遵義市播州區(qū)(2025年)教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)2024年修訂的《貴州省義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理實(shí)施細(xì)則》，播州區(qū)某初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，以下符合“分層作業(yè)”要求的是（）A.統(tǒng)一布置教材課后習(xí)題B.按學(xué)提供績(jī)分為A、B、C三組，分別布置基礎(chǔ)鞏固、能力提升、拓展探究類作業(yè)C.要求全體學(xué)生完成相同數(shù)量的閱讀摘抄D.僅布置書面作業(yè)，不涉及實(shí)踐類任務(wù)答案：B（細(xì)則明確要求作業(yè)設(shè)計(jì)需體現(xiàn)層次性，滿足不同學(xué)習(xí)需求）2.某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生因父母離異出現(xiàn)情緒低落、課堂注意力分散現(xiàn)象，班主任依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其（）A.自主對(duì)羞怯階段（1.5-3歲）B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段（3-6歲）C.勤奮對(duì)自卑階段（6-12歲）D.同一性對(duì)角色混亂階段（12-18歲）答案：C（三年級(jí)學(xué)生約9-10歲，處于勤奮對(duì)自卑階段，需通過(guò)成功體驗(yàn)建立學(xué)習(xí)信心）3.播州區(qū)某中學(xué)推行“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，其核心依據(jù)是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.信息加工理論答案：B（大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，符合建構(gòu)主義“知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)”的觀點(diǎn)）4.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》（2021年修訂），教師發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生王某攜帶管制刀具入校，正確的處理方式是（）A.當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收刀具并批評(píng)教育B.立即報(bào)告公安機(jī)關(guān)C.聯(lián)系家長(zhǎng)領(lǐng)回刀具D.通知德育處登記后暫存保管答案：D（第39條規(guī)定，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶危險(xiǎn)物品應(yīng)予以保管并及時(shí)告知家長(zhǎng)，必要時(shí)報(bào)告公安）5.某教師在“反比例函數(shù)”教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察生活中“路程一定時(shí)，速度與時(shí)間關(guān)系”的實(shí)例，再引導(dǎo)歸納數(shù)學(xué)表達(dá)式，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C（通過(guò)生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)概念，體現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合）6.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為符合“潛心教書育人”要求的是（）A.利用周末為所教班級(jí)學(xué)生有償補(bǔ)課B.在課堂上宣講個(gè)人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)時(shí)穿插不當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)C.針對(duì)學(xué)困生制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃D.因?qū)W生未完成作業(yè)要求其站在教室外聽(tīng)課答案：C（準(zhǔn)則要求教師專注教學(xué)，因材施教，禁止有償補(bǔ)課、不當(dāng)言論和體罰）7.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物的生長(zhǎng)”單元教學(xué)中，組織學(xué)生連續(xù)30天觀察記錄鳳仙花生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B（通過(guò)長(zhǎng)期觀察記錄關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，屬于形成性評(píng)價(jià)）8.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)的啟示是（）A.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面B.教學(xué)需適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平C.教學(xué)應(yīng)避免超出學(xué)生能力范圍D.教學(xué)只需關(guān)注個(gè)體差異答案：A（最近發(fā)展區(qū)指“實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差距”，教學(xué)應(yīng)基于此促進(jìn)發(fā)展）9.播州區(qū)推進(jìn)“五育融合”課程改革，某小學(xué)將勞動(dòng)教育與科學(xué)課結(jié)合，組織學(xué)生種植校園蔬菜并觀察生長(zhǎng)周期，這體現(xiàn)的課程類型是（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：C（跨學(xué)科整合勞動(dòng)與科學(xué)，屬于綜合課程）10.教師在課堂上提問(wèn)：“如果諸葛亮沒(méi)有派馬謖守街亭，三國(guó)局勢(shì)可能會(huì)怎樣發(fā)展？”這屬于（）A.記憶性問(wèn)題B.理解性問(wèn)題C.應(yīng)用性問(wèn)題D.評(píng)價(jià)性問(wèn)題答案：D（要求學(xué)生基于歷史知識(shí)進(jìn)行假設(shè)推理和價(jià)值判斷，屬于評(píng)價(jià)性問(wèn)題）11.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展的核心素養(yǎng)是（）A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀B.文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與C.正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力D.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升答案：C（課標(biāo)明確核心素養(yǎng)是“學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”）12.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“分?jǐn)?shù)除法”學(xué)習(xí)中?；煜俺砸粋€(gè)數(shù)”與“乘倒數(shù)”的算理，于是用“分蛋糕”的生活情境演示算理，這主要遵循了（）A.感知規(guī)律B.遺忘規(guī)律C.注意規(guī)律D.遷移規(guī)律答案：A（通過(guò)具體情境幫助學(xué)生感知抽象算理，符合感知規(guī)律中的直觀性）13.依據(jù)《教師法》（2023年修訂草案），教師申訴制度的受理主體不包括（）A.所在學(xué)校B.教育行政部門C.同級(jí)人民政府D.人民法院答案：D（草案規(guī)定申訴由學(xué)校、教育行政部門或同級(jí)政府處理，不服可提起行政訴訟而非直接申訴至法院）14.某初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)“模擬國(guó)際文化交流活動(dòng)”，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹遵義紅色文化，這體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是（）A.語(yǔ)言能力B.文化意識(shí)C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力答案：B（通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用傳播本土文化，培養(yǎng)文化認(rèn)同和跨文化理解，屬于文化意識(shí)目標(biāo)）15.學(xué)生在課堂上突然提問(wèn)：“老師，‘朝三暮四’這個(gè)成語(yǔ)，養(yǎng)猴人其實(shí)并沒(méi)有改變橡子總數(shù)，為什么猴子會(huì)生氣？”教師回應(yīng)：“這個(gè)問(wèn)題很有意思，大家可以先討論一下猴子的認(rèn)知特點(diǎn)，再結(jié)合生活中類似的現(xiàn)象思考?！边@種處理方式體現(xiàn)了（）A.預(yù)設(shè)與提供的統(tǒng)一B.知識(shí)與能力的統(tǒng)一C.過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一D.主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一答案：A（教師靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生提供性問(wèn)題，引導(dǎo)探究，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與提供的結(jié)合）16.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重懲戒”的是（）A.課堂上點(diǎn)名批評(píng)B.要求做書面檢討C.由學(xué)校德育主任訓(xùn)導(dǎo)D.暫停參加集體活動(dòng)1天答案：C（規(guī)則規(guī)定較重懲戒包括由德育工作者訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)等）17.某教師在“勾股定理”教學(xué)中，先讓學(xué)生測(cè)量不同直角三角形的邊長(zhǎng)并計(jì)算關(guān)系，再推導(dǎo)公式，這主要運(yùn)用了（）A.講授法B.演示法C.探究法D.練習(xí)法答案：C（學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于探究法）18.兒童在知道“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A（“水果”是更高層次的概念，屬于上位學(xué)習(xí)）19.播州區(qū)某小學(xué)開(kāi)展“紅色文化進(jìn)校園”活動(dòng)，組織學(xué)生排演《紅軍過(guò)烏江》情景劇，這種德育方法是（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)踐鍛煉法答案：D（通過(guò)實(shí)際參與情景劇排演，在實(shí)踐中體驗(yàn)紅色文化，屬于實(shí)踐鍛煉法）20.教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，明確“通過(guò)分析3個(gè)典型案例，歸納議論文論證結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的（）A.目標(biāo)導(dǎo)向性B.內(nèi)容科學(xué)性C.方法適切性D.評(píng)價(jià)可行性答案：A（以具體可操作的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向）二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程設(shè)置的基本原則包括（）A.堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本B.面向全體學(xué)生，因材施教C.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)D.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)答案：ACD（方案明確基本原則為堅(jiān)持全面發(fā)展、聚焦核心素養(yǎng)、加強(qiáng)課程綜合、落實(shí)因材施教，但“面向全體”是教育理念而非課程設(shè)置原則）2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的常見(jiàn)表現(xiàn)有（）A.課堂上頻繁做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事B.對(duì)作業(yè)敷衍了事C.考試前主動(dòng)復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容D.遇到難題輕易放棄答案：ABD（C屬于動(dòng)機(jī)強(qiáng)的表現(xiàn)）3.教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）A.問(wèn)題要有層次，由易到難B.問(wèn)題需覆蓋全體學(xué)生，避免集中提問(wèn)C.問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性，鼓勵(lì)多元思考D.問(wèn)題需緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免無(wú)關(guān)提問(wèn)答案：ABCD（均為有效提問(wèn)的基本原則）4.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行的保護(hù)義務(wù)包括（）A.建立學(xué)生欺凌防控工作制度B.對(duì)未成年人開(kāi)展適合其年齡的性教育C.組織未成年學(xué)生參加商業(yè)性活動(dòng)D.妥善管理學(xué)生個(gè)人信息答案：ABD（第33條禁止組織未成年人參加商業(yè)性活動(dòng)）5.下列屬于學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略的是（）A.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃B.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控C.調(diào)整學(xué)習(xí)方法D.復(fù)述重點(diǎn)內(nèi)容答案：ABC（D屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略）6.播州區(qū)推進(jìn)“強(qiáng)師工程”，教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.參與區(qū)域教研共同體B.開(kāi)展教育教學(xué)反思C.攻讀教育碩士學(xué)位D.模仿優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄答案：ABCD（均為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑）7.課堂管理的目標(biāo)包括（）A.營(yíng)造積極的課堂氛圍B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率C.減少課堂紀(jì)律問(wèn)題D.完全控制學(xué)生行為答案：ABC（課堂管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)而非完全控制）8.下列符合“雙減”政策要求的作業(yè)設(shè)計(jì)是（）A.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文布置30分鐘抄寫生字作業(yè)B.初中數(shù)學(xué)布置分層探究性作業(yè)C.高中英語(yǔ)布置跨學(xué)科文化調(diào)研作業(yè)D.小學(xué)五年級(jí)周末布置2小時(shí)書面作業(yè)答案：BC（“雙減”規(guī)定小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，三至六年級(jí)每天書面作業(yè)不超過(guò)60分鐘，初中不超過(guò)90分鐘）9.影響學(xué)生心理健康的家庭因素有（）A.父母教育方式B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況C.親子關(guān)系質(zhì)量D.學(xué)校同伴關(guān)系答案：ABC（D屬于學(xué)校因素）10.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括（）A.境界的高層次性B.行為的示范性C.影響的深遠(yuǎn)性D.要求的強(qiáng)制性答案：ABC（教師職業(yè)道德主要靠自律，非強(qiáng)制性）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師在課堂上播放紅色電影《長(zhǎng)津湖》屬于德育中的情境陶冶法。（）答案：√（通過(guò)情境感染學(xué)生，屬于情感陶冶法）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由外部獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)的，與內(nèi)部動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)。（）答案：×（學(xué)習(xí)興趣主要源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)）3.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自主調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)比例。（）答案：×（國(guó)家課程需嚴(yán)格按課程方案實(shí)施，校本課程可自主調(diào)整）4.教育懲戒的目的是為了懲罰學(xué)生，維護(hù)課堂秩序。（）答案：×（懲戒目的是教育，促進(jìn)學(xué)生改正錯(cuò)誤）5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。（）答案：×（建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是主動(dòng)建構(gòu)者，教師是引導(dǎo)者）6.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是教學(xué)設(shè)計(jì)的唯一依據(jù)。（）答案：×（還需考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容特點(diǎn)等）7.教師申訴時(shí)，無(wú)需提供具體的事實(shí)依據(jù)，只需表達(dá)不滿即可。（）答案：×（申訴需有明確事實(shí)和理由）8.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于必修課程，需保證課時(shí)。（）答案：√（課程方案規(guī)定為必修）9.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰，兩者都是減少不良行為。（）答案：×（負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激增加行為，懲罰是減少行為）10.教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生獲獎(jiǎng)信息時(shí)，需隱去學(xué)生姓名等個(gè)人信息。（）答案：√（需保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)）四、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。答案：①目標(biāo)聚焦：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將三維目標(biāo)整合為素養(yǎng)目標(biāo)；②情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)真實(shí)、有意義的問(wèn)題情境，促進(jìn)知識(shí)遷移；③任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過(guò)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；④評(píng)價(jià)嵌入：將素養(yǎng)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反饋調(diào)整；⑤差異關(guān)注：尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)路徑。2.列舉《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求。答案：①關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；②平等公正對(duì)待學(xué)生；③保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康；④維護(hù)學(xué)生權(quán)益；⑤不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。3.簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的“等待時(shí)間”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。答案：①延長(zhǎng)等待時(shí)間（3-5秒以上）可增加學(xué)生回答的深度和準(zhǔn)確性；②學(xué)生有更多時(shí)間組織語(yǔ)言，提高思維質(zhì)量；③鼓勵(lì)更多學(xué)生參與回答，尤其是內(nèi)向?qū)W生；④減少教師打斷學(xué)生思考的現(xiàn)象，促進(jìn)自主探究。4.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)遵循哪些程序？答案：①明確告知學(xué)生懲戒原因；②聽(tīng)取學(xué)生陳述和申辯（無(wú)正當(dāng)理由可實(shí)施）；③由學(xué)校實(shí)施較重懲戒時(shí)應(yīng)通知家長(zhǎng)；④完成懲戒后進(jìn)行后續(xù)教育，關(guān)注學(xué)生心理；⑤懲戒情況應(yīng)客觀記錄，不得公開(kāi)學(xué)生隱私信息。5.簡(jiǎn)述小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示。答案：特點(diǎn)：①?gòu)木唧w形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡；②思維具有直觀性、表面性，需借助具體事物理解概念；③思維的批判性和獨(dú)立性初步發(fā)展但不成熟。啟示：①教學(xué)中多使用直觀教具（如實(shí)物、模型、多媒體）；②設(shè)計(jì)“具體-抽象-具體”的教學(xué)流程；③鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法，引導(dǎo)多角度思考；④避免直接否定學(xué)生錯(cuò)誤，通過(guò)追問(wèn)促進(jìn)思維深化。五、案例分析題（共3題，第1、2題各10分，第3題15分，共35分）案例1：播州區(qū)某小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課上，教師講解“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室中的長(zhǎng)方體物體（如粉筆盒、書本），然后提問(wèn)：“如果要給一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒包書皮，需要多大的紙？”學(xué)生紛紛討論，有的說(shuō)“算六個(gè)面的面積”，有的說(shuō)“可能只算五個(gè)面，因?yàn)闀げ话酌妗?。教師順?shì)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“實(shí)際應(yīng)用中表面積的靈活計(jì)算”，最終總結(jié)出“根據(jù)具體情境確定需要計(jì)算的面數(shù)”的結(jié)論。問(wèn)題：結(jié)合教學(xué)原則分析該教師的教學(xué)行為。答案：①貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際原則：通過(guò)“包書皮”的生活情境引出表面積計(jì)算，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象概念；②體現(xiàn)了啟發(fā)性原則：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)碰撞，激發(fā)探究興趣；③遵循了直觀性原則：利用教室中的具體物體（粉筆盒、書本）作為直觀教具，符合小學(xué)生具體形象思維特點(diǎn)；④落實(shí)了因材施教原則：面對(duì)學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)（有的考慮全包裝、有的考慮部分包裝），教師靈活調(diào)整教學(xué)，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求。案例2：某初中語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生寫作時(shí)存在“內(nèi)容空洞、缺乏細(xì)節(jié)”的問(wèn)題，于是開(kāi)展“細(xì)節(jié)描寫”專題教學(xué)。第一課時(shí)，教師展示《孔乙己》中“排出九文大錢”的細(xì)節(jié)描寫，分析“排”字的表達(dá)效果；第二課時(shí)，組織學(xué)生觀察校園里“課間十分鐘”的場(chǎng)景，用手機(jī)拍攝細(xì)節(jié)片段（如同學(xué)遞紙巾、保安整理自行車）；第三課時(shí)，學(xué)生根據(jù)觀察寫片段，教師用“細(xì)節(jié)是否具體、是否體現(xiàn)人物性格”的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行面批。問(wèn)題：結(jié)合學(xué)習(xí)遷移理論分析該教學(xué)策略的合理性。答案：①利用正遷移：通過(guò)經(jīng)典文本（《孔乙己》）的細(xì)節(jié)分析，為學(xué)生提供“如何描寫細(xì)節(jié)”的范例，建立原有知識(shí)（閱讀中的細(xì)節(jié)感知）與新技能（寫作細(xì)節(jié)描寫）的聯(lián)系；②促進(jìn)具體遷移：引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活（課間場(chǎng)景），將課堂所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫方法遷移到真實(shí)生活情境中，增強(qiáng)遷移的可操作性；③強(qiáng)化橫向遷移：通過(guò)拍攝細(xì)節(jié)片段（視覺(jué)觀察）與文字描寫（語(yǔ)言表達(dá)）的結(jié)合，促進(jìn)不同感官體驗(yàn)向?qū)懽髂芰Φ倪w移；④設(shè)計(jì)近遷移：選擇學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景作為遷移情境，降低遷移難度，提高遷移效果；⑤評(píng)價(jià)促進(jìn)遷移：使用具體評(píng)價(jià)量表（細(xì)節(jié)具體性、人物性格體現(xiàn)），明確遷移目標(biāo)，幫助學(xué)生調(diào)整寫作策略，鞏固遷移成果。案例3：播州區(qū)某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生李某（9歲）因父母外出務(wù)工由爺爺奶奶照顧，近期出現(xiàn)以下問(wèn)題：上課頻繁走神，作業(yè)經(jīng)常漏做，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)容易動(dòng)手。班主任王