《蘭亭集序》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、課題名稱《蘭亭集序》深度品讀與情感體悟二、授課年級高中二年級三、課時(shí)安排1課時(shí)（45分鐘）四、課型古詩文精讀課、鑒賞課五、教材分析《蘭亭集序》是東晉書法家、文學(xué)家王羲之的代表作，亦是中國古代散文中的經(jīng)典名篇。文章作于蘭亭雅集之時(shí)，先描繪了宴集的盛況與蘭亭的秀美風(fēng)光，繼而由樂生悲，抒發(fā)了對人生短暫、世事無常的感慨，最終以“死生亦大矣”的喟嘆收束，引人深思。其語言清新自然，意境高遠(yuǎn)，情感真摯深沉，兼具文學(xué)價(jià)值與思想內(nèi)涵。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語言魅力，體悟作者情感，并思考生命的意義。六、學(xué)情分析授課對象為高二學(xué)生，他們已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對常見的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式有初步掌握。同時(shí)，他們對中國傳統(tǒng)文化有一定興趣，對書法藝術(shù)也有所耳聞。但對于魏晉時(shí)期的社會風(fēng)貌、文人心態(tài)，以及本文中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和哲學(xué)思辨，學(xué)生可能理解尚淺，需要教師的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此外，高中生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對生命、時(shí)間等主題的探討具有內(nèi)在需求。七、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*積累并掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，能夠疏通文意，理解課文內(nèi)容。*品味本文語言凝練、音韻和諧、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)景物描寫與抒情議論相結(jié)合的寫法。*理解作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感變化（樂—痛—悲）及其深刻內(nèi)涵。2.過程與方法：*通過誦讀法、討論法、問題探究法等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，深入思考。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活體驗(yàn)及已有的知識儲備，進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和批判思維。*借助多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對文本的直觀感受和理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受蘭亭雅集的風(fēng)雅韻致，體會中國古代文人的生活情趣與精神追求。*理解作者對生命短暫的感慨以及對“死生”問題的嚴(yán)肅思考，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)光，熱愛生活，思考人生價(jià)值。*欣賞《蘭亭集序》的書法藝術(shù)成就，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。八、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*理解作者情感變化的脈絡(luò)及其深刻內(nèi)涵。*品味文章精練優(yōu)美、自然天成的語言特色。2.教學(xué)難點(diǎn)：*如何理解作者在“樂”與“痛”、“悲”之間的情感轉(zhuǎn)換，以及這種轉(zhuǎn)換背后所蘊(yùn)含的對生命本質(zhì)的思考。*如何引導(dǎo)學(xué)生將古人的生命感悟與自身現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴與思想的提升。九、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：誦讀法（范讀、齊讀、指名讀、默讀）、情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導(dǎo)法、合作探究法、點(diǎn)撥法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（包含《蘭亭集序》書法圖片、相關(guān)背景資料、配樂等）、板書。十、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，熟悉文本及相關(guān)背景知識，設(shè)計(jì)探究問題。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書疏通大意，標(biāo)記疑難字詞和初步感受。十一、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：（課件展示《蘭亭集序》書法摹本圖片，配以悠揚(yáng)的古典音樂）師：同學(xué)們，我們眼前看到的這幅作品，被譽(yù)為“天下第一行書”，它就是東晉大書法家王羲之的《蘭亭集序》。這幅書法作品不僅筆法精妙，其文本身也是一篇膾炙人口的千古佳作。今天，就讓我們一同走進(jìn)這篇序文，去感受那場千年盛會的風(fēng)雅，去聆聽作者王羲之對人生的深沉慨嘆。2.作者及背景簡介：簡要介紹王羲之生平、“蘭亭雅集”的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件），幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本情境。（二）初讀感知，疏通文意（約10分鐘）1.聽讀入境：教師范讀全文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣，初步感受文章的音韻美和情感基調(diào)。2.自讀梳理：學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，疏通字句，圈點(diǎn)勾畫疑難之處。3.字詞梳理：針對學(xué)生預(yù)習(xí)和自讀中可能遇到的重點(diǎn)字詞（如“修”、“期”、“次”、“所以”、“俯仰”、“品類”、“或”、“趣”等）和特殊句式（如判斷句、倒裝句）進(jìn)行點(diǎn)撥，確保學(xué)生理解文意?？刹捎锰釂柣蛐〗M互助解決的方式。（三）再讀品味，把握情感（約15分鐘）1.整體把握：師：通讀全文，你認(rèn)為作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？請用文中的詞語或自己的話概括。（引導(dǎo)學(xué)生找出“樂”、“痛”、“悲”）2.品味“樂”之內(nèi)涵：*提問：作者因何而“樂”？請從文中找出相關(guān)語句加以分析。*學(xué)生活動(dòng)：小組討論，代表發(fā)言。*教師點(diǎn)撥與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從良辰（天朗氣清，惠風(fēng)和暢）、美景（崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右）、賢人（群賢畢至，少長咸集）、雅事（流觴曲水，列坐其次，一觴一詠）等方面感受作者宴飲之樂、賞景之樂、會友之樂、賦詩之樂，體會其“信可樂也”的由衷喜悅。3.探究“痛”之緣由：*提問：為何作者在“信可樂也”之后，轉(zhuǎn)而“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”，生出“痛”的感受？*學(xué)生活動(dòng)：默讀思考，自由發(fā)言。*教師點(diǎn)撥與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理解“樂”的短暫與易逝。當(dāng)對所追求的事物感到厭倦，情感隨著事物的變化而轉(zhuǎn)移，往昔的樂事成為陳跡，生命的短暫與無常便凸顯出來，由此產(chǎn)生對人生的“痛”感。這里的“痛”，是對美好事物不能永存、生命有限的惋惜與慨嘆。4.體悟“悲”之深沉：*提問：作者為何又說“古人云：‘死生亦大矣?！M不痛哉！”，進(jìn)而“每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷”，最終發(fā)出“悲夫”的感嘆？*學(xué)生活動(dòng)：深入研討，分享見解。*教師點(diǎn)撥與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生理解“悲”的層次。此“悲”不僅是對個(gè)人生命短暫的痛惜，更是對古往今來人類共同面臨的“死生”這一終極命題的感慨。作者看到古人與自己對生死的感慨如此一致，意識到這種悲嘆是人類永恒的共鳴，是對生命本質(zhì)的困惑與追問，因而“悲”從中來，更顯深沉。（四）拓展探究，深化理解（約10分鐘）1.問題探討：*師：面對“死生亦大矣”的悲嘆，作者是否僅僅停留在消極悲觀之中？他提出“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達(dá)了怎樣的生命態(tài)度？*引導(dǎo)學(xué)生理解：作者否定了莊子“一死生”、“齊彭殤”的虛無主義觀點(diǎn)，認(rèn)為生就是生，死就是死，壽夭有別，這是客觀事實(shí)。這種清醒的認(rèn)知，恰恰體現(xiàn)了他對生命的珍視和對現(xiàn)世的執(zhí)著。他將這份感慨與文章流傳后世，希望“后之覽者，亦將有感于斯文”，正是其生命意識的延續(xù)。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：*師：千年前的王羲之面對春景、人生發(fā)出如此深沉的感慨。同學(xué)們，當(dāng)你們面對花開花落、四季更迭，或是思考未來人生時(shí)，是否也有過類似的感悟？你認(rèn)為我們應(yīng)該如何對待有限的生命？*學(xué)生自由發(fā)言，暢談感想。教師鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。（五）總結(jié)回顧，背誦積累（約3分鐘）1.課堂小結(jié)：師生共同回顧本文的情感脈絡(luò)（樂—痛—悲）及作者的生命感悟，強(qiáng)調(diào)其積極意義。2.背誦指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)在理解情感的基礎(chǔ)上背誦，可選取文中描寫景物或集中抒情的段落進(jìn)行嘗試背誦。（六）布置作業(yè)（約2分鐘）1.背誦全文，并將自己喜歡的句子抄寫下來，嘗試賞析其精妙之處。2.結(jié)合本課所學(xué)及自己的思考，寫一段200字左右的文字，談?wù)勀銓Α罢湎?，活在?dāng)下”的理解。3.課外閱讀《晉書·王羲之傳》，進(jìn)一步了解作者。十二、板書設(shè)計(jì)蘭亭集序王羲之樂——良辰、美景、賢人、雅事——信可樂也↓痛——情隨事遷、俯仰一世——死生亦大矣↓悲——一死生為虛誕，齊彭殤為妄作——后之覽者，亦將有感于斯文（板書力求簡潔明了，突出情感主線和核心觀點(diǎn)，輔以關(guān)鍵詞提示。）十三、教學(xué)反思（課后填寫）1.學(xué)生對情感脈絡(luò)的把握是否清晰？2.教學(xué)重難點(diǎn)的突破效果如何？3.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能有效激發(fā)學(xué)生的思維？4.時(shí)間分配是否合理？5.哪些環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步優(yōu)化