《沁園春·長(zhǎng)沙》詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地誦讀并背誦詞作，把握詞作的節(jié)奏與韻律。2.幫助學(xué)生理解詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，疏通詞作大意，初步感知詞作的意境。3.指導(dǎo)學(xué)生分析詞作上闋描繪秋景、下闋抒發(fā)情懷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解景與情的關(guān)系。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)反復(fù)誦讀、小組討論、問(wèn)題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，深入文本。2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生感受詞作的畫面美和情感美，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。3.結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生理解詞作所蘊(yùn)含的思想情感和精神內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受毛澤東青年時(shí)期的豪情壯志和以天下為己任的博大胸懷。2.體會(huì)詞作中積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升審美鑒賞能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.賞析上闋描繪的湘江秋景圖，理解“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的深刻含義。2.品味下闋追憶往昔的崢嶸歲月，把握“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的豪邁氣概和“到中流擊水，浪遏飛舟”的壯志豪情。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解詞作中景、情、理的高度統(tǒng)一，特別是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與“誰(shuí)主沉浮”之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.體會(huì)青年毛澤東在詞作中所展現(xiàn)的以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命樂(lè)觀主義精神。三、教學(xué)方法誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、討論探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）（播放湘江秋景圖片或相關(guān)視頻片段，配以低沉而富有磁性的背景音樂(lè)）師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，歷代文人墨客留下了無(wú)數(shù)描繪山水風(fēng)光的不朽詩(shī)篇。秋天，在許多詩(shī)人筆下是蕭瑟、悲涼的，“悲哉秋之為氣也”。然而，一代偉人毛澤東筆下的秋景，卻別有一番豪情與氣象。今天，就讓我們一同走進(jìn)他的《沁園春·長(zhǎng)沙》，去感受那獨(dú)有的“秋日勝春朝”的壯麗景象和青年革命家的凌云壯志。（二）作者與寫作背景簡(jiǎn)介（約5分鐘）師：在學(xué)習(xí)詞作之前，我們先來(lái)了解一下這首詞的作者和它的創(chuàng)作背景。（PPT展示毛澤東青年時(shí)期照片及簡(jiǎn)介）毛澤東，不僅是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，也是一位杰出的詩(shī)人。這首《沁園春·長(zhǎng)沙》寫于1925年，當(dāng)時(shí)毛澤東正值而立之年。這一年，他離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲頭，面對(duì)湘江秋景，回憶起往昔與同學(xué)們?cè)诖饲髮W(xué)、探討國(guó)事的歲月，不禁心潮澎湃，揮筆寫下了這首氣壯山河的詞篇。（三）初讀感知，疏通字詞（約15分鐘）1.自由誦讀：學(xué)生自由朗讀詞作，圈點(diǎn)勾畫，注意生字詞的讀音和句子的停頓。*重點(diǎn)字詞：舸（gě）、悵（chàng）、寥廓（liáokuò）、崢嶸（zhēngróng）、稠（chóu）、遒（qiú）、遏（è）2.范讀指導(dǎo)：教師范讀，強(qiáng)調(diào)詞作的節(jié)奏、重音和情感基調(diào)。（如：“獨(dú)立/寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的沉穩(wěn)；“看/萬(wàn)山紅遍……萬(wàn)類霜天/競(jìng)自由”的激昂；“悵寥廓，問(wèn)/蒼茫大地，誰(shuí)主/沉浮？”的深沉與豪邁。）3.齊讀與個(gè)別讀：學(xué)生齊讀，教師糾正讀音和節(jié)奏。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。4.疏通大意：學(xué)生結(jié)合課下注釋，同桌之間互相討論，疏通詞作上下闋的基本意思。教師巡視，對(duì)學(xué)生不理解的詞句進(jìn)行點(diǎn)撥。（四）研習(xí)上闋：描繪秋景，引出深思（約15分鐘）1.提問(wèn)引導(dǎo)：上闋主要寫了什么內(nèi)容？詞人是站在什么地方觀察景物的？觀察到了哪些景物？*明確：上闋主要描繪湘江秋景。立足點(diǎn)是“橘子洲頭”。景物有：萬(wàn)山、層林、漫江、百舸、鷹、魚。2.品味寫景語(yǔ)言：*“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。”*提問(wèn)：這幾句中，哪些詞語(yǔ)用得好？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生從色彩、動(dòng)態(tài)、范圍等角度分析）*明確：“紅遍”、“盡染”寫出了山林色彩的濃烈和范圍之廣；“碧透”寫出了江水的清澈；“爭(zhēng)流”、“擊”、“翔”等動(dòng)詞，賦予景物以生命力，展現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美?！案?jìng)自由”則概括了萬(wàn)物在秋光中生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的景象。3.體會(huì)景中之情：*提問(wèn)：詞人看到如此壯麗的秋景，心情如何？哪個(gè)字點(diǎn)明了他此時(shí)的思緒？*明確：面對(duì)生機(jī)勃勃的秋景，詞人內(nèi)心豪情激蕩?！皭潯弊贮c(diǎn)明了他此時(shí)的思緒。這里的“悵”并非惆悵，而是由眼前景物觸發(fā)的深沉思索。*提問(wèn)：他“悵”的是什么？由此發(fā)出了怎樣的叩問(wèn)？*明確：悵的是“寥廓”的宇宙，廣闊的大地。叩問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”——這既是對(duì)自然的發(fā)問(wèn)，更是對(duì)國(guó)家命運(yùn)、民族前途的深沉思考。4.小結(jié)上闋：上闋通過(guò)描繪湘江絢爛多彩、生機(jī)勃勃的秋景，引出了詞人對(duì)宇宙、對(duì)社會(huì)的深沉思考，提出了“誰(shuí)主沉浮”的重大問(wèn)題，為下闋的抒情議論做了鋪墊。（五）作業(yè)布置（約2分鐘）1.背誦上闋。2.仔細(xì)品味上闋寫景的妙處，思考“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與“誰(shuí)主沉浮”之間有何聯(lián)系。3.預(yù)習(xí)下闋，思考下闋是如何回答上闋提出的問(wèn)題的。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）1.抽查學(xué)生背誦上闋。2.提問(wèn)：上闋中詞人面對(duì)湘江秋景發(fā)出了怎樣的叩問(wèn)？這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)時(shí)有何深意？*（引導(dǎo)學(xué)生回顧上闋內(nèi)容，為下闋的學(xué)習(xí)做好銜接。）（二）研習(xí)下闋：追憶往昔，抒發(fā)豪情（約20分鐘）1.過(guò)渡：面對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的叩問(wèn)，詞人是如何回答的呢？讓我們一同走進(jìn)下闋。2.疏通下闋大意：學(xué)生齊讀下闋，結(jié)合注釋理解大意。3.探究?jī)?nèi)容與情感：*提問(wèn)：下闋開頭“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有何作用？“崢嶸歲月稠”具體指什么？*明確：過(guò)渡作用，由眼前景物轉(zhuǎn)入對(duì)往昔生活的回憶?！皪槑V歲月稠”指的是過(guò)去那些不平常的、充滿斗爭(zhēng)生活的日子非常多。*提問(wèn)：在那段“崢嶸歲月”里，“同學(xué)少年”們具有怎樣的精神風(fēng)貌？（找出相關(guān)詞句）*明確：“風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！薄宫F(xiàn)了青年們青春年少、才華橫溢、熱情奔放、敢說(shuō)敢做、視權(quán)貴如糞土的革命精神和豪邁氣概。*重點(diǎn)分析“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”：*提問(wèn)：這幾句表現(xiàn)了青年毛澤東和他的同學(xué)們?cè)鯓拥谋ж?fù)和情懷？*明確：表現(xiàn)了他們以天下為己任，積極投身革命事業(yè)，評(píng)論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)的軍閥官僚看得如同糞土一般的遠(yuǎn)大抱負(fù)和蔑視權(quán)貴的革命精神。*提問(wèn)：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句有何深刻含義？它與上闋的“誰(shuí)主沉浮”有何關(guān)聯(lián)？*明確：這是對(duì)往昔戰(zhàn)斗生活的回憶，也是對(duì)革命理想的追求?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了青年們不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、改造社會(huì)的雄心壯志和革命樂(lè)觀主義精神。這正是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的響亮回答：國(guó)家的命運(yùn)、民族的前途，應(yīng)由我們這些有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄陙?lái)主宰！4.小結(jié)下闋：下闋通過(guò)回憶往昔與同學(xué)們的革命活動(dòng)，抒發(fā)了青年一代的豪情壯志和以天下為己任的擔(dān)當(dāng)精神，回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。（三）整體賞析，把握主旨（約10分鐘）1.景、情、理的結(jié)合：*提問(wèn)：這首詞是如何做到景、情、理三者有機(jī)統(tǒng)一的？*明確：上闋寫景，描繪了生機(jī)勃勃的湘江秋景，寓情于景，情景交融，引出“誰(shuí)主沉浮”的哲理思考；下闋抒情，通過(guò)回憶往昔，抒發(fā)了改造舊世界、創(chuàng)造新世界的豪情壯志，以“中流擊水”的形象作答，使情、景、理高度融合。2.主旨探討：這首詞通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的豪情壯志，展現(xiàn)了青年毛澤東改造舊世界的雄心和革命樂(lè)觀主義精神。（四）拓展延伸（約5分鐘）1.比較閱讀：將本詞與傳統(tǒng)寫秋的詩(shī)詞（如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》、杜甫《登高》）進(jìn)行比較，體會(huì)毛澤東詞中“秋”的獨(dú)特意境和豪邁氣概。2.思考：今天我們學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，對(duì)我們當(dāng)代青年有何啟示？（引導(dǎo)學(xué)生討論，聯(lián)系自身實(shí)際，談理想、談責(zé)任。）（五）總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）1.課堂總結(jié)：師：《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首充滿激情與力量的壯麗詞篇。它不僅描繪了湘江秋景的絢爛多彩，更展現(xiàn)了青年毛澤東的博大胸懷和凌云壯志。希望同學(xué)們能從中汲取精神力量，樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。2.作業(yè)布置：*背誦并默寫全詞。*寫一段賞析文字，談?wù)勀銓?duì)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊被颉暗街辛鲹羲?，浪遏飛舟”的理解。（200字左右）*課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，如《沁園春·雪》，進(jìn)一步感受其詩(shī)詞風(fēng)格和革命情懷。六、板書設(shè)計(jì)沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東上闋：寫景——抒情——設(shè)問(wèn)獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（點(diǎn)時(shí)、地、人、事）看：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（山）漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（水）→萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（生機(jī)勃勃）鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底（天、底）悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？（深沉思索，核心問(wèn)題）下闋：憶昔——明志——作答攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。（過(guò)渡，憶往事）恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。→指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。（精神風(fēng)貌，革命豪情）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（形象作答，主宰沉?。┲髦迹阂蕴煜聻榧喝蔚暮狼閴阎?，改造舊世界的雄心。特色：景、情、理結(jié)合，豪邁奔放。七、教學(xué)反思（課后填寫）1.學(xué)生對(duì)詞作的誦讀是否達(dá)到預(yù)期效果，情感是否投