(tǒng)經(jīng)典在各民族和各朝代的誦讀與流傳。方言進入文學，是敘事文學產生之后的產物，破冰始自唐人的筆記小說，宋話本持續(xù)跟進，到明朝馮夢龍、凌濛初的“三言二拍”便徹底打破禁錮之門，讓方言走進了故事文本，受到社會的普遍認同。《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》里面夾雜了大量方言俚語，成為方言運用的典范。不登大雅之堂的方言像一個藝術精靈，帶著泥土芬芳和山野氣息，穿梭在小說世界的字里行間，賦能文學作品的創(chuàng)作。小說使用方言，是多方共同促成的必然結果。淵源上，小說蓋出自“街談巷語，道聽途說者之所造也”。那么方言的運用，使小說回到了小說的本身，是民間話語在書面語上的色彩還原，這既是出于介紹人物身世背景和句子表達的特殊需要，也是作家對語言運用靈活性的使然。語言作為工具，永遠是為說事服務的。干什么活用什么工具，廚房案頭的主要工具是菜刀，但有時剪刀更好使。小說中偶用方言作為特殊用意的表達，可以化平淡為神奇。魯迅，老舍，他們面對方言，如無必要，一定不用；用則巧用，用于刀刃，一針見血。魯迅在《風波》描寫江南水鄉(xiāng)農家晚餐情景時寫道：“嗡嗡的一陣亂嚷，蚊子都撞過赤膊身子，闖到烏桕樹下去做市?！边@里的“做市”是紹興方言，趕集的意思，可以想像一群蚊子四處飛舞的亂象。“做市”一詞，使原本平淡的鄉(xiāng)土意味變得濃烈起來。（選自李春平《文學作品中方言的慎用與巧用》，有刪改）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.加強語言文字規(guī)范化標準化建設和當前推廣普及國家通用語言文字，是我國全面加強新時代語言文字工作的重點，意義非凡。B.國家通用語言文字的推廣普及，為我國各族群眾打開了一扇窗，架起了一座橋，還插上了一雙翅膀，讓各族群眾有了獲得感。C.推廣普及國家通用語言文字不排斥方言，方言雖不登大雅之堂，卻是藝術精靈，帶著泥土芬芳和山野氣息，給文學創(chuàng)作賦能。D.語言這工具，是為說事服務的，小說用“菜刀”，還是“剪刀”，關鍵在于作者的語言風格，“剪刀”在文學作品中得慎用。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是(3分)A.材料二首先提出推廣普及國家通用語言文字工作的意義，然后從三個方面來論述，最后總結全文，結構嚴謹。B.材料二多次出現(xiàn)“從……到……”，都指向那條清晰的歷史線索：從多元多樣的語言文字中找尋“天下通語”。C.魯迅面對方言，遵循“如無必要，一定不用；用則巧用，用于刀刃”的原則，“做市”一例是巧用方言的明證。D.材料一是政策性文件，體現(xiàn)了國家意志；材料二為論述文，材料三為文學評論，兩文側重體現(xiàn)的是個人觀點。3.下列是某高校學生學術論文中的標題，語言使用不夠規(guī)范與標準的一項是(3分)A.《鄉(xiāng)音入文，何以傳神？————<蒲柳人家>中運河方言的敘事功能》B.《試析<駱駝祥子>北京方言運用對鄉(xiāng)土情韻的建構》C.《說說那些課文里的土話》D.《“煉”方言于“雅”文———高中語文教材中方言書寫的尺度與價值》4.完成下面題目。(4分)(1)小趙讀課文中的句子“張良出，要項伯”與“謹庠序之教”時，把“要”讀成“yāo”，把“庠”讀成“yáng”，老師說他讀錯了一個字，請你修改。(1分)(2)請結合閱讀Ⅰ材料，分析下面加點詞的妙處。(3分)祖父又說：“不許哭，做一個大人，不管有什么事都不許哭。要硬扎一點，結實一點，才配活到這塊土地上！”翠翠把手從眼睛邊移開，靠近了祖父身邊去，“我不哭了?！?沈從文《邊城》)5.小錢以“新疆豐年記”為主題寫了一則宣傳語，畫橫線句有四處語言文字不規(guī)范，請你指正并概括規(guī)范后的宣傳效果。(6分)秋收的天山，①是個寶藏地。這里各種農產品不僅顏值高，②味道更是絕絕子，堪稱豐收畫卷里的“天選之子”。從雪山腳下的花朵到掛滿枝頭的果實，③再到土里挖出的驚喜，新疆的秋天直接把天山的風、戈壁的暖，還有滿滿的地域風情，④都融進這些特產里，準讓你大飽眼福?、葆茇≡谔焐侥_下，滿眼是特產：“花在雪山，味在杯中”的雪菊、“皮薄心實”的紙皮核桃、⑥“自帶補血buff”的甜菜、“一日不見，胃里著慌”的米泉大米、“維C含量遙遙領先”的沙棘??(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：圍城[情節(jié)提示：李梅亭、方鴻漸經(jīng)趙辛楣介紹，到三閭大學謀職，校長高松年承諾讓方鴻漸做政治系教授、李梅亭做中文系主任，卻將方鴻漸降為副教授，還把主任職位給了教育部汪次長推薦過來的汪處厚。]高松年想糟了！糟了！辛楣一定給李梅亭纏住不能脫身，自己跟這姓方的免不了一番唇舌：“方先生，我是要跟你談談————有許多話我已經(jīng)對趙先生說了————”鴻漸聽口風不對，可臉上的笑容一時不及收斂，怪不自在地停留著，高松年看得恨不得把手指攝去——“方先生，你收到我的信沒有？”他給高松年三百瓦特的眼光射得不安，覺得這封信不收到是自己的過失，這次來得太冒昧了，惶遽地說：“沒有呀！我真沒有收到呀！重要不重要？高先生什么時候發(fā)的？”倒像自己撒謊，收到了信在抵賴?！斑?！怎么沒收到？”高松年直跳起來，假驚異的表情做得維妙維肖，比方鴻漸的真驚惶自然得多，“這信很重要。唉！現(xiàn)在抗戰(zhàn)時間的郵政簡直該死。可是你先生已經(jīng)來了，好得很，這些話可以面談了。”鴻漸稍微放心，迎合道：“內地去上海的信，常出亂子。這次長沙的戰(zhàn)事恐怕也有影響，一大批信會遺失，高先生給我的信若是寄出得早———”高松年做了個一切撇開的手勢，寬宏地饒赦那封自己沒寫、方鴻漸沒收到的信：“信就不用提了，我深怕方先生看了那封信，會不肯屈就，現(xiàn)在你來了，你就別想跑，呵呵！是這么一回事，你聽我說，我跟你先生雖然素昧平生，可是我聽辛楣講起你的學問人品種種，我真高興，立刻就拍電報請先生來幫忙，電報上說——”高松年頓一頓，試探鴻漸是不是善辦交涉的人，因為善辦交涉的人決不會這時候替自己說許下的條件的。方鴻漸像魚吞了餌，一釣就上，急口接說：“高先生電報上招我來當教授，可是沒說明白什么系的教授，所以我想問一問?！薄拔以庹埾壬鷣懋斦蜗档慕淌冢驗橄壬切灵菇榻B來的，說先生是留德的博士?？墒窍壬约洪_來的履歷上并沒有學位————”鴻漸的臉紅得像有一百零三度寒熱的病人————“并且不是學政治的，辛楣全搞錯了。先生跟辛楣的交情本來不很深罷？”鴻漸臉上表示的寒熱又升了華氏表上一度，不知怎么對答，高松年看在眼里，膽量更大———“當然，我決不計較學位，我只講真才實學。不過部里定的規(guī)矩呆板得很，照先生的學歷，至多只能當專任講師，教授待遇呈報上去一定要駁下來的。我想辛楣的保薦不會錯，所以破格聘先生為副教授，月薪二百八十元，下學年再升?？煨沤o先生就是解釋這一回事。我以為先生收到信的?！兵櫇u只好第二次聲明沒收到信，同時覺得降級為副教授已經(jīng)天恩高厚了。（選自錢鐘書同名小說《圍城》，有刪節(jié)）文本二：西征記[情節(jié)提示：明侖大學秦校長在大會上宣布征調決定，這在師生中生發(fā)了波瀾……]嵋①坐在教室里等上課。第一節(jié)課是江昉先生的《楚辭》，是選修課。這些日子因戰(zhàn)事和學生從軍，人心波動不安，這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人。嵋在椅子的擱板上擺好講義和筆記本，正襟危坐。旁邊的同學在小聲說話，一個同學上前把黑板仔細地擦了一遍，一面哼著“打勝仗，打勝仗。中華民族要自強……”打勝仗，打勝仗！嵋心里想著，再不打勝仗，連這教室都老了，都要死了。江昉抱著一摞書走進教室，把手中的書攤在桌上。他拿起粉筆，在黑板上寫了“國殤”兩個大字。教室里一陣翻講義的聲音，隨即是肅靜。江昉坐在椅上，望著屋頂，慢慢地吟誦：“操吳戈兮披犀甲……”他的聲音低沉而洪亮，抑揚頓挫，學生們隨著聲音認真地讀著詩句。他先介紹《國殤》的地位，便逐句講解。講到“首身離兮心不懲”這一句時，激昂起來：“首身分離是古來一句常用的話，用具體的形象表示死。人死了，可是其心不改，精神不死。屈原在《離騷》中有句云‘雖九死其猶未悔’，一個人，一個國家，一個民族，就要靠這點精神。最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄’，有的版本作‘子魂魄兮為鬼雄’，這樣一來就差一些，還是‘魂魄毅兮為鬼雄’好，這個‘毅’字很重要。”他起身到黑板前寫字，只聽“哧”的一聲，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，有好幾個破洞，棉絮從破洞里露出來。江昉毫不覺得，只管講述，同學們也視而不見。嵋想，應該隨身帶一個小針線包。江昉寫完板書，就捏著粉筆站著講，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。江昉放下粉筆，幾個同學圍上去提問題。一會兒，人散去了。嵋早從老校工處拿來了針線，走上來說：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便?！苯瓡P看看嵋，有些驚異地說：“你真長大了。”遂脫下長衫放在教桌上。嵋把撕破處對好，飛針走線，針腳勻凈細密。一時縫畢，將長衫遞給江昉。下課后，幾個同學在議論滇西情況。敵人占領了我滇西土地，切斷了滇緬公路，一切外援物資都靠空運。這條空運道路非常艱險，飛機在山谷中飛行，又有敵機攔截，墜落犧牲常有所聞。大家憤憤不已。有人說戰(zhàn)場聽起來太遠了，應該走進去，每人都出一把力。還有人問，孟靈己下節(jié)有課么？馬上打自己的頭說，已經(jīng)第四節(jié)了，沒有下節(jié)了。嵋走過另一間教室時，正遇李之薇出來，兩人遂一起走?！拔艺フ夷?，剛好碰見了。”之薇說，“你知道嗎？我有一個大決定。”“我也有一個大決定。”嵋說。兩人對望，都笑了。不遠處有人大聲叫李之薇，之薇對嵋點點頭，跑開去。（選自宗璞同名小說《西征記》，有刪改）[注]①嵋，即孟靈己，后來與李之薇都成了遠征軍醫(yī)務員。6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A.材料一開篇用“糟了”來寫高松年的心理活動，寫出了他對聘任一事的擔憂，為下文他與方鴻漸的交涉作鋪墊。B.材料一方鴻漸臉紅熱得像有一百零三度寒熱的病人及又升一度的細節(jié)，耐人尋味，原因是趙辛楣全搞錯了他的信息。C.材料二教授江昉的《楚辭》課，雖是選修課，在那段特殊日子里，卻還能使教室滿座，這與江昉的學識和人格有關。D.材料二嵋飛針走線縫江伯伯的長衫的細節(jié)與《百合花》中新媳婦一針一針縫通訊員衣肩上破洞的細節(jié)同樣生動感人。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.夸張句“三百瓦特的眼光射得不安”，寫出高松年的威攝力與方鴻漸懦弱的性格。B.比喻句“像魚吞了餌”，生動突出了方鴻漸輕易上當以及不諳世事、性急的特點。C.文本二《楚辭·國殤》篇及其內容，從選材角度來分析，體現(xiàn)了作者的用意之深。D.文本二“肅靜”“視而不見”等詞襯托了學生心無旁騖、致力于學問的求知精神。8.高松年用哪些招數(shù)讓方鴻漸接受了自己的安排？從中可以看出高松年為人處事的什么特點？（4分）9.在“趣話取名”活動中，有學生認為，三閭大學中的“三閭”取名于屈原“三閭大夫”，明侖大學中“明侖”其實是“明倫”的諧音，《孟子》認為學校教育要“明人倫”。據(jù)此，請你探究文本一和文本二的寫作意圖。（6分）(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：然自劉向、揚雄博極群書，皆稱遷有良史之材，服其善序事理，辯而不華，質而不俚，其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。(選自班固《漢書·司馬遷傳》)材料二：去秋人還，蒙賜書及所撰先大父墓碑銘①。反復觀誦，感與慚并。夫銘志之著于世，義近于史，而亦有與史異者。蓋史之于善惡，無所不書，而銘者，蓋古之人有功德材行志義之美者，懼后世之不知，則必銘而見之。或納于廟，或存于墓，一也。茍其人之惡，則于銘乎何有？此其所以與史異也。其辭之作，所以使死者無有所憾，生者得致其嚴。而善人喜于見傳則勇于自立惡人無有所紀則以愧而懼。至于通材達識，義烈節(jié)士，嘉言善狀，皆見于篇，則足為后法。警勸之道，非近乎史，其將安近？(選自曾鞏《寄歐陽舍人書》)材料三：司馬溫公①閑居西洛，著書之余，記本朝事為多，曰《齋記》、曰《日記》、曰《記聞》者不一也，今亡矣。時與王介甫已絕，其記介甫，則直書善惡不隱，曰：“王安石，字介甫，撫州臨川人。舉進士，有名于時。慶歷二年第五人登科，初簽署揚州判官，后知鄞縣。好讀書，能強記，雖后進投藝及程試文有美者，讀一過輒成誦在口，終身不忘。其屬文，動筆如飛，初若不措意，文成，觀者皆服其精妙。友愛諸弟，俸祿入家，數(shù)月輒無，為諸弟所費用，家道屢空，一不問。議論高奇，能以辯博濟其說，人莫能詘。始為小官，不汲汲于仕進。皇祐中，文潞公②為宰相，薦安石及張瓌、曾公定、韓維四人恬退③，乞朝廷不次進用，以激澆競之風。有旨皆籍記其名。至和中，召試館職，固辭不就，乃除群牧判官，又辭，不許，乃就職。少時懇求外補，得知常州，由是名重天下，士大夫恨不識其面。朝廷嘗欲授以美官，惟患其不肯就也。自常州徙提點江南西路刑獄。嘉祐中，除館職、三司度支判官，固辭，不許。未幾，命修《起居注》，辭以新入，館職中先進甚多，不當超處其右。章十余上，有旨令閻門吏貪敕就三司授之，安石不受，吏隨而拜之，安石避之于廁。吏置敕于案而去，安石使人追而與之。朝廷卒不能奪。歲余，復申前命，安石又辭，七八章乃受。尋除知制誥，自是不復辭官矣?！辈疁叵洳粋饔诖?，故表出之。(選自邵伯溫《邵氏見聞錄》)[注]①歐陽修為曾鞏已故祖父寫的《尚書戶部郎中贈右諫議大夫曾公神道碑銘》。②司馬光。③文彥博。④恬退，淡于名利，安于退讓。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)而善人喜A于見B傳C則勇D于自立E惡人無F有所紀G則以H愧而懼。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.惡，形容詞作名詞，與《大道之行也》“使老有所終”的“老”用法相同。B.之，定語后置標志，與《石鐘山記》“石之鏗然有聲者”的“之”用法相同。C.恨，遲憾，與《歸去來兮辭》“恨晨光之熹微”的“恨”意義不相同。D.奪，改變，與《陳情表》“舅奪母志”及成語“喧賓奪主”的“奪”意義相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.曾鞏在派去的人回來后得知，歐陽修為自己已故的祖父撰寫了碑銘，還收到了歐陽修的來信，反復誦讀，既感動又慚愧，并生發(fā)出了一些感想。B.司馬光在西洛閑居，著書《資治通鑒》之余，還在《齋記》等書里記錄本朝一些事，這些書散佚了，邵伯溫把其中關于王安石的記載公之于世。C.王安石喜好讀書，記憶力超群；他文思如涌，寫的文章讓人嘆服；他議論高奇，能用淵博的學識和雄辯的口才佐證自己的觀點，人們不能駁倒他。D.王安石為小官時，不急于仕進，后來得到文彥博的舉薦，朝廷授予他館職、群牧判官、三司度支判官，他都推辭，此后，他懇求外補做常州知州。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)警勸之道，非近乎史，其將安近？(2)辭以新入，館職中先進甚多，不當超處其右。14.請分別概括三則材料的主要內容。(5分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首古詩，完成15~16小題。夜坐張耒①庭戶無人秋月明，夜霜欲落氣先清。梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風尚有聲。梧桐②丁鶴年井梧徹夜下霜風，錦繡園林瞬息空。老盡秋容何足惜，鳳巢吹墮月明中。[注]①張耒：蘇軾的門生，因受黨爭牽連，多次被貶。②本詩寫于元朝滅亡，明初之際。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.張詩“氣先清”三字以觸覺來寫秋夜清寒，一個“先”字暗藏時序玄機，傳神勾勒出了寒霜未至而涼意先至的自然情狀。B.丁詩煉字精準，“徹夜”極言風霜侵襲之持久，“瞬息”則突顯園林凋零之迅疾，與“老盡秋容”呼應，強化衰頹之意。C.張詩以“我”之眼觀物，情感強烈，“真不甘”為直抒胸臆；丁詩則借物抒懷，將情感寓于園林、鳳巢等物象的變化之中。D.兩詩都寫“月明”，但意境不同：張詩以明月照見“庭戶無人”，愈顯孤清；丁詩則以明月映照“鳳巢墮”，倍增蒼涼。16.兩首詩都借梧桐抒懷，但所表達的思想情感不同，請結合詩句簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小孫在作文中論證“后人空嘆歷史榮辱卻未能吸取教訓”這一觀點時，引用了王安石《桂枝香·金陵懷古》中的“，”。(2)小李在辯論“忠孝能否兩全”時，援引了李密在《陳情表》中表現(xiàn)自己既想遵皇命，又難舍日漸病重的祖母的句子“，”。(3)小周隨校參觀“中國天眼”科普基地時，借助VR設備觀賞到了億萬光年外的星河，不禁想起古人描寫璀璨星河的詩句“，”。二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。有AI的“加持”，努力學習就沒意義了嗎？不。有專家說：“你是什么水平，AI就是什么水平?！爆F(xiàn)階段AI大模型主要通過用戶提供“提示詞”來生成答案。提示詞越詳細、準確，答案就越完美。反之，提示詞泛化、模糊，回答也就簡單甚至敷衍。提示詞本身就是知識。(甲)想要AI生成高質量的內容，離不開輸入高質量的提示詞，這就對使用者的知識水平提出了更高要求。如果知識欠缺，AI也難以有效發(fā)揮作用。更何況，現(xiàn)階段的人工智能技術并不完善，AI輸出的信息，仍需辨別。缺乏獨立思考能力、綜合判斷能力是難以辨別真?zhèn)蔚摹?乙)從這個意義上說，要想AI為我所用，就要不斷學習，進一步提高知識水平和綜合能力。①倘若一味依賴AI獲取答案，②放棄甚至忽視學習，③就難以擦出思想的火花。④一個人凡事都靠AI，⑤時間久了不一定會增加新知識，⑥反倒原有的能力可能會縮小，⑦以至于到最后，⑧離開AI就寸步難行了。AI是個人能力和水平的“放大器”，一個人的知識體系越完善，掌握的技能越多，在AI幫助下，就越能抵達更遠、更遼闊的地方。(丙)AI越強大，我們越需要通過學習武裝自己，建立起深厚的能力“護城河”。事實上，學習的知識、掌握的本領，都會成為我們更好應對復雜多變外部世界的有力武器。有了完備知識體系的賦能，無論技術如何發(fā)展變化，我們都能贏得先機、掌握主動。(丁)未來已來。在技術飛快發(fā)展、科技的今天要想不掉隊、占據(jù)主動，學習是不二法門。與其在技術的滾滾洪流中困惑、迷茫，不如堅持學習學習再學習，在AI的助力下抵達遠方。18.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)19.“非學無以廣才。”這句箴言出現(xiàn)的位置，最恰當?shù)氖?3分)A.甲處B.乙處C.丙處 D.丁處20.填入文中第五段畫橫線處的詞語，不恰當?shù)囊豁検?3分)A.蒸蒸日上B.與日俱進C.日新月異D.突飛猛進21.請用兩個假設關系復句分別概括第二段和第三段主要容。要求概括的句子內容連貫，每句不超過25字。(4分)22.小吳同學嘗試用豆包軟件生成切合杜甫詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的圖畫，他最初輸入的提示詞生成了右側這幅不符意境的畫面。請你幫他擬寫四個更精準的提示詞，要求使用四字主謂短語，符合詩句內容與意境。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)世界讀書日前夕，某老師發(fā)微博稱自己送了學生一本羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》，希望該生能從貝多芬“扼住命運的咽喉”的精神中汲取力量，獲得向命運挑戰(zhàn)、不斷進取的勇氣。此舉引發(fā)了關注與討論，有網(wǎng)友認為：“送學生西方名著不如送國學經(jīng)典?！妒酚洝饭篡`臥薪嘗膽，《漢書》蘇武持節(jié)牧羊，這些源自我們自身文化血脈的故事，或許更能激勵學生?！睂Α八蛯W生西方名著不如送國學經(jīng)典”這一觀點，你有何看法？請寫一篇文章。要求：結合材料，選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。高三語文參考答案1.D(“關鍵在于作者的語言風格”錯，關鍵在于“干什么活用什么工具”。)2.B(“從……到……”句式，還涉及“從鄉(xiāng)村到城市，從西部到東部”內容，這是突出多年來推廣普及國家通用語言文字效果的范圍頗廣。)3.C(語言使用不夠規(guī)范與標準：“說說”“土話”為口語，缺乏學術嚴謹性。)4.(1)“庠”字讀錯了，該讀xiáng。(1分)(“要”見必修下P14《鴻門宴》注釋⑦；“庠”見必修下P7《齊桓晉文之事》注釋?。)(2)“硬扎”為方言(湘西方言)，意為“結實、堅強、有韌性”。(1分)祖父鼓勵翠翠面對困難要堅韌頑強，情感真摯，語言生動，化平淡為神奇，使原本平淡的鄉(xiāng)土意味變得濃烈起來。(2分)5.(一)指正：第①處，改為：是個寶藏地。第②處，改為：味道更是絕美/鮮美。第⑤處，改為：漫步/徘徊在天山腳下。第⑥處，改為：“自帶補血功效”的甜菜(每點1分，共4分。)(二)效果：語言更規(guī)范，有利于宣傳新疆豐收的景象，達成“扶貧先扶智，扶智先通語”的共識，促進團結，增強民族自豪感。(2分)6.B(“趙辛楣全搞錯了他的信息”錯，臉紅的主要原因是自己學歷造假被識破。)7.D(“襯托了學生心無旁騖、致力于學問的求學精神”錯，襯托的是江昉教學與人格魅力。)8.(1)招數(shù)：①采取欺騙的方法，說騙說已寫了信給方鴻漸，還騙說信頗重要，以此讓方鴻漸處于被動；②擺出方鴻漸沒有學位的事實，讓方鴻漸難堪無奈，最后被迫接受。(2分。如果寫到“試探”“軟硬兼施”等詞語，只要合理，也可給分。)(2)特點：精于世故(圓滑老道，奸詐老道)。(2分)9.①文本一：諷刺了三閭大學校長、教授為一己私利互相爭斗，對國事冷淡的態(tài)度，他們的態(tài)度與屈原愛國情感(精神節(jié)操)形成鮮明對照；②文本二：歌頌明侖大學師生明曉道德人倫，他們有互助互愛、積極抗戰(zhàn)的愛國情懷。(每點3分，共6分。)10.CEG。11.D(A均為形容詞作名詞。B均系定義后置標志。C遺憾/怨恨。D“喧賓奪主”的“奪”為“勝過、壓倒”之意。)12.D(“此后，他懇求外補做常州知州”時間錯位，這是“除三司度支判官”之前的事。)13.(1)銘文警戒勸勉的作用(意義、功能)，不與史傳相近，難道還會同什么相近呢?/銘文警戒勸勉的作用(意義、功能)，不與史傳接近，還會接近什么呢?(賦分點：警勸[警戒勸勉]；近[接近]；其……?[表反問]；安[什么]，各1分，共4分。)(2)他以自己剛入館職，館中前輩很多，不應越級位居他們之上為由推辭。(賦分點：以[以……為由]，介賓詞組后置；先進[前輩]；超[越級、越位]；右[上]，各1分，共4分。)14.①材料一：稱頌司馬遷是優(yōu)秀史官，以及他寫史有不虛美、不隱惡的實錄精神。(1分)②材料二：論述銘文只書美行嘉德與史書善惡皆書的不同。(2分。寫銘文與史書區(qū)別，給1分。)③材料三：借司馬光對王安石生平的真實記錄，稱頌司馬光直書善惡、毫不隱晦的精神。(2分。只答稱頌王安石諸優(yōu)點的，不給分。)15.C(張詩中“真不甘”用擬人手法寫梧桐，借梧桐抒懷，不是直抒胸臆。)16.①張詩：表達身處逆境仍堅守不屈、頑強抗爭的精神。(2分)梧桐“不甘衰謝”、其葉“迎風尚有聲”，以梧桐自喻，突顯孤高倔強。(1分)②丁詩：抒發(fā)對朝代更替、繁華幻滅的深沉悲慨。(2分)“錦繡園林瞬息空”“鳳巢吹墮”，借梧桐凋零、鳳巢墜毀，表達朝代更迭的傷痛之情。(1分)17.(1)千古憑高對此，謔嗟榮辱。(2)臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤。(3)示例①：星垂平野闊，月涌大江流。示例②：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。示例③：星漢燦爛，若出其里。示例④：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。示例⑤：醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。(每空1分，共6分。漏字、錯字，該空不給分。)18.(1)序號②，修改為：忽視甚至放棄學習(2)序號⑥，修改為：反倒原有的能力可能會退步/下降/變差(指出序號得1分，改對一處得1分，共4分)19.C(A項，甲處放在提示詞”話題中間，不協(xié)調；B項，乙處放在“從這個意義上說”之前，使其指代詞“這個”不緊湊；C項，丙處前接技能學習，后接學習內容，前后銜接緊湊；D項，丁處與段首句“未來已來”不合。)20.A(A蒸蒸日上：意為事物持續(xù)向上發(fā)展，多用于形容生活、商業(yè)或事業(yè)的繁榮態(tài)勢。B與日俱進：指隨著時間推移而持續(xù)進步，形容事物不斷向前發(fā)展。C日新月異：指每天都在更新，每月都有變化。形容發(fā)展或進步迅速，不斷出現(xiàn)新事物、新氣象。D突飛猛進：形容進展非常迅速。)21.①如果想要AI為自己所用，就要不斷學習；②如果不學習，凡事要靠AI，那么離開AI就會寸步難行。(每句2分，共4分。)22.①落木無邊/秋色無邊②落葉紛飛/落木(木葉)蕭蕭③江水滾滾/波濤洶涌④江水(長江)無盡(每個提示詞1分。寫到“意境闊大/雄渾”也給分。)23.(60分)1.審題：精準把握情境與討論焦點審題時需抓住兩個關鍵：①核心事件：語文老師贈送《貝多芬傳》以激勵學生。②討論焦點：對“送學生西方名著不如送國學經(jīng)典”這一觀點，提出合理的看法。2.立意：在文化選擇的思辨中確立觀點角度一：(一)看法：贊同“送學生西方名著不如送國學經(jīng)典”(二)理由：①傳承文化根脈②涵養(yǎng)民族精神③本土文化更易共鳴④增強文化自信角度二：(一)看法：反對“送學生西方名著不如送國學經(jīng)典”(二)理由：①視野多元促思維創(chuàng)新②人類文明需互鑒共生③避免陷入文化封閉性④尊重差異性，因人贈書角度三：(一)看法：送西方名著與送國學經(jīng)典，不矛盾。辯證綜合，追求“植根本土”與“放眼世界”的融通。(二)理由：國學固本培元，西典拓寬視野，二者各有所長，都能激勵學生等