九年級語文口語交際教案設計實例一、教案背景與設計理念九年級學生已具備一定的獨立思考能力和初步的邏輯思辨能力，同時，他們也是電子產(chǎn)品的高頻使用者，對此話題有直接的生活體驗和感受。本教案旨在通過“中學生使用電子產(chǎn)品的利與弊”這一貼近學生生活的主題，引導學生在真實的語境中積極參與討論，鍛煉傾聽、表達、應對以及初步的辯論能力，培養(yǎng)理性看待問題的思維習慣，提升媒介素養(yǎng)。教學過程注重學生的主體性，強調(diào)情境創(chuàng)設與互動生成，力求將口語交際能力的培養(yǎng)與學生的認知發(fā)展、情感態(tài)度價值觀教育有機結(jié)合。二、教學目標1.知識與技能：了解討論的基本規(guī)則和技巧，能夠圍繞中心話題清晰、有條理地表達自己的觀點，做到言之有物、言之有理；在討論中能認真傾聽他人發(fā)言，把握主要觀點，并能根據(jù)對方觀點進行適當?shù)幕貞?、補充或反駁；學習運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、表情和肢體語言增強表達效果。2.過程與方法：通過小組合作、情境模擬、觀點碰撞等形式，經(jīng)歷“明確議題—收集素材—組織語言—闡述觀點—互動交流—總結(jié)提升”的完整討論過程，體驗多角度思考問題的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：認識到電子產(chǎn)品是一把“雙刃劍”，培養(yǎng)辯證看待問題的意識；學會理性、適度地使用電子產(chǎn)品，培養(yǎng)健康的媒介使用習慣；在討論中尊重不同意見，養(yǎng)成良好的合作與溝通態(tài)度。三、教學重難點*重點：引導學生圍繞主題清晰、有條理地表達觀點，并能在傾聽的基礎上進行有效回應與補充。*難點：如何組織有說服力的論據(jù)支持自己的觀點，以及如何在討論中進行禮貌、有建設性的反駁或辯論。四、教學準備1.教師準備：制作PPT（包含議題引入、討論要求、相關案例或圖片、總結(jié)要點等）；設計并打印“討論觀點記錄表”（可選）；準備計時器。2.學生準備：課前預習，思考“中學生使用電子產(chǎn)品的利與弊”，可以簡單記錄自己的觀點和理由；鼓勵學生搜集相關的簡短案例或數(shù)據(jù)（如新聞報道、身邊事例等）。五、教學過程（一）情境導入，明確議題（約5分鐘）1.談話引入：師：同學們，我們每天的學習和生活幾乎都離不開電子產(chǎn)品，比如用手機聯(lián)系家人朋友、用電腦查閱學習資料、用平板閱讀電子書、用智能手表記錄運動數(shù)據(jù)等等。那么，當你們看到“電子產(chǎn)品”這四個字時，首先會想到什么？（學生自由發(fā)言，教師簡要板書關鍵詞）2.引出議題：師：看來大家對電子產(chǎn)品都不陌生，感受也各不相同。有人覺得它是學習的好幫手、生活的便利工具，也有人擔心它會帶來一些負面影響。今天，我們就圍繞“中學生使用電子產(chǎn)品的利與弊”這個話題，開展一次深入的討論。（板書課題）（二）明確規(guī)則，示范引導（約8分鐘）1.討論“討論”：師：既然是“討論”，大家覺得在討論過程中，我們應該注意些什么才能讓討論更有效、更愉快？（引導學生思考并總結(jié)討論規(guī)則，教師補充并板書關鍵規(guī)則）*傾聽為本：認真聽，不插嘴，努力理解他人觀點。*觀點明確：發(fā)言時，先表明自己的主要觀點。*言之有據(jù)：用具體的例子、理由或數(shù)據(jù)支持自己的觀點。*尊重包容：尊重不同意見，即使不認同，也要耐心聽完，禮貌表達。*圍繞中心：發(fā)言緊扣“電子產(chǎn)品的利與弊”，不跑題。2.示范點撥：師：為了讓大家更清楚如何表達，老師先來拋磚引玉。我認為中學生合理使用電子產(chǎn)品是有利的，比如，我們可以通過學習類APP隨時隨地進行碎片化學習，像背誦單詞、觀看名師講課視頻，這能拓展我們的學習渠道。（邊說邊示范清晰的表達和適當?shù)闹w語言）大家聽明白了嗎？現(xiàn)在，請一位同學嘗試用“我認為……因為……”的句式，簡單說說你的一個觀點。（請1-2名學生試說，教師簡要點評，強調(diào)觀點明確、理由清晰）（三）分組討論，合作探究（約15分鐘）1.分組與任務：師：接下來，我們將進行小組討論。請大家前后四人為一小組，推選一位組長負責組織討論和記錄主要觀點，一位記錄員（可以是組長兼任）簡要記錄本組的主要觀點和有代表性的論據(jù)。討論時間為十分鐘。討論時，希望每位同學都能積極發(fā)言，先各自陳述，再共同梳理本組認為最重要的“利”和“弊”各三點左右，并思考如何回應可能的不同意見。2.巡視指導：教師巡視各小組討論情況，關注以下幾點：*學生是否圍繞主題討論，有無跑題現(xiàn)象。*發(fā)言是否積極，是否存在少數(shù)人壟斷話語權或個別同學不參與的情況，及時引導。*學生表達是否清晰，論據(jù)是否合理，適時進行點撥和啟發(fā)，幫助學生梳理思路，補充論據(jù)。例如，當學生只說“玩游戲不好”時，可引導思考“不好在哪里？對學習、健康、社交有哪些具體影響？”*提醒組長控制好發(fā)言時間，確保每位成員都有機會。（四）集中展示，互動交流（約15分鐘）1.小組代表發(fā)言：師：時間到！現(xiàn)在我們有請各小組代表依次發(fā)言，分享你們組討論的成果。每組發(fā)言時間控制在三分鐘左右，先說明本組總結(jié)的“利”有哪些，再說明“弊”有哪些，最好能結(jié)合具體的例子。其他同學要認真傾聽，思考他們的觀點是否有道理，論據(jù)是否充分，你是否有不同意見或補充。（教師可將各組觀點簡要記錄在黑板或PPT上）2.互動與補充：師：感謝某組的分享。對于他們組提出的觀點，其他小組有什么補充、不同意見或者疑問嗎？可以直接向發(fā)言小組提問或發(fā)表自己的看法。*引導補充：當某一組觀點比較單薄時，教師可引導其他組補充。*引導辯論：當出現(xiàn)不同意見時，鼓勵學生進行有禮貌的辯論。例如：“我不完全同意某組的觀點，我認為……因為……”“針對你的觀點，我想補充一點……”*教師小結(jié)過渡：在每個小組發(fā)言或一輪互動后，教師進行簡要小結(jié)，肯定好的表達和有價值的觀點，引導討論向縱深發(fā)展。（五）總結(jié)提升，拓展延伸（約7分鐘）1.課堂總結(jié)：師：非常精彩的討論！剛才大家各抒己見，不僅列舉了中學生使用電子產(chǎn)品的諸多便利，比如獲取信息便捷、促進學習、拓展社交、娛樂放松等，也深刻剖析了過度或不當使用可能帶來的弊端，如影響視力和身體健康、沉迷游戲耽誤學習、接觸不良信息、引發(fā)社交障礙等。（結(jié)合板書或PPT進行梳理）師：通過今天的討論，我們可以清晰地看到，電子產(chǎn)品本身并無絕對的好壞之分，關鍵在于我們?nèi)绾问褂?。它就像一把雙刃劍，用得好，能為我們的學習和生活插上翅膀；用不好，則可能帶來負面影響。2.提煉方法：師：在剛才的討論中，大家也展現(xiàn)了良好的口語表達能力。希望大家記住，在表達觀點時，要做到觀點明確、理由充分、條理清晰；在與人交流時，要學會傾聽、尊重差異、理性溝通。3.拓展延伸：師：今天的討論只是一個開始。課后，請大家結(jié)合今天的討論結(jié)果，以及自己的思考，寫一篇短文，題目是《我的“電子生活”宣言》，談談你將如何理性、健康地使用電子產(chǎn)品，字數(shù)不限，下節(jié)課我們可以分享交流。六、板書設計（示例）口語交際：中學生使用電子產(chǎn)品的利與弊*討論規(guī)則：傾聽、明確、有據(jù)、尊重、圍繞中心*利：*獲取信息便捷（學習資源、新聞）*輔助學習（APP、在線課程）*溝通社交（家人朋友、拓展視野）*娛樂放松（適度游戲、音樂影視）*弊：*影響健康（視力、頸椎、睡眠）*耽誤學習（沉迷游戲、短視頻）*不良信息（網(wǎng)絡謠言、暴力色情）*社交弱化（現(xiàn)實交往減少）*結(jié)論：雙刃劍→理性、適度使用七、教學反思（課后填寫）1.學生的參與度如何？哪些環(huán)節(jié)最能調(diào)動學生的積極性？2.教學目標的達成度如何？學生在表達清晰度、邏輯性和論據(jù)組織方面是否有提升？3.對討論過程中的生成性資源是否進行了有效利用？4.時間分配是否合理？哪些環(huán)節(jié)可以調(diào)整？5.對于討論中的難點（如反駁、辯論）