各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是唐代詩人王灣的《次北固山下》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面展開我的說課。一、說教材《次北固山下》是部編版初中語文教材中的一首經(jīng)典五言律詩，收錄于七年級上冊。這首詩是王灣漫游江南時所作，通過描繪舟行北固山下所見的壯麗景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。詩作意境開闊，語言凝練，對仗工整，尤其是“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，以其蘊含的時序交替、新舊更迭的自然理趣和樂觀積極的人生態(tài)度，歷來為人們所稱道，堪稱千古絕唱。從單元編排來看，本詩所在單元多為描繪自然山水和抒發(fā)個人情懷的詩作，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古代詩歌的魅力，培養(yǎng)初步的文學(xué)鑒賞能力?！洞伪惫躺较隆芬云漉r明的畫面感和深摯的情感，是達(dá)成這一單元目標(biāo)的重要載體。學(xué)習(xí)這首詩，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略唐詩的藝術(shù)風(fēng)采，還能引導(dǎo)他們體悟古典詩詞中蘊含的人文精神和生活智慧。二、說學(xué)情本次課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生。這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言知識積累，對詩歌的基本體裁特點有初步了解。他們思維活躍，好奇心強，樂于表達(dá)自己的見解，但在詩歌意境的把握、情感的深層體悟以及藝術(shù)手法的鑒賞方面，仍需要教師的有效引導(dǎo)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些思鄉(xiāng)主題的詩歌，如《靜夜思》等，對“思鄉(xiāng)”這一情感有初步的感知。但《次北固山下》所蘊含的不僅僅是單純的鄉(xiāng)愁，更有詩人面對時序更迭時的哲思與積極心態(tài)，這對于初一學(xué)生而言，理解起來可能存在一定難度。同時，他們對律詩的平仄、對仗等格律知識的理解尚淺，需要在誦讀和品析中逐步滲透。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩；理解詩歌中重點詞語的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容和主旨；初步感知律詩的格律特點。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀、合作探究、聯(lián)想想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，感受詩歌的意境；學(xué)習(xí)從意象入手分析詩歌情感的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人在旅途中的思鄉(xiāng)之情，以及面對自然時序更迭時所展現(xiàn)的樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)對自然之美的感知能力。四、說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)重難點設(shè)定如下：*教學(xué)重點：誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。*教學(xué)難點：理解“海日生殘夜，江春入舊年”的深層含義及其蘊含的哲理，感受詩人積極樂觀的情懷。五、說教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我將主要采用以下教法與學(xué)法：*教法：1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情。2.誦讀法：貫穿教學(xué)始終，通過范讀、齊讀、指名讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中感受詩歌的韻律美和情感美。3.討論法與點撥法相結(jié)合：針對關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論，教師適時進(jìn)行點撥引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。4.多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音頻等資料，增強教學(xué)的直觀性和感染力。*學(xué)法：1.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，借助工具書解決字詞障礙，初步感知詩意。2.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流感悟，共同解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。3.圈點勾畫法：鼓勵學(xué)生在閱讀過程中圈點勾畫出關(guān)鍵語句和自己的感悟，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。六、說教學(xué)過程我將用一課時完成本課教學(xué)，具體教學(xué)過程如下：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約X分鐘）我將采用提問導(dǎo)入的方式：“同學(xué)們，當(dāng)你們離開家鄉(xiāng)，身處異地時，會是怎樣的心情呢？”引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，從而自然引出“思鄉(xiāng)”這一主題。隨后，我會簡要介紹詩人王灣及其創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生今天我們將要學(xué)習(xí)的《次北固山下》，就是一首寫于旅途中的思鄉(xiāng)佳作。這樣的導(dǎo)入，能夠迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀感知，疏通詩意（約X分鐘）1.聽讀：播放配樂范讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)。2.自讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈點出不理解的字詞。3.正音釋詞：教師檢查學(xué)生朗讀情況，糾正易錯字音（如“潮平兩岸闊”的“闊”，“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的“達(dá)”等）。對于學(xué)生提出的疑難字詞，如“次”、“客路”、“潮平”、“風(fēng)正”、“殘夜”、“歸雁”等，進(jìn)行簡要解釋，幫助學(xué)生疏通文意。4.再讀：學(xué)生再次朗讀詩歌，嘗試?yán)斫饷柯?lián)的大致意思。可同桌間互相交流，用自己的話說說詩句的含義。（三）品讀鑒賞，體會情感（約X分鐘）這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，我將引導(dǎo)學(xué)生逐聯(lián)品味詩歌的意境和情感。1.首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”：*提問：“客路”和“行舟”點明了詩人當(dāng)時的狀態(tài)是怎樣的？“青山”、“綠水”描繪了怎樣的景象？*引導(dǎo)學(xué)生理解詩人“客居他鄉(xiāng)，舟行江上”的處境，感受詩人對旅途所見山水美景的初步印象，為下文的思鄉(xiāng)之情做鋪墊。2.頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”：*提問：這兩句詩描繪了怎樣的畫面？哪些詞語用得好？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“平”、“闊”、“正”、“懸”等關(guān)鍵字）*引導(dǎo)學(xué)生想象潮水上漲、江面開闊、風(fēng)順帆正的恢弘景象。體會“闊”字寫出了潮水漲滿后兩岸之間水面寬闊的景象；“懸”字寫出了帆船在順風(fēng)中穩(wěn)定前行的姿態(tài)，營造出一種開闊、明朗、寧靜的意境。3.頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”：*這是本課的難點。我會先讓學(xué)生描繪這兩句詩所展現(xiàn)的畫面：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起；舊年尚未逝去，江上已顯露春意。*提問：“生”和“入”這兩個動詞用得妙不妙？妙在何處？（引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法的運用，賦予“日”與“春”以人的意志和情思，生動形象地寫出了新生事物的蓬勃生機。）*進(jìn)一步設(shè)問：這兩句詩僅僅是寫景嗎？它們蘊含著怎樣的哲理？（引導(dǎo)學(xué)生思考：新事物必將取代舊事物，時序的交替、歲月的更迭是不可阻擋的自然規(guī)律，體現(xiàn)了詩人積極樂觀、昂揚向上的精神風(fēng)貌。）*可補充介紹此聯(lián)深受當(dāng)時宰相張說的贊賞，并將其題寫于政事堂，讓學(xué)生感受其藝術(shù)魅力。4.尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”：*提問：面對如此壯麗的景象和蓬勃的生機，詩人的思緒又是怎樣的呢？這兩句詩直接抒發(fā)了詩人怎樣的情感？*引導(dǎo)學(xué)生理解詩人看到北歸的大雁，自然聯(lián)想到傳遞家書，從而點明了“思鄉(xiāng)”的主旨。“何處達(dá)”的疑問，更增添了濃濃的鄉(xiāng)愁。（四）研讀探究，拓展延伸（約X分鐘）1.整體把握：學(xué)生有感情地朗讀全詩，思考：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（明確：既有對旅途所見壯麗景色的贊美，更有深切的思鄉(xiāng)之情，同時也蘊含著對未來的希望和積極樂觀的人生態(tài)度。）2.名句賞析：再次聚焦“海日生殘夜，江春入舊年”，組織學(xué)生討論：這兩句詩為什么能成為千古名句？（從意境、煉字、哲理等角度進(jìn)行賞析）3.拓展遷移：你還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句？（如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和比較。（五）總結(jié)回顧，背誦默寫（約X分鐘）1.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境美、語言美和情感美，以及詩人樂觀積極的人生態(tài)度。2.指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，采用理解記憶法背誦全詩。可進(jìn)行師生對背、小組競賽背誦等形式。3.布置作業(yè)：*必做題：熟練背誦并默寫全詩。*選做題：將《次北固山下》改寫成一篇情景交融的散文，或畫一幅詩意圖。*思考題：“海日生殘夜，江春入舊年”給你帶來了怎樣的人生啟示？七、說板書設(shè)計為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌結(jié)構(gòu)和主旨，我的板書設(shè)計力求簡潔明了、重點突出：次北固山下王灣*客路青山外，行舟綠水前——點題（客行），起*（旅途所見，遠(yuǎn)景）*潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸——寫景（壯麗），承*（近景，靜中有動）*海日生殘夜，江春入舊年——寫景（哲理），轉(zhuǎn)*（名句，積極樂觀）*鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊——抒情（思鄉(xiāng)），合*（主旨，余韻悠長）這樣的板書，既呈現(xiàn)了詩歌的四聯(lián)結(jié)構(gòu)，又點明了每一聯(lián)的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，有助于學(xué)生對詩歌形成整體認(rèn)知，并把握重難點。以上是我對《次北固山下》一課的說課內(nèi)容，不足之處，懇請各位評委老師批評指正！謝謝大家！七、說教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）在本課教學(xué)中，我將注重以學(xué)生為主體，通過誦讀、討論等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但初一學(xué)生對“海日生殘夜，江春入舊年”中蘊含的哲理理解可能仍不夠深入，需要在今后的教學(xué)中，結(jié)合更多的生活實例進(jìn)行引