幼兒園德育活動的實踐與思考——以"我們都是好朋友"主題活動為例在幼兒園教育中，德育猶如涓涓細流，無聲地浸潤著孩子們的心田，為他們未來健全人格的塑造奠定基石。不同于知識的傳授，幼兒德育更強調(diào)情感的體驗、習慣的養(yǎng)成和社會性的初步發(fā)展。本文將結合一個具體的德育活動案例，深入剖析其設計思路、實施過程及教育效果，并據(jù)此提出一些幼兒園德育工作的實踐啟示，力求為一線教育工作者提供可借鑒的經(jīng)驗。一、案例背景與活動目標的確立活動名稱："我們都是好朋友"主題德育活動適用年齡段：中班活動背景：中班幼兒已具備一定的語言表達能力和同伴交往意愿，但在集體生活中，仍時常出現(xiàn)因玩具爭搶、意見不合而引發(fā)的小摩擦，部分幼兒表現(xiàn)出以自我為中心、不懂得分享與合作的特點。基于此，班級教師希望通過一系列有針對性的德育活動，引導幼兒體驗友誼的美好，學習基本的交往禮儀和解決沖突的簡單方法，初步建立集體歸屬感。活動總目標：1.情感目標：感受與同伴共同游戲、合作的快樂，愿意主動關心、幫助他人，體驗被接納、被關愛的溫暖。2.認知目標：了解好朋友之間應該友好相處，學習使用"請"、"謝謝"、"對不起"等禮貌用語，知道分享能帶來更多快樂。3.能力目標：嘗試用簡單的方法解決同伴間的小矛盾，能在游戲中與同伴分工合作，共同完成任務。二、活動實施過程與策略運用本主題活動持續(xù)兩周，分為"感知友誼-學習交往-體驗合作-鞏固延伸"四個階段展開，注重在一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透德育內(nèi)容。（一）情境導入，感知友誼的溫暖活動一：繪本閱讀《小兔子和朋友們》教師選擇了一本情節(jié)生動、畫面溫馨的繪本，講述小兔子在森林里如何結識新朋友、與朋友分享食物和玩具、在朋友遇到困難時伸出援手的故事。閱讀過程中，教師通過提問引導幼兒思考："小兔子為什么會有那么多好朋友？""當小松鼠受傷時，小兔子是怎么做的？""如果你是小兔子，你會和不分享玩具的小熊做朋友嗎？"策略運用：借助繪本的文學魅力，創(chuàng)設情感共鳴的情境，使幼兒在潛移默化中感知友誼的基本要素——友好、分享、互助?；顒佣赫勗?我的好朋友"在繪本閱讀的基礎上，組織幼兒圍繞"我的好朋友是誰？""我喜歡和好朋友一起做什么？""好朋友生氣了怎么辦？"等話題進行自由交談。教師鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受，并及時肯定幼兒積極的交往行為。策略運用：通過談話，了解幼兒已有交往經(jīng)驗和認知水平，同時為幼兒提供表達情感和交流經(jīng)驗的平臺，激發(fā)其主動交往的愿望。（二）實踐體驗，學習交往的技巧活動三：角色扮演"玩具大家玩"設置娃娃家、建構區(qū)等情境，投放數(shù)量有限的熱門玩具。觀察幼兒在玩耍過程中的行為表現(xiàn)，當出現(xiàn)爭搶玩具的情況時，教師不急于介入，而是引導幼兒思考："只有一個娃娃，兩個小朋友都想玩，怎么辦呢？""除了搶，還有沒有別的好辦法？"鼓勵幼兒嘗試協(xié)商、輪流、交換等方法解決問題。事后，組織幼兒討論哪種方法最好，為什么。策略運用：創(chuàng)設真實的交往情境，讓幼兒在親身體驗中學習分享與謙讓，教師的適時引導而非直接說教，更能促進幼兒內(nèi)化規(guī)則?；顒铀模憾Y儀小課堂"禮貌用語我會說"通過情景表演、兒歌、手指游戲等形式，幫助幼兒學習在不同交往情境下使用恰當?shù)亩Y貌用語，如請求時說"請"，得到幫助時說"謝謝"，不小心碰到別人時說"對不起"，接受道歉時說"沒關系"。并在日常生活中及時提醒和強化。策略運用：將抽象的禮儀規(guī)范具體化、游戲化，便于幼兒理解和掌握，并通過在真實情境中的反復練習，形成習慣。（三）合作游戲，體驗集體的力量活動五：小組合作繪畫"我們的快樂幼兒園"提供大幅畫紙和繪畫工具，將幼兒分成若干小組，共同完成一幅關于"我們的快樂幼兒園"的畫作。要求每組幼兒先商量畫什么，誰負責畫什么部分，然后分工合作。活動結束后，每組派代表介紹自己小組的作品和合作過程。策略運用：通過合作性任務，讓幼兒體驗分工、協(xié)商、互助的重要性，感受集體合作的樂趣和成果的喜悅，增強集體榮譽感?；顒恿簯敉庥螒?兩人三足"幼兒兩人一組，將相鄰的腿綁在一起，共同向前行走。教師觀察幼兒在游戲中如何協(xié)調(diào)步伐、相互鼓勵。游戲后引導幼兒分享："和好朋友一起玩這個游戲，你感覺怎么樣？""如果你的同伴走得慢，或者摔倒了，你會怎么做？"策略運用：體育游戲中的合作能有效激發(fā)幼兒的團隊精神和責任感，讓幼兒在運動中學會配合與支持。（四）生活滲透，鞏固德育的成果將"友愛互助"的主題滲透到幼兒的一日生活中。例如，在點心時間，鼓勵幼兒互相傳遞餐具；在午睡起床后，能力強的幼兒幫助同伴整理衣物；設立"愛心小天使"崗位，輪流負責關心生病的同伴或幫助老師做力所能及的事情。教師對幼兒的每一個友好行為都及時給予肯定和鼓勵，如"你主動把玩具借給小明，真是個懂得分享的好孩子！"策略運用：德育源于生活，也應回歸生活。在真實的生活情境中持續(xù)強化，使幼兒的良好行為習慣得以鞏固和內(nèi)化。三、活動成效與反思（一）活動成效1.幼兒交往行為改善：班級中爭搶玩具的現(xiàn)象明顯減少，幼兒在遇到矛盾時，開始嘗試使用"我們輪流玩好不好？"、"對不起"等語言進行溝通。主動分享玩具、食品的行為增多，同伴間的互助行為也更為常見。2.情感體驗豐富積極：多數(shù)幼兒樂于參與集體活動，在與同伴的互動中表現(xiàn)出更多的笑容和積極情緒。當同伴獲得成功或幫助了自己時，能表達出喜悅和感謝。3.集體歸屬感增強：通過合作游戲和共同活動，幼兒對班集體的認同感有所提升，常說"我們班怎么樣"、"我們小組怎么樣"，愿意為集體榮譽付出努力。（二）活動反思1.尊重個體差異，關注特殊幼兒：在活動實施過程中，發(fā)現(xiàn)個別性格內(nèi)向或交往能力稍弱的幼兒參與度不高。后續(xù)應更加關注這些幼兒，采用一對一引導、安排能力強的同伴帶動等方式，幫助他們逐步融入集體。2.德育的持續(xù)性與反復性：幼兒良好品德的形成非一日之功，具有反復性。一次主題活動雖能取得一定效果，但需要教師在日常生活中常抓不懈，持續(xù)關注和引導，避免"一陣風"現(xiàn)象。3.家園協(xié)同的重要性：家庭是幼兒德育的第一陣地。本次活動雖在幼兒園內(nèi)開展，但部分幼兒在家庭中的表現(xiàn)與在園存在差異。未來應加強家園溝通，引導家長樹立正確的教育觀念，配合幼兒園共同開展德育工作，形成教育合力。4.教師的言傳身教：教師自身的言行舉止對幼兒具有深遠影響。在引導幼兒友好交往的同時，教師更應注意自己與同事、與幼兒之間的互動方式，以身作則，成為幼兒學習的良好榜樣。四、幼兒園德育活動的實踐啟示1.生活化是德育的根基：幼兒園德育應緊密結合幼兒的生活實際，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，在一日生活的各個環(huán)節(jié)中捕捉教育契機，使德育內(nèi)容具體化、形象化，易于幼兒理解和接受。2.游戲化是德育的有效途徑：游戲是幼兒的基本活動。將德育目標融入生動有趣的游戲中，能使幼兒在積極參與、主動探索的過程中獲得情感體驗和行為練習，變"要我學"為"我要學"。3.情感體驗是德育的核心：德育不僅是知識的灌輸，更是情感的熏陶和共鳴。要創(chuàng)設能激發(fā)幼兒積極情感的環(huán)境和活動，讓幼兒在體驗中感受、在感受中內(nèi)化，形成穩(wěn)定的道德情感。4.個體差異是德育的考量：每個幼兒都是獨特的，其發(fā)展水平、性格特點各不相同。德育活動應關注幼兒的個體差異，因材施教，滿足不同幼兒的發(fā)展需求，促進每個幼兒在原有水平上的提升。5.持續(xù)引導與環(huán)境熏陶并重：良好品德的形成需要長期的、反復的引導和強化。同時，要努力營造一個充滿愛、尊重、平等、和諧的班級氛圍和校園文化，讓幼兒在潛移默