白山市江源區(qū)中小學(xué)教師招聘練習(xí)題2025年附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B。“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的影響。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。4.學(xué)生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：A。派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物?！爸亓Α笔恰傲Α钡囊环N具體表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)“重力”概念是在“力”概念基礎(chǔ)上的派生，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；總括學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。5.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。班級(jí)授課制的基本特征是班、課、時(shí)。它把學(xué)生按照年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，按照課程表和固定的時(shí)間安排進(jìn)行教學(xué)。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。7.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，它體現(xiàn)了教師對(duì)教育對(duì)象的基本態(tài)度。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。8.學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)答案：D。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等，歸納出“四邊形”的共同特征，掌握“四邊形”的概念，屬于概念學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指能識(shí)別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的不同反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；規(guī)則學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。9.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂上群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。10.教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.分化概念答案：D。變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。運(yùn)用變式的目的是為了分化概念，讓學(xué)生更好地掌握概念的本質(zhì)特征。11.我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分是（）A.課程設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排答案：A。課程設(shè)置是我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科以及各學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)等。課時(shí)分配、學(xué)科順序、學(xué)周安排等都是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是最基本部分。12.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容，運(yùn)用教育原則的方式方法；教育反響并不是一個(gè)特定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感是指在教育過(guò)程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。13.學(xué)生在記憶數(shù)列無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶。這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C。定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)形成了一種定勢(shì)，加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強(qiáng)調(diào)不同任務(wù)之間的相似程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助。14.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。15.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，它是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。德育是教育的重要組成部分，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：ABCD。教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要遵循實(shí)事求是的原則；系統(tǒng)性原則，要將研究對(duì)象作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)考察；教育性原則，研究要有利于學(xué)生的身心發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際原則，研究要與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。2.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。3.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)答案：AD。影響遷移的個(gè)人因素包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它會(huì)影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移；態(tài)度也會(huì)影響遷移，積極的態(tài)度有利于遷移的發(fā)生；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。智力屬于個(gè)人因素，但學(xué)習(xí)環(huán)境是外部因素；年齡是個(gè)人因素，但學(xué)習(xí)材料是外部因素。4.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。5.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC。我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，而不是教育目的的基本精神。6.班級(jí)管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于合理開(kāi)支班費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)答案：ABC。班級(jí)管理的功能主要有有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)合理的班級(jí)管理可以為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)，使班級(jí)有一個(gè)積極向上的氛圍；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和組織能力。合理開(kāi)支班費(fèi)只是班級(jí)管理中的一個(gè)小方面，不是班級(jí)管理的主要功能。7.學(xué)習(xí)策略可以分為（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC。學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略，是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。時(shí)間管理策略屬于資源管理策略的一種。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、教育機(jī)智等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。9.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)長(zhǎng)期保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。10.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)，是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志，是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為，是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，也研究個(gè)體差異，如學(xué)生在智力、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)發(fā)生的概率。二者的目的和作用機(jī)制不同，不能等同。4.教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤。教師的威信主要來(lái)自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)等個(gè)人魅力，而不是學(xué)校賦予的管理學(xué)生的權(quán)力。權(quán)力性威信是短暫的，非權(quán)力性威信才是教師威信的核心。5.教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求。（）答案：正確。教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。7.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有具備了一定的條件才能成為班集體。8.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，包括對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，而不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。9.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過(guò)程，它是個(gè)體自身的心理品質(zhì)的發(fā)展變化過(guò)程。二者有區(qū)別也有聯(lián)系。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上所達(dá)到的師德境界。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等，通過(guò)滿足學(xué)生的合理需要來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在課堂上營(yíng)造一個(gè)溫暖、和諧的氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和關(guān)愛(ài)，從而更愿意投入學(xué)習(xí)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展立志教育活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，幫助他們提高追求成功的欲望和克服困難的毅力。比如，組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的理想和目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，幫助他們建立積極的自我概念。通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自我效能感。例如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或外部因素。這樣可以讓學(xué)生明白通過(guò)努力可以取得成功，從而激發(fā)他們不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師可以在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，引導(dǎo)他們分析成功是因?yàn)樽约旱呐Ω冻觯辉趯W(xué)生遇到失敗時(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到只要繼續(xù)努力就有機(jī)會(huì)成功。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。例如，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)生活中的實(shí)際案例讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的興趣和動(dòng)機(jī)，如對(duì)體育、藝術(shù)等方面的愛(ài)好，將這些動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。比如，對(duì)于喜歡繪畫(huà)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史、地理等知識(shí)來(lái)豐富繪畫(huà)的素材和內(nèi)涵。2.簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。答：一堂好課通常有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，既包括知識(shí)與技能目標(biāo)，也包括過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。目標(biāo)要具體、清晰、可操作、可檢測(cè)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供明確的方向。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，明確學(xué)生要掌握的生字詞、閱讀理解的能力以及對(duì)文章所表達(dá)情感的體會(huì)等目標(biāo)。（2）內(nèi)容正確。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)性和思想性的要求。教師要確保所傳授的知識(shí)是正確的，概念清晰，原理準(zhǔn)確。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，滲透正確的價(jià)值觀。比如，在歷史教學(xué)中，要準(zhǔn)確講述歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法要多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于抽象的理論知識(shí)，可以采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)講解；對(duì)于一些實(shí)踐操作內(nèi)容，可以采用實(shí)驗(yàn)法或小組合作學(xué)習(xí)法。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)過(guò)程要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，過(guò)渡自然。一般包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要合理，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔明了，能夠引起學(xué)生的興趣；新授環(huán)節(jié)要詳細(xì)講解重點(diǎn)知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考；鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（5）語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有感染力。語(yǔ)音要清晰，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。例如，在講解文學(xué)作品時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪作品中的場(chǎng)景和人物形象，讓學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵。（6）氣氛熱烈。課堂氣氛要活躍，師生之間、學(xué)生之間要積極互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出問(wèn)題和見(jiàn)解，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中交流思想，碰撞出智慧的火花。（7）板書(shū)有序。板書(shū)要設(shè)計(jì)合理，布局美觀，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(shū)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，字跡工整，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如，采用提綱式板書(shū)，將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)提供為學(xué)習(xí)的主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究活動(dòng)，讓他們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。五、論述題（10分）論述在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移具有重要意義，以下是一些促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：（一）精選教材要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門(mén)學(xué)科中的基本知識(shí)（如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范等，這些內(nèi)容具有較高的概括性和包攝性，能夠在不同的情境中發(fā)揮作用。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握代數(shù)的基本原理、幾何的基本定理等，這些知識(shí)可以遷移到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，甚至可以遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，要注意內(nèi)容的編排方式，按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序呈現(xiàn)，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。（二）合理編排教學(xué)內(nèi)容合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)、實(shí)施的，其標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。結(jié)構(gòu)化是指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系，如上下、并列、交叉等關(guān)系。一體化是指教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。網(wǎng)絡(luò)化是指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測(cè)以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。例如，在編寫(xiě)物理教材時(shí)，將力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等知識(shí)按照它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行編排，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握物理知識(shí)，并促進(jìn)知識(shí)的遷移。（三）合理安排教學(xué)程序合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。無(wú)論是宏觀的整體的教學(xué)規(guī)劃還是微觀的每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性，或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，在教學(xué)過(guò)程中的每