語文課文《搭石》教學設計范例一、教材分析《搭石》是一篇意境優(yōu)美、情感真摯的散文。課文通過對家鄉(xiāng)小河上“搭石”這一尋常事物的描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕生活場景。字里行間洋溢著樸實的生活氣息，蘊含著鄉(xiāng)親們互敬互愛、友好互助的美好情感，以及他們勤勞樸實、無私奉獻的可貴品質(zhì)。本文語言質(zhì)樸精煉，富有畫面感，是培養(yǎng)學生語感、熏陶學生情感、提升審美素養(yǎng)的優(yōu)秀范本。教學中應引導學生品味語言，感受鄉(xiāng)情，體悟人性之美。二、學情分析本課的教學對象為小學中年級學生。他們已經(jīng)具備一定的獨立閱讀能力，能夠借助工具書理解部分詞語的含義，對生動形象的描寫具有一定的感受力。然而，對于文本深層蘊含的情感以及作者如何通過平凡事物展現(xiàn)深刻主題的寫作手法，理解尚存在一定難度。學生對鄉(xiāng)村生活可能缺乏直接體驗，對“搭石”這一特定事物的認識不足，這需要教師通過情境創(chuàng)設和背景補充來彌補。同時，這個年齡段的學生正處于價值觀形成的關鍵期，對美好品德的感知和模仿能力較強，易于在情感上產(chǎn)生共鳴。三、教學目標（一）知識與技能1.認識并掌握本課要求會寫和會認的生字新詞，理解“汛期、間隔、懶惰、俗語、平衡、協(xié)調(diào)、人影綽綽、理所當然”等詞語在語境中的含義。2.有感情地朗讀課文，重點品讀描寫人們走搭石和搭石所體現(xiàn)的人情美的段落。3.學習作者通過具體事例和生動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)和情感的方法。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，梳理課文內(nèi)容，把握文章主要情節(jié)。2.運用聯(lián)系上下文、抓關鍵詞句等方法，體會重點句子的含義及表達效果。3.借助想象、情境朗讀等手段，感受課文的意境和作者的情感。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受鄉(xiāng)親們淳樸善良、互幫互助、無私奉獻的美好品質(zhì)。2.體會平凡事物中蘊含的不平凡的價值，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、贊美樸實人情的情感。3.引導學生在生活中踐行互助友愛的精神。四、教學重難點（一）教學重點1.理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們在擺搭石、走搭石過程中表現(xiàn)出的美好品質(zhì)。2.品味課文質(zhì)樸而富有表現(xiàn)力的語言，特別是描寫人們協(xié)調(diào)有序走搭石及“理所當然”的行為的句子。（二）教學難點1.理解“搭石”不僅僅是一種交通設施，更是鄉(xiāng)親們美好情感和淳樸民風的象征。2.體會作者是如何通過平凡的事物來展現(xiàn)深刻主題的寫作匠心。五、教法學法（一）教法1.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音樂或語言描述，創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，引導學生入情入境。2.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、情境讀等），讓學生在朗讀中理解文意，體會情感。3.問題引導法：設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考、探究，深入文本內(nèi)核。4.多媒體輔助法：運用課件展示搭石圖片、相關場景等，增強教學的直觀性和形象性。（二）學法1.自主探究法：鼓勵學生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。2.合作交流法：組織學生進行小組討論，分享閱讀感受，碰撞思維火花。3.圈點勾畫法：引導學生在閱讀過程中圈點關鍵詞句，加深理解和記憶。4.聯(lián)系生活法：引導學生將課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，深化理解。六、教學準備1.教師：制作多媒體課件（包含搭石圖片、相關視頻片段、重點詞句、背景音樂等），準備生字詞卡片。2.學生：預習課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義；思考課文主要寫了關于搭石的哪些事情。七、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（約5分鐘）1.（出示圖片：山清水秀的鄉(xiāng)村小河，沒有橋，只有一排不規(guī)則的石頭連接兩岸。）師：同學們，請看這幅畫面。這是一條清澈的小河，河上沒有架橋，兩岸的人們是怎樣往來的呢？（引導學生觀察圖片，自由發(fā)言。）2.師：在我的家鄉(xiāng)，也有這樣的小河，人們在汛期過后，會在河床上擺放一些平整方正的石頭，它們叫做——（板書：搭石）今天，就讓我們一起走進劉章先生的散文《搭石》，去感受那平凡石頭中蘊含的不平凡的故事。（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.自由朗讀課文：要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同學或老師，也可以查字典。同時思考：課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？2.檢查字詞預習情況：（1）出示生字詞卡片，指名認讀，糾正字音。重點指導“間（jiàn）隔”、“人影綽（chuò）綽”、“落（lào）后”等多音字或易讀錯字。（2）引導學生結合預習和課文語境，說說對“汛期、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語的理解。3.再讀課文，梳理文脈：師：誰來說說，課文主要寫了關于搭石的哪些事情？（根據(jù)學生回答，相機板書：擺搭石、走搭石、贊搭石）（三）精讀品味，體悟深情（約20分鐘）1.品讀“擺搭石”：（1）師：搭石是誰擺的？他們是怎樣擺的？請同學們默讀課文第2自然段，找出相關句子。（2）生交流，課件出示句子：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！保?）引導品味：*抓住關鍵詞“無論……只要……一定……”、“放下”、“找來”、“踏上”、“直到……才……”，體會老人的細心、負責和無私奉獻。*想象畫面：這位老人可能正急著去干什么？他放下的可能是什么重要的東西？他“踏上幾個來回”時心里在想什么？*指導朗讀：讀出老人的認真、執(zhí)著和那份沉甸甸的責任感。2.品讀“走搭石”：（1）師：搭石擺放好了，人們是怎樣走搭石的呢？請同學們自由朗讀第3自然段，找出描寫人們走搭石情景的句子。（2）生交流，課件出示句子：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?理解“協(xié)調(diào)有序”：你從哪些詞語感受到“協(xié)調(diào)有序”？（“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”）*想象畫面，感受美：“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂”——這是一種怎樣的美？（聽覺美）“清波漾漾，人影綽綽”——這又是一種怎樣的美？（視覺美，動態(tài)美）*指導朗讀：讀出這種和諧的韻律美和畫面美，語速稍快，語氣輕快。（3）師：在走搭石的過程中，還發(fā)生了哪些感人的事情呢？默讀第4自然段。（4）生交流，重點研讀：*“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行?！睅煟簭摹翱倳?、“招手示意”、“家常話”這些詞語中，你體會到了什么？（鄉(xiāng)親們的謙讓、友善、和睦）*“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！睅煟骸袄硭斎弧笔鞘裁匆馑?？鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當然”的事？這說明了什么？（尊老愛幼，這種美德已內(nèi)化為鄉(xiāng)親們的自覺行為）（5）師：同學們，這不僅僅是一塊普通的搭石，這搭石上傳遞著——（謙讓、友愛、互助、尊老愛幼）（根據(jù)學生回答，相機板書：謙讓、互助、尊老愛幼）（四）品味主旨，升華情感（約7分鐘）1.師：正是這一塊塊平凡的搭石，連接了小河的兩岸，也連接了鄉(xiāng)親們的心。所以作者說——（課件出示最后一個自然段，生齊讀）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。”2.深入理解：師：這句話有什么深刻含義？“搭石”僅僅是在聯(lián)結小路嗎？它還聯(lián)結著什么？（引導學生理解：搭石是鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶，是淳樸民風的象征。）3.師：學到這里，你覺得搭石美在哪里？（不僅美在自然景色，更美在人情。）4.配樂朗讀全文，再次感受搭石之美，人情之美。（五）拓展延伸，回歸生活（約5分鐘）1.師：搭石上的一幕幕，讓我們感受到了鄉(xiāng)親們樸實而高尚的情懷。在我們的生活中，是否也有像“搭石”一樣平凡卻充滿溫情的事物或場景呢？（引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己的所見所聞所感，如：公交車上的讓座、同學間的互助、鄰里間的問候等。）2.師：正是這些平凡的小事，構成了我們和諧美好的生活。希望我們都能成為生活中的“搭石”，傳遞溫暖，傳遞真情。（六）總結回顧，布置作業(yè)（約3分鐘）1.總結：今天，我們一同感受了搭石的美麗，更感受了鄉(xiāng)親們?nèi)绱钍銟銓崯o華、默默奉獻的美好品質(zhì)。愿我們都能將這份美好傳承下去。2.作業(yè)：（1）摘抄課文中你喜歡的優(yōu)美句段，并試著說說喜歡的理由。（2）仿照課文的寫法，寫一件發(fā)生在你身邊的體現(xiàn)人與人之間互相關愛的小事，題目自擬。（3）課外閱讀劉章先生的其他散文，感受他質(zhì)樸的文風。八、板書設計搭石擺搭石——認真、負責走搭石——協(xié)調(diào)有序謙讓、互助、尊老愛幼贊搭石——聯(lián)結小路聯(lián)結美好情感九、教學反思（課后填寫）1.本課教學目標的達成度如何？哪些環(huán)節(jié)落實較好，哪些有待改進？2.學生在課堂上的參與度和思維活躍度如何？哪些學生表現(xiàn)突出，哪些需要更多關注？3.教學方法的選擇和運用是否恰當有效？多媒體課件的使用是否起到了輔助作用？4.在引導學生理解課文主旨、體會情感方面，哪些地方處理得比較好，哪些地方還可以進一步優(yōu)化？5.拓展延伸環(huán)節(jié)是否激發(fā)了學生的生活體驗和情感共鳴？6.從本節(jié)課的教學中，獲得了哪些啟示？對今后的教學有何改進設想？十、設計說明本教學設計力求體現(xiàn)“以學生為主體，以讀為本，以悟為魂”的教學理念。通過情境創(chuàng)設激發(fā)閱讀興趣，通過多種形式的朗讀促進理解和感悟，通過問題引導和小組合作探究深入文本內(nèi)核。教學過程注重