2026年高級中學(xué)教師資格考試題目一、單選題（共10題，每題2分，共20分）（本部分考查教育知識與能力，側(cè)重新課標(biāo)理念與高中語文教學(xué)實(shí)踐）1.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的教學(xué)，下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)高中語文“語言運(yùn)用”素養(yǎng)的考查？A.學(xué)生背誦《紅樓夢》中的名句B.學(xué)生分析《阿Q正傳》的諷刺藝術(shù)C.學(xué)生撰寫關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文化”的議論文D.學(xué)生默寫古詩詞中的名句并解釋其含義2.在高中語文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”探究“非遺文化傳承”主題，最適合采用的教學(xué)方法是？A.講授法為主，輔以小組討論B.案例分析法，結(jié)合多媒體展示C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以實(shí)踐探究為核心D.合作學(xué)習(xí)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主分工3.某教師采用“對比閱讀法”教學(xué)《項(xiàng)鏈》與《麥琪的禮物》，其核心目的是？A.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維B.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力C.強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力D.促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展4.根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，下列哪項(xiàng)不屬于“語言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)的范疇？A.學(xué)生能準(zhǔn)確辨析現(xiàn)代漢語中的多義詞B.學(xué)生能創(chuàng)作具有個(gè)性化的詩歌作品C.學(xué)生能運(yùn)用邏輯推理分析議論文結(jié)構(gòu)D.學(xué)生能通過文言文翻譯理解古代文化5.在作文教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)“情境化命題”以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，其依據(jù)是？A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論6.某教師采用“情境教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)《哈姆雷特》中“復(fù)仇”主題，最有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是？A.布置角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生演繹關(guān)鍵場景B.播放相關(guān)影視片段，分析人物心理變化C.組織辯論賽，討論“復(fù)仇的合理性”D.提供背景資料，講解莎士比亞的創(chuàng)作風(fēng)格7.在文言文教學(xué)中，教師注重“字詞句篇”的積累，其教學(xué)目標(biāo)主要指向？A.提升學(xué)生的文化傳承能力B.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力C.強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)審美能力D.促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展8.某教師采用“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)，將語文與歷史學(xué)科結(jié)合探究“唐詩中的家國情懷”，其教學(xué)價(jià)值在于？A.拓展學(xué)生的知識面B.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)C.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科融合能力D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力9.在作文教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)“真實(shí)生活體驗(yàn)”的重要性，其理論依據(jù)是？A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論10.某教師采用“分層教學(xué)法”組織古詩詞復(fù)習(xí)，其針對的是？A.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異B.學(xué)生的興趣愛好差異C.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異D.學(xué)生的情感態(tài)度差異二、簡答題（共3題，每題6分，共18分）（本部分考查教育知識與能力，側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施）1.簡述“情境教學(xué)法”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則。2.結(jié)合《論語》中的教學(xué)思想，論述教師如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)思結(jié)合”。3.在作文教學(xué)中，如何運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”提升學(xué)生的寫作能力？三、材料分析題（共2題，每題10分，共20分）（本部分考查教育知識與能力，側(cè)重教學(xué)實(shí)踐分析）1.材料：某教師在《紅樓夢》教學(xué)中，設(shè)計(jì)“紅樓夢人物關(guān)系圖”讓學(xué)生分析主要人物的性格特點(diǎn)，并要求學(xué)生結(jié)合文本撰寫人物分析報(bào)告。問題：該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些語文核心素養(yǎng)？請結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行分析。2.材料：某教師在作文教學(xué)中，采用“生活化命題”引導(dǎo)學(xué)生撰寫“我的家鄉(xiāng)”作文，部分學(xué)生因缺乏素材而寫作困難。問題：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析該教師應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生提升寫作能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，共22分）（本部分考查教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，側(cè)重教學(xué)實(shí)踐）設(shè)計(jì)題目：以“唐詩中的家國情懷”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的普通高中語文課。要求：（1）明確教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（含導(dǎo)入、新授、活動(dòng)、總結(jié)等環(huán)節(jié)）；（3）說明教學(xué)方法與手段；（4）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與評價(jià)方式。答案與解析一、單選題1.C解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語言運(yùn)用”素養(yǎng)，要求學(xué)生能在真實(shí)情境中運(yùn)用語言解決問題，C項(xiàng)的議論文寫作最能體現(xiàn)這一目標(biāo)。2.C解析：“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究，適合探究“非遺文化傳承”這類綜合性主題。3.A解析：對比閱讀的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過對比分析不同作品的異同。4.B解析：“語言建構(gòu)與運(yùn)用”強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用能力，B項(xiàng)的個(gè)性化詩歌創(chuàng)作更偏向“審美鑒賞”素養(yǎng)。5.A解析：“情境化命題”符合建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中主動(dòng)建構(gòu)知識。6.A解析：角色扮演能讓學(xué)生深入體驗(yàn)人物心理，最符合情境教學(xué)法的要求。7.B解析：文言文教學(xué)的核心目標(biāo)是提升語言文字運(yùn)用能力，即“字詞句篇”的積累。8.B解析：跨學(xué)科學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，而非僅限于知識拓展。9.D解析：“真實(shí)生活體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，符合人本主義理論。10.A解析：分層教學(xué)的核心是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，提供個(gè)性化支持。二、簡答題1.情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則：-真實(shí)性原則：情境設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活或文學(xué)真實(shí)，避免虛假或脫離實(shí)際。-目標(biāo)性原則：情境設(shè)計(jì)需服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，如提升語言運(yùn)用或文學(xué)鑒賞能力。-啟發(fā)性原則：通過情境引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)探究欲望，而非簡單灌輸知識。-互動(dòng)性原則：鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過活動(dòng)、討論等形式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。2.《論語》中的“學(xué)思結(jié)合”思想：-孔子強(qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，即學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合。-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：-通過閱讀積累知識（學(xué)）；-通過思考分析問題（思）；-通過實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)知（行）；-教學(xué)實(shí)踐可設(shè)計(jì)：文獻(xiàn)閱讀、小組討論、辯論賽等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)思結(jié)合。3.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在作文教學(xué)中的應(yīng)用：-明確任務(wù)目標(biāo)：如“撰寫家鄉(xiāng)變化調(diào)查報(bào)告”，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。-提供支架：提供寫作框架、素材參考、范例分析等輔助工具。-過程性評價(jià)：通過草稿互評、教師反饋等方式，幫助學(xué)生改進(jìn)。-成果展示：組織作品分享會(huì)，提升學(xué)生寫作信心與表達(dá)能力。三、材料分析題1.該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下語文核心素養(yǎng)：-語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過人物關(guān)系圖分析，提升學(xué)生分析語言特征的能力。-思維發(fā)展與提升：要求學(xué)生撰寫報(bào)告，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維。-審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，提升文學(xué)鑒賞能力。-文化傳承與理解：結(jié)合《紅樓夢》探究人物關(guān)系，傳遞傳統(tǒng)文化價(jià)值。2.改進(jìn)建議：-生活化素材積累：布置課前調(diào)研任務(wù)，如采訪家鄉(xiāng)長輩、收集地方文化資料。-寫作技巧指導(dǎo)：專題訓(xùn)練，如“如何描寫細(xì)節(jié)”“如何運(yùn)用修辭手法”。-同伴互助學(xué)習(xí)：組織小組討論，分享寫作經(jīng)驗(yàn)，互相提供素材建議。-評價(jià)方式多元化：不僅看文章內(nèi)容，還評價(jià)學(xué)生的調(diào)研過程與素材運(yùn)用能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)設(shè)計(jì)：課題：唐詩中的家國情懷課時(shí)：45分鐘教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：理解唐詩中家國情懷的表現(xiàn)形式（如邊塞詩、送別詩等）。2.能力目標(biāo)：能分析詩歌中的家國情懷，并運(yùn)用語言表達(dá)觀點(diǎn)。3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)文化認(rèn)同感，樹立愛國情懷。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：-播放《將進(jìn)酒》片段，提問：“詩中體現(xiàn)怎樣的情感？”引出“家國情懷”主題。2.新授（20分鐘）：-講解邊塞詩（如《從軍行》）與送別詩（如《送元二使安西》）的典型特征。-學(xué)生分組分析詩歌意象（如“黃沙”“明月”），討論其象征意義。3.活動(dòng)（15分鐘）：-任務(wù)：以“假如你是詩人，你會(huì)如何表達(dá)家國情懷？”為題創(chuàng)作短詩。-小組分享，教師點(diǎn)評。4.總結(jié)（5分鐘）：-總結(jié)唐詩家國情懷的多樣性，布