高校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分享引言新時(shí)代背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，其根本任務(wù)在于立德樹人。課程思政作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，旨在將思想政治教育元素有機(jī)融入各類課程教學(xué)與改革中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同向同行。然而，如何打破“思政課程”與“課程思政”的壁壘，避免“兩張皮”現(xiàn)象，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，是當(dāng)前高校教育工作者面臨的重要課題。本文將從課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念、基本原則出發(fā)，結(jié)合具體案例，探討其實(shí)現(xiàn)路徑與方法，以期為廣大一線教師提供有益的借鑒與啟示。一、高校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念與基本原則課程思政并非簡(jiǎn)單地在專業(yè)課中強(qiáng)行植入思政內(nèi)容，而是要挖掘各類課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將其轉(zhuǎn)化為具有育人力量的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。其教學(xué)設(shè)計(jì)的核心在于“融入”，關(guān)鍵在于“轉(zhuǎn)化”。（一）核心理念1.立德樹人，價(jià)值引領(lǐng)：將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，使各類課程都承擔(dān)起育人責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2.同向同行，協(xié)同育人：使專業(yè)課程與思政課程在育人目標(biāo)上保持一致，形成協(xié)同效應(yīng)，共同服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。3.隱性融入，潤(rùn)物無聲：強(qiáng)調(diào)思政元素的“隱性”滲透，避免生硬說教，通過知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)自然達(dá)成價(jià)值引領(lǐng)的目的，如“鹽溶于水”般自然。4.學(xué)生為本，精準(zhǔn)滴灌：關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知規(guī)律和接受習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容與方法。（二）基本原則1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一：確保專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性和前沿性是前提，在此基礎(chǔ)上挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)思想性的升華。2.系統(tǒng)性與針對(duì)性相統(tǒng)一：從課程整體出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，明確各章節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)可融入的思政要點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生可能存在的思想困惑或關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。3.顯性教育與隱性熏陶相統(tǒng)一：除了在教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)地融入思政元素外，教師的言傳身教、教學(xué)氛圍的營(yíng)造等隱性因素同樣具有重要的育人作用。4.協(xié)同性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一：鼓勵(lì)教師跨學(xué)科交流合作，共同探索課程思政的有效路徑，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。二、高校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑與方法課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要教師在深入理解課程內(nèi)涵和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心規(guī)劃和實(shí)施。（一）深入挖掘課程思政元素這是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提。教師需要對(duì)所授課程的知識(shí)體系進(jìn)行全面梳理，從歷史發(fā)展、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、未來趨勢(shì)、學(xué)科倫理、科學(xué)家精神等多個(gè)維度，挖掘其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神、工匠精神、人文素養(yǎng)等思政元素。例如：*理工科課程：可以結(jié)合學(xué)科發(fā)展史，展現(xiàn)科學(xué)家們的愛國(guó)奉獻(xiàn)精神和不懈探索精神；結(jié)合技術(shù)應(yīng)用案例，探討科技倫理與社會(huì)責(zé)任；結(jié)合前沿研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和民族自豪感。*人文社科課程：可以通過經(jīng)典著作研讀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；通過分析社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；通過探討法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。*藝術(shù)類課程：可以通過賞析優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信；通過創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人藝術(shù)追求與國(guó)家文化發(fā)展需求相結(jié)合。（二）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)在挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，要將其轉(zhuǎn)化為具體、可操作、可評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)。課程思政目標(biāo)應(yīng)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)相并列，共同構(gòu)成課程的整體教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定要具體明確，避免空泛。例如，在一門環(huán)境工程課程中，其課程思政目標(biāo)可以設(shè)定為：“通過對(duì)環(huán)境污染治理案例的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。”（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)將挖掘出的思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。*教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與優(yōu)化：將思政元素自然地嵌入知識(shí)點(diǎn)講解中，使其成為知識(shí)體系的有機(jī)組成部分?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法，選取具有思政內(nèi)涵的典型案例進(jìn)行深入剖析；可以采用問題導(dǎo)向法，設(shè)置具有思辨性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和討論中形成正確的價(jià)值判斷。*教學(xué)方法的創(chuàng)新與融合：綜合運(yùn)用講授法、討論法、案例分析法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、社會(huì)實(shí)踐等多種教學(xué)方法。例如，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，讓他們?cè)趯?shí)踐中感悟國(guó)情民情；邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)課堂，分享一線工作中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。*教學(xué)資源的拓展與整合：充分利用慕課、微課、紀(jì)錄片、紅色教育基地、行業(yè)企業(yè)等線上線下資源，為課程思政提供豐富的素材支撐。（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制課程思政的效果需要通過科學(xué)的評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)和提升。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提升，更要關(guān)注其思想觀念、價(jià)值取向的積極變化。*過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：將學(xué)生在課堂討論、小組報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值認(rèn)同程度。*多元化評(píng)價(jià)主體：除了教師評(píng)價(jià)外，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，甚至行業(yè)專家的評(píng)價(jià)，以獲取更全面的反饋。*建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，形成“設(shè)計(jì)-實(shí)施-評(píng)價(jià)-改進(jìn)”的閉環(huán)。（五）提升教師課程思政能力素養(yǎng)教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升其思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)和課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究課程思政的規(guī)律和方法，將思政育人意識(shí)內(nèi)化為自覺行動(dòng)。三、高校課程思政教學(xué)案例分享與啟示以下結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，分享幾個(gè)課程思政教學(xué)案例，以期提供實(shí)踐層面的參考。（一）案例一：《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程思政設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)：工科基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)，與工程實(shí)踐緊密相關(guān)。思政元素挖掘：材料發(fā)展史中的民族智慧與創(chuàng)新精神、材料工作者的工匠精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、新材料研發(fā)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的支撐作用。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在講解“材料的起源與發(fā)展”時(shí)，引入我國(guó)古代青銅器、瓷器等輝煌成就，對(duì)比近代以來我國(guó)材料科學(xué)的落后與奮起直追，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。2.知識(shí)點(diǎn)融入：在講解“半導(dǎo)體材料”時(shí)，介紹我國(guó)芯片產(chǎn)業(yè)面臨的“卡脖子”問題，以及科研工作者為實(shí)現(xiàn)技術(shù)自主可控所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人專業(yè)發(fā)展與國(guó)家需求的結(jié)合點(diǎn)。3.案例研討：選取我國(guó)在高鐵材料、航空航天材料等領(lǐng)域取得的重大突破案例，組織學(xué)生討論：這些成就的取得體現(xiàn)了哪些科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神？作為材料專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)如何為國(guó)家材料事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量？4.實(shí)踐活動(dòng)：邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)校園，分享材料研發(fā)和生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制與安全責(zé)任，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。教學(xué)效果：學(xué)生不僅掌握了材料科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更增強(qiáng)了科技報(bào)國(guó)的信念和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度。（二）案例二：《新聞采訪與寫作》課程思政設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)：應(yīng)用型課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。思政元素挖掘：新聞工作者的職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任、馬克思主義新聞?dòng)^、輿論引導(dǎo)能力、家國(guó)情懷與人文關(guān)懷。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：1.經(jīng)典研讀：組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯關(guān)于新聞工作的論述，以及我國(guó)老一輩新聞工作者的優(yōu)秀事跡，理解“新聞為民”的深刻內(nèi)涵。2.案例分析：選取國(guó)內(nèi)外典型新聞事件，如正面的深度調(diào)查報(bào)道、突發(fā)公共事件中的媒體擔(dān)當(dāng)，以及負(fù)面的虛假新聞、“標(biāo)題黨”現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生辨析新聞的真實(shí)性、客觀性原則，討論新聞工作者的職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任。3.模擬采訪與寫作：設(shè)置“鄉(xiāng)村振興見聞”、“身邊的榜樣”等采訪主題，要求學(xué)生深入基層、深入群眾，采寫具有溫度和深度的新聞作品，培養(yǎng)其家國(guó)情懷和人文關(guān)懷。4.作品互評(píng)：在學(xué)生作品互評(píng)環(huán)節(jié)，將“價(jià)值導(dǎo)向”、“社會(huì)效果”作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞價(jià)值觀。教學(xué)效果：學(xué)生在提升采寫技能的同時(shí)，對(duì)新聞工作的責(zé)任與使命有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。（三）案例三：《中國(guó)傳統(tǒng)音樂賞析》課程思政設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)：藝術(shù)類課程，旨在提升學(xué)生審美素養(yǎng)和文化自信。思政元素挖掘：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)、民族精神、文化自信、藝術(shù)的人民性。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：1.作品賞析：選取《黃河大合唱》、《梁?！返冉?jīng)典作品，分析其創(chuàng)作背景、音樂語言和所蘊(yùn)含的民族情感與時(shí)代精神，感受中華文化的博大精深。2.對(duì)比分析：對(duì)比中西音樂的不同風(fēng)格與審美特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力和價(jià)值，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感。3.實(shí)踐體驗(yàn)：組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的民族樂器演奏或傳統(tǒng)戲曲唱段，邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園展演，讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。4.主題創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將傳統(tǒng)音樂元素融入現(xiàn)代音樂創(chuàng)作，探討傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。教學(xué)效果：學(xué)生不僅提升了音樂審美能力，更深刻理解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)了文化自信和傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的自覺性。案例啟示：1.元素挖掘要“準(zhǔn)”：思政元素的挖掘必須與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，避免牽強(qiáng)附會(huì)。2.融入方式要“巧”：強(qiáng)調(diào)“隱性融入”，通過案例、問題、活動(dòng)等形式，使思政教育如春風(fēng)化雨般滲透。3.學(xué)生體驗(yàn)要“深”：通過實(shí)踐、研討、創(chuàng)作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，深化情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同。4.教師素養(yǎng)要“高”：教師自身要有堅(jiān)定的理想信念和深厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生。結(jié)語高校課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它不是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的顛覆，而是對(duì)教育本質(zhì)的回歸與升華。有效的