二年級數(shù)學(xué)上冊乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系中，乘法口訣無疑是一座重要的里程碑。它不僅是后續(xù)學(xué)習(xí)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、提升運(yùn)算能力的關(guān)鍵。對于二年級上冊的學(xué)生而言，乘法口訣的學(xué)習(xí)往往是他們第一次系統(tǒng)接觸抽象的數(shù)學(xué)符號體系與運(yùn)算規(guī)則。因此，一份精心設(shè)計(jì)的乘法口訣教學(xué)方案，需要兼顧知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的啟發(fā)性與學(xué)習(xí)的趣味性，幫助孩子們在理解的基礎(chǔ)上扎實(shí)掌握，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筑牢根基。一、教學(xué)理念：從具象到抽象，在理解中建構(gòu)乘法口訣的教學(xué)，絕非簡單的背誦與記憶。本設(shè)計(jì)秉持“以學(xué)生為本，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在理解中建構(gòu)”的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的加法知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“同數(shù)連加”到“乘法算式”再到“乘法口訣”的數(shù)學(xué)化過程。鼓勵學(xué)生主動參與口訣的編制，在觀察、比較、操作、交流中理解口訣的來源與意義，逐步實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向初步抽象邏輯思維的過渡。二、教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法口訣》（以2-6的乘法口訣為例，可分課時進(jìn)行）本單元教學(xué)內(nèi)容主要包括乘法的初步認(rèn)識，以及2-6的乘法口訣的編制、記憶和應(yīng)用。乘法口訣是本單元的核心，它是乘法計(jì)算的快捷工具。三、學(xué)情分析：已知與未知的橋梁二年級上冊的學(xué)生，在一年級已經(jīng)熟練掌握了100以內(nèi)的加減法，尤其是同數(shù)連加的計(jì)算，這是學(xué)習(xí)乘法的重要知識遷移基礎(chǔ)。他們對具體、形象、生動的事物感興趣，樂于參與游戲、競賽等活動。然而，他們的抽象思維能力尚在發(fā)展初期，對于“乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算”這一核心概念的理解，以及口訣背后所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，仍需要借助大量的直觀感知和動手操作來逐步建立。部分學(xué)生可能在學(xué)前對乘法口訣有零星接觸，但多停留在機(jī)械記憶層面，缺乏對其意義的理解。四、教學(xué)目標(biāo)：三維一體，全面發(fā)展1.知識與技能：*使學(xué)生理解乘法的意義，初步感知乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。*引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，能熟練背誦2-6的乘法口訣。*能夠運(yùn)用乘法口訣正確、迅速地計(jì)算相應(yīng)的乘法算式，并解決簡單的實(shí)際問題。2.過程與方法：*通過觀察、比較、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和遷移類推能力。*引導(dǎo)學(xué)生在編制和應(yīng)用口訣的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*在合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于表達(dá)的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅。*感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、解決問題的意識。五、教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破關(guān)鍵*教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法口訣的意義，熟記2-6的乘法口訣，并能正確運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。*教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法口訣的來源和意義，尤其是對于“幾乘幾”與“幾個幾”之間對應(yīng)關(guān)系的理解；以及在具體情境中靈活運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。六、教學(xué)準(zhǔn)備：精心預(yù)設(shè)，服務(wù)課堂*教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含情境圖、練習(xí)題、動畫等）、實(shí)物投影儀、乘法口訣卡片、算式卡片、小棒、點(diǎn)子圖、獎勵貼紙等。*學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮、小棒或小圓片等學(xué)具。七、教學(xué)過程：層層遞進(jìn)，生動高效（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知“幾個幾”1.故事導(dǎo)入/生活情境：（例如，課件出示：小動物們在草地上玩耍的場景。）師：“小朋友們，瞧，誰來了？（小兔）它們在干什么呢？（吃草）仔細(xì)觀察，每只小兔有幾條腿？（4條）那2只小兔有幾條腿呢？3只呢？……”引導(dǎo)學(xué)生用加法計(jì)算：4+4=8，4+4+4=12……師：“如果有很多只小兔，這樣加下去方便嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法，能讓我們算得又對又快?！保ò鍟n題：乘法口訣）2.動手操作，強(qiáng)化“幾個幾”：師：“請小朋友們用手中的小棒，每堆擺3根，擺這樣的2堆?？纯匆还灿昧硕嗌俑“?？”學(xué)生操作后交流：3+3=6。師：“這是幾個3相加？”（2個3）類似地，引導(dǎo)學(xué)生擺出“3個2”、“4個5”等，并用加法算式表示，初步建立“幾個幾”的表象。（二）自主探究，合作交流，編制乘法口訣1.理解乘法意義，引入乘法算式：師：“剛才我們計(jì)算2個3相加是6，除了用加法3+3=6，還可以用一種新的算式來表示，就是乘法算式：3×2=6或2×3=6?！保ò鍟┙榻B乘號、乘數(shù)、積的名稱和意義。重點(diǎn)解釋“3×2”表示“2個3相加”。讓學(xué)生嘗試將剛才的加法算式改寫成乘法算式，并說說每個算式表示的意義。2.編制口訣，揭示規(guī)律：（以“2的乘法口訣”為例）師：“我們知道1個2是2，寫成乘法算式是1×2=2或2×1=2。為了方便記憶，我們可以把它編成一句口訣：‘一二得二’。”（板書）師：“那2個2相加是多少？乘法算式怎么寫？口訣可以怎么編呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，嘗試編制：“二二得四”。（板書）師：“請小朋友們自己試著用小棒擺一擺3個2、4個2……，寫出乘法算式，并編出它們的口訣，然后在小組里交流一下?！睂W(xué)生自主活動，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)，師生共同訂正、完善，并板書口訣。（如：二三得六，二四得八……）引導(dǎo)學(xué)生觀察2的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律（后一句比前一句多2），幫助記憶。3.遷移類推，編制其他口訣：（以3、4、5、6的乘法口訣為例，可分課時進(jìn)行，方法類似）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“擺一擺（或圈一圈）——寫加法算式——寫乘法算式——編口訣——找規(guī)律——記口訣”的過程。例如，教學(xué)“5的乘法口訣”時，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的“手”（一只手5個手指）來編制，既直觀又有趣。在編制過程中，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，允許不同的思考方法，對于編得好的小組或個人給予表揚(yáng)。（三）多種形式，趣味記憶，鞏固乘法口訣1.對口令：*師生對口令：師說前半句，生說后半句；或師說后半句，生說前半句。*生生對口令：同桌互對，小組互對。2.拍手歌/兒歌：（例如，編唱2的乘法口訣兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”）3.找朋友：出示乘法算式卡片和口訣卡片，讓學(xué)生幫它們找到對應(yīng)的“朋友”。4.開火車：一排學(xué)生按順序，一人一句口訣，看哪列火車開得又快又穩(wěn)。5.看算式說口訣，看口訣寫算式：基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固口訣與算式的聯(lián)系。（四）學(xué)以致用，解決問題，深化理解1.基礎(chǔ)應(yīng)用：完成課本中的“做一做”，直接寫出乘法算式的得數(shù)，并說說用了哪句口訣。2.看圖列式：（出示情境圖，如：每組有5個蘋果，有3組，一共有多少個蘋果？）引導(dǎo)學(xué)生先說出圖意（求幾個幾是多少），再列出乘法算式，并用口訣計(jì)算。3.解決生活中的問題：師：“我們班有4個小組，每個小組有5名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？”引導(dǎo)學(xué)生思考：這是求（4）個（5）是多少，用乘法計(jì)算：4×5=20（名）或5×4=20（名），口訣：四五二十。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己提出用乘法解決的問題，并解答。（五）課堂總結(jié)，回顧新知，拓展延伸1.回顧：師：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了乘法口訣，會用口訣計(jì)算乘法，還會用乘法解決問題等。）2.質(zhì)疑：師：“還有什么不明白的地方嗎？”3.拓展：師：“我們今天學(xué)了2-6的乘法口訣，那7的乘法口訣會編嗎？課后可以和小伙伴一起試試看！”（布置一些有趣的、與生活相關(guān)的拓展作業(yè)，如：回家數(shù)一數(shù)家里的筷子，算算一雙筷子有2根，5雙筷子有多少根？用了哪句口訣？）八、板書設(shè)計(jì)：簡潔明了，重點(diǎn)突出乘法口訣（2-6的乘法口訣）（根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，逐步呈現(xiàn)）*2的乘法口訣1個21×2=2一二得二2個22×2=4二二得四（圖示：2根小棒2根小棒2根小棒）*3的乘法口訣1×3=3一三得三2×3=6二三得六3×3=9三三得九*……*解決問題：例：每盤有（）個蘋果，有（）盤，一共有多少個？（）×（）=（）（個）口訣：（）（板書力求簡潔、規(guī)范，突出乘法算式與口訣的對應(yīng)關(guān)系，并適當(dāng)配以簡單圖示輔助理解。）九、教學(xué)反思與拓展：持續(xù)優(yōu)化，促進(jìn)成長教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時進(jìn)行反思：學(xué)生是否真正理解了乘法口訣的意義？大部分學(xué)生是否能夠熟練記憶并運(yùn)用口訣？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理有效？哪些地方學(xué)生參與度高，哪些地方需要改進(jìn)？情境創(chuàng)設(shè)是否足夠吸引學(xué)生？練習(xí)設(shè)計(jì)是否有層次性？在后續(xù)教學(xué)中，可以通過以下方式進(jìn)行拓展：*口訣游戲化：設(shè)計(jì)更多如“乘法口訣接龍”、“口訣迷宮”等游戲。*口訣故事化：鼓勵學(xué)生為乘法口訣編小故事。*跨學(xué)