2026年教師資格認(rèn)證考試教育心理學(xué)+教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題一、教育心理學(xué)選擇題（每題2分，共20題）說(shuō)明：本部分題目側(cè)重教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論與區(qū)域教育實(shí)踐結(jié)合。1.某學(xué)生因家庭變故導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，主要受哪種心理因素影響？A.成就動(dòng)機(jī)B.歸因理論C.習(xí)得性無(wú)助D.自我效能感2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)角色扮演幫助學(xué)生理解課文，主要運(yùn)用了哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義理論B.認(rèn)知建構(gòu)主義理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.人本主義理論3.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間普遍較短，最可能的原因是？A.智力差異B.非智力因素C.年齡特征（小學(xué)生）D.教學(xué)方法單一4.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素是？A.強(qiáng)化與懲罰B.模仿與替代經(jīng)驗(yàn)C.認(rèn)知評(píng)價(jià)D.自我監(jiān)控5.某學(xué)生因考試成績(jī)不理想而自我否定，符合哪種歸因模式？A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部不穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因D.外部穩(wěn)定歸因6.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始形成抽象思維，這一現(xiàn)象與哪種發(fā)展理論相關(guān)？A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論B.埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論C.維果茨基的社會(huì)文化理論D.加德納的多元智能理論7.教師通過(guò)小組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生合作，主要運(yùn)用了哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論？A.成就目標(biāo)理論B.自我決定理論C.強(qiáng)化理論D.成就動(dòng)機(jī)理論（阿特金森）8.某學(xué)生因害怕失敗而不敢嘗試新任務(wù)，可能存在哪種心理問(wèn)題？A.過(guò)度焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我效能感低D.成就動(dòng)機(jī)不足9.教師在課堂中運(yùn)用“啟發(fā)式提問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生思考，主要依據(jù)？A.學(xué)習(xí)遷移理論B.認(rèn)知負(fù)荷理論C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.信息加工理論10.某教師通過(guò)“錯(cuò)誤分析”幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)偏差，主要體現(xiàn)了？A.歸因理論B.元認(rèn)知策略C.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練D.反饋機(jī)制二、教育心理學(xué)簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）說(shuō)明：本部分題目結(jié)合區(qū)域教育實(shí)踐，考察教育心理學(xué)理論應(yīng)用能力。11.簡(jiǎn)述小學(xué)階段學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的影響。12.如何運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)？13.分析“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生的心理成因，并提出針對(duì)性教學(xué)建議。14.結(jié)合“自我效能感”理論，說(shuō)明教師如何提升學(xué)生的課堂參與度。三、教育心理學(xué)論述題（10分）說(shuō)明：本部分題目要求結(jié)合具體案例，分析教育心理學(xué)理論在區(qū)域教育實(shí)踐中的應(yīng)用。15.某山區(qū)小學(xué)教師反映，學(xué)生因家庭環(huán)境較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差，請(qǐng)結(jié)合“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”和“家庭教養(yǎng)方式”理論，分析問(wèn)題成因并提出解決方案。四、教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題（每題15分，共2題）說(shuō)明：本部分題目基于區(qū)域教育政策（如“雙減”政策），考察教學(xué)設(shè)計(jì)能力。16.案例背景：某市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師需設(shè)計(jì)一節(jié)《草船借箭》的拓展課，要求融入“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”理念，并關(guān)注學(xué)生閱讀能力與思維能力的培養(yǎng)。要求：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)流程；（3）說(shuō)明教學(xué)方法選擇依據(jù)。17.案例背景：某小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教師需設(shè)計(jì)一節(jié)“植物生長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)課，要求結(jié)合“探究式學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，并體現(xiàn)“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)”融合。要求：（1）明確教學(xué)重難點(diǎn)；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；（3）提出評(píng)價(jià)方式。答案與解析一、教育心理學(xué)選擇題答案1.C習(xí)得性無(wú)助2.B認(rèn)知建構(gòu)主義理論3.C年齡特征（小學(xué)生）4.B模仿與替代經(jīng)驗(yàn)5.C內(nèi)部不穩(wěn)定歸因6.A皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論7.B自我決定理論8.C自我效能感低9.C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論10.B認(rèn)知負(fù)荷理論解析：1.家庭變故導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，屬于心理因素中的“習(xí)得性無(wú)助”，即因失敗經(jīng)歷產(chǎn)生消極預(yù)期。3.小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短是年齡發(fā)展特點(diǎn)，需通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整。7.小組競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)自主性與合作，符合自我決定理論中的“歸屬感”需求。二、教育心理學(xué)簡(jiǎn)答題答案11.小學(xué)情緒發(fā)展特點(diǎn)：情感體驗(yàn)更豐富、情緒波動(dòng)大、情緒表達(dá)外露。影響：需教師通過(guò)情境教育、情緒管理課程幫助學(xué)生調(diào)控情緒。12.最近發(fā)展區(qū)理論應(yīng)用：教師設(shè)計(jì)略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的任務(wù)（如分層作業(yè)），并提供支架（如示范、提示），促進(jìn)學(xué)生向更高水平發(fā)展。13.學(xué)習(xí)困難成因：如認(rèn)知缺陷（如注意力缺陷）、家庭環(huán)境（如缺乏陪伴）、教學(xué)方式不當(dāng)?shù)取＝ㄗh：個(gè)性化輔導(dǎo)、家校合作、興趣培養(yǎng)。14.提升自我效能感：通過(guò)成功體驗(yàn)（如小目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)）、榜樣示范（如優(yōu)秀學(xué)生案例）、積極反饋（如具體表?yè)P(yáng)）等。三、教育心理學(xué)論述題答案15.問(wèn)題成因：-社會(huì)學(xué)習(xí)理論：學(xué)生可能因模仿家庭不良行為（如缺乏學(xué)習(xí)榜樣）導(dǎo)致習(xí)慣差；-家庭教養(yǎng)方式：如溺愛(ài)或忽視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自律性。解決方案：-學(xué)校開(kāi)展“家校共育”活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境；-教師通過(guò)“榜樣示范”和“成功體驗(yàn)”強(qiáng)化學(xué)生行為。四、教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題答案16.《草船借箭》拓展課設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)目標(biāo)：理解課文歷史背景；-能力目標(biāo)：提升閱讀分析能力；-情感目標(biāo)：培養(yǎng)合作意識(shí)。（2）教學(xué)流程：1.閱讀任務(wù)單（小組合作分析人物心理）；2.模擬“借箭”辯論賽；3.小組展示學(xué)習(xí)成果。（3）方法依據(jù)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。17.“植物