小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)活動策劃引言：為何要點(diǎn)亮寫作的興趣之燈？寫作，不僅是語言文字的運(yùn)用，更是思維的體操，情感的抒發(fā)，創(chuàng)造力的展現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，寫作興趣的培養(yǎng)，遠(yuǎn)勝于技法的過早雕琢。當(dāng)孩子們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，視之為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)時，他們便會主動觀察生活、積極思考、樂于表達(dá)，這不僅能有效提升其語文素養(yǎng)，更能為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本策劃旨在提供一套系統(tǒng)性、趣味性、可操作性強(qiáng)的活動方案，以期引導(dǎo)小學(xué)生步入奇妙的文字世界，讓他們愛上寫作，樂于表達(dá)。一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知與技能：引導(dǎo)學(xué)生初步感知寫作的樂趣，了解寫作是表達(dá)思想情感的有效方式；鼓勵學(xué)生積累寫作素材，嘗試運(yùn)用簡單的寫作方法，寫出自己的真情實(shí)感。2.過程與方法：通過多樣化的活動形式，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，體驗寫作的過程，掌握基本的觀察、構(gòu)思、表達(dá)方法。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，對文字的敏感度，增強(qiáng)其表達(dá)的自信心和成就感，讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自我，悅納自我，樂于與人分享。二、活動對象與時間*活動對象：小學(xué)一至六年級學(xué)生（可根據(jù)不同年級特點(diǎn)調(diào)整活動難度與形式）*活動時間：建議作為學(xué)期或?qū)W年的常態(tài)化興趣活動，每周可安排1-2次，每次40-60分鐘；亦可集中開展為期數(shù)周的主題寫作營。三、活動內(nèi)容與實(shí)施步驟第一階段：激發(fā)興趣，樂于表達(dá)——“寫作，原來是好玩的！”本階段旨在消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，通過輕松愉快的活動，讓他們感受到表達(dá)的樂趣。1.“故事大王”與“故事接龍”：*形式：教師或?qū)W生分享有趣的小故事，然后進(jìn)行集體或小組故事接龍。*操作：從一個簡單的開頭入手，如“在一個陽光明媚的早晨，一只小兔子突然發(fā)現(xiàn)自己會說話了……”，鼓勵每位學(xué)生貢獻(xiàn)一個情節(jié)或一句話。*目的：激發(fā)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力，為書面寫作積累素材和語感。2.“看圖寫話”創(chuàng)意坊：*形式：提供有趣的單幅或多幅漫畫、圖片、繪本片段等。*操作：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說說看到了什么、想到了什么、猜猜發(fā)生了什么。鼓勵學(xué)生用自己的話描述圖片內(nèi)容，甚至創(chuàng)編故事。*目的：培養(yǎng)觀察力、想象力和邏輯思維能力，降低寫作門檻。3.“聲音與色彩的魔法”——感官寫作初體驗：*形式：提供不同的感官刺激，如品嘗一種小零食（強(qiáng)調(diào)“偷偷嘗”的神秘感）、聽一段特別的聲音、觸摸不同質(zhì)地的物品。*操作：引導(dǎo)學(xué)生用語言描述自己的感受，如“這個糖果放進(jìn)嘴里，像什么呢？”“聽到這個聲音，你想到了哪個場景？”*目的：喚醒學(xué)生的感官體驗，豐富寫作的細(xì)節(jié)描寫。第二階段：豐富體驗，積累素材——“生活處處皆文章”本階段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中汲取寫作靈感，豐富寫作素材。1.“小小觀察家”行動：*形式：確定觀察對象，如校園里的一棵樹、教室里的一盆花、家里的小動物、一位熟悉的人等。*操作：發(fā)放簡易的觀察記錄表（低年級可用圖畫+簡單文字，中高年級可要求更細(xì)致的描述），引導(dǎo)學(xué)生按一定順序（如從上到下、從遠(yuǎn)到近）、動用多種感官進(jìn)行觀察，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)和感受。定期組織“觀察發(fā)現(xiàn)分享會”。*目的：培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察方法，積累鮮活素材。2.“我的心情日記”分享會：*形式：鼓勵學(xué)生寫簡短的心情日記，記錄當(dāng)天的喜怒哀樂。*操作：日記形式不限，可文字、可圖畫、可圖文結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生分享（自愿原則），并學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的情緒。*目的：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心世界，學(xué)會表達(dá)真情實(shí)感。3.“校園/社區(qū)探索家”：*形式：組織學(xué)生進(jìn)行小型的校園或社區(qū)探索活動，如尋找“校園里最美的角落”、“社區(qū)里的新變化”。*操作：分組進(jìn)行，帶著任務(wù)去探索，回來后小組合作完成一份簡單的“探索報告”或口頭匯報。*目的：將寫作與生活實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)合作精神和責(zé)任感。第三階段：創(chuàng)意引領(lǐng)，嘗試創(chuàng)作——“我是小小作家”本階段鼓勵學(xué)生進(jìn)行更具創(chuàng)造性的寫作嘗試，體驗不同文體的樂趣。1.“童話創(chuàng)編屋”/“奇幻故事工廠”：*形式：設(shè)定主題或提供角色、場景等元素，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編童話故事或奇幻小故事。*操作：可以從“如果動物會說話”、“如果我有一支魔法筆”等主題入手，鼓勵學(xué)生大膽想象，情節(jié)可以荒誕離奇。*目的：激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，體驗虛構(gòu)寫作的樂趣。2.“詩歌小花園”：*形式：學(xué)習(xí)朗誦簡單的兒童詩，感受詩歌的韻律和意境，嘗試創(chuàng)作三行詩、五行詩、看圖寫詩等。*操作：從模仿開始，如“小雪花，小雪花，飄呀飄，飄到哪里去啦？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注意象和情感的表達(dá)。*目的：培養(yǎng)語感，感受文字的美，進(jìn)行簡潔凝練的表達(dá)。3.“給XX的一封信”：*形式：引導(dǎo)學(xué)生給親人、朋友、老師，甚至是自己喜歡的玩具、小動物寫一封信。*操作：學(xué)習(xí)書信的基本格式，鼓勵學(xué)生說出心里話，表達(dá)感謝、祝福或煩惱。*目的：學(xué)習(xí)實(shí)用文體寫作，培養(yǎng)情感表達(dá)能力和溝通意識。4.“班級故事合集”/“小小詩集”創(chuàng)作：*形式：將學(xué)生在活動中創(chuàng)作的優(yōu)秀作品（故事、詩歌、日記片段等）進(jìn)行整理、編輯。*操作：學(xué)生可以參與排版、設(shè)計封面、繪制插圖等環(huán)節(jié)，共同完成一本屬于自己班級的“書”。*目的：增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感，營造濃厚的寫作氛圍。第四階段：展示交流，享受成果——“分享我的文字”本階段為學(xué)生提供展示和交流的平臺，讓他們體驗成功的喜悅，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。1.“小小作家發(fā)布會”/“作品朗誦會”：*形式：定期舉辦，讓學(xué)生上臺朗讀自己的得意之作，或介紹自己的創(chuàng)作心得。*操作：營造輕松、鼓勵的氛圍，聽眾可以提問或給予掌聲鼓勵。*目的：鍛煉口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，體驗被肯定的快樂。2.“班級作文墻”/“線上作品展示區(qū)”：*形式：在教室開辟“作文墻”，定期張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或創(chuàng)意片段；有條件的可利用班級博客、學(xué)習(xí)平臺等進(jìn)行線上展示。*操作：鼓勵學(xué)生互相閱讀、點(diǎn)評（用簡單的符號或詞語，如“真棒！”“這個比喻很有趣！”）。*目的：提供持續(xù)的展示平臺，促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)和借鑒。3.“寫作心得分享會”/“我的寫作小妙招”：*形式：邀請寫作進(jìn)步明顯或有自己獨(dú)特方法的學(xué)生分享經(jīng)驗。*操作：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在寫作過程中的小發(fā)現(xiàn)、小技巧，如“我發(fā)現(xiàn)多看書能讓我寫出更多好詞”、“寫之前先在腦子里想一遍故事”等。*目的：培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和總結(jié)能力，形成積極的寫作共同體。四、活動組織與保障1.師資保障：由語文教師擔(dān)任活動指導(dǎo)者，教師需具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)和組織活動的能力，關(guān)鍵在于有愛心、耐心和對孩子的理解。定期組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和經(jīng)驗交流。2.環(huán)境營造：教室布置溫馨、富有書香氣息，設(shè)立圖書角，提供豐富的兒童文學(xué)讀物。營造輕松、民主、鼓勵創(chuàng)新的氛圍，允許學(xué)生“犯錯”，鼓勵大膽表達(dá)。3.家校合作：通過家長會、告家長書等形式，爭取家長的理解與支持。鼓勵家長在家中與孩子進(jìn)行親子閱讀、共同討論生活趣事，為孩子提供豐富的生活體驗。4.物資準(zhǔn)備：準(zhǔn)備充足的紙張、彩筆、圖畫本、相關(guān)的繪本、故事書、觀察記錄表等。有條件的可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。5.激勵機(jī)制：以過程性評價為主，多用鼓勵性語言。設(shè)立“寫作小能手”、“創(chuàng)意小作家”、“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)，給予精神獎勵為主，如頒發(fā)小獎狀、優(yōu)先展示作品等。五、活動評價與反饋1.觀察記錄：教師在活動過程中，密切觀察學(xué)生的參與度、積極性、表達(dá)欲望的變化等，并做好記錄。2.作品分析：關(guān)注學(xué)生作品中體現(xiàn)出的想象力、真情實(shí)感、語言表達(dá)的進(jìn)步，而非僅僅是語法的正確性。3.學(xué)生反饋：通過問卷調(diào)查、小組座談等形式，了解學(xué)生對活動的喜愛程度、建議和需求。4.成果展示：將學(xué)生的優(yōu)秀作品集結(jié)成冊，或在學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行展示，既是對學(xué)生的肯定，也是活動成效的體現(xiàn)。5.持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)觀察記錄、作品分析和學(xué)生反饋，