兒童心理劇劇本《天使的聲音》教學(xué)計(jì)劃一、引言兒童時(shí)期是個(gè)體情感、認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。心理劇作為一種富有生命力的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與教育形式，通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，為兒童提供了一個(gè)安全、自由的表達(dá)空間，幫助他們探索內(nèi)心世界、理解他人情感、學(xué)習(xí)社會(huì)技能，并最終促進(jìn)自我認(rèn)知與人格的健康成長(zhǎng)。本教學(xué)計(jì)劃以原創(chuàng)兒童心理劇劇本《天使的聲音》為載體，旨在引導(dǎo)兒童關(guān)注內(nèi)心的積極力量，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，勇敢面對(duì)成長(zhǎng)中的困惑與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)樂觀、友善、負(fù)責(zé)任的品格。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.幫助兒童理解“內(nèi)心聲音”的概念，區(qū)分積極與消極的內(nèi)心對(duì)話。2.引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都擁有獨(dú)特的“天使的聲音”（即積極的自我認(rèn)知、善良的品質(zhì)和解決問題的潛能）。3.使兒童了解在面對(duì)沖突、挫折或負(fù)面情緒時(shí)，積極應(yīng)對(duì)方式的重要性。（二）情感目標(biāo)1.激發(fā)兒童對(duì)自我積極品質(zhì)的覺察與肯定，增強(qiáng)自信心與自我價(jià)值感。2.培養(yǎng)兒童的同理心，學(xué)會(huì)理解和關(guān)心他人的感受。3.引導(dǎo)兒童體驗(yàn)表達(dá)、分享、合作帶來的愉悅感與歸屬感。4.幫助兒童釋放可能存在的負(fù)面情緒，如焦慮、膽怯、憤怒等，并轉(zhuǎn)化為積極的情感體驗(yàn)。（三）行為目標(biāo)1.鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中積極參與，大膽表達(dá)自己的想法與感受。2.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用積極的自我對(duì)話（“天使的聲音”）來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的小困難。3.培養(yǎng)兒童在團(tuán)體中有效溝通、合作互助、解決簡(jiǎn)單沖突的能力。4.促進(jìn)兒童將心理劇中的感悟與經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中，嘗試踐行積極的行為模式。三、教學(xué)對(duì)象本教學(xué)計(jì)劃適用于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生（建議9-11歲）。此年齡段兒童已具備一定的語言表達(dá)能力、角色扮演能力和規(guī)則意識(shí)，開始關(guān)注同伴關(guān)系和自我形象，對(duì)“內(nèi)在”世界有初步的好奇與探索欲望。四、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與課時(shí)安排總時(shí)長(zhǎng)約為4-6課時(shí)（每課時(shí)40-45分鐘），具體可根據(jù)兒童實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)展靈活調(diào)整。建議課時(shí)分配如下：*第一課時(shí)：暖身活動(dòng)與主題導(dǎo)入，《天使的聲音》劇本初感知。*第二課時(shí)：劇本角色解讀與分配，基礎(chǔ)表演技能引導(dǎo)。*第三、四課時(shí)：劇本排練與深化（核心工作階段）。*第五課時(shí)：整合排練與預(yù)演，問題反饋與調(diào)整。*第六課時(shí)：正式表演（或錄像）與分享總結(jié)。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）場(chǎng)地寬敞、明亮、安靜、安全的活動(dòng)室或教室，確保有足夠的空間進(jìn)行角色扮演和團(tuán)體活動(dòng)。可根據(jù)需要布置簡(jiǎn)單的表演區(qū)。（二）材料1.《天使的聲音》劇本打印稿（教師用詳細(xì)版，學(xué)生用簡(jiǎn)化版/角色卡）。2.暖身活動(dòng)所需道具（如輕音樂、小玩偶、繪畫材料、彩筆、白紙等）。3.角色扮演所需的簡(jiǎn)單服裝、頭飾或象征性道具（鼓勵(lì)兒童利用廢舊材料創(chuàng)意制作）。4.白板或大張紙、記號(hào)筆（用于記錄關(guān)鍵詞、感受等）。5.攝像機(jī)或手機(jī)（用于記錄排練過程及最終表演，便于回顧與分享）。6.小獎(jiǎng)品或鼓勵(lì)性貼紙（用于肯定兒童的積極參與）。（三）教師準(zhǔn)備1.教師需深入理解《天使的聲音》劇本的主題內(nèi)涵、角色特點(diǎn)及教育意義。2.熟悉心理劇的基本理論與技術(shù)，如暖身、角色扮演、替身、鏡觀、獨(dú)白等，并能根據(jù)兒童特點(diǎn)靈活運(yùn)用。3.預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略，營(yíng)造安全、尊重、包容的團(tuán)體氛圍。4.教師自身保持積極、真誠(chéng)、開放的態(tài)度，做好示范。六、教學(xué)過程與主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：暖身與導(dǎo)入，劇本初感知1.暖身活動(dòng)（15-20分鐘）*活動(dòng)一：“我的名字叫……”（促進(jìn)相互認(rèn)識(shí)與接納）*教師引導(dǎo)：“我們來玩一個(gè)名字游戲，當(dāng)輪到你時(shí)，請(qǐng)說出自己的名字，再加上一個(gè)你喜歡的、積極的詞語，比如‘快樂’的小明。說完后，大家一起重復(fù)‘歡迎你，快樂小明！’”*活動(dòng)二：“情緒天氣預(yù)報(bào)”或“心情涂鴉”（情緒的初步表達(dá)與覺察）*教師引導(dǎo)：“如果用一種天氣來形容你今天的心情，你覺得是什么天氣呢？為什么？”或“請(qǐng)用彩筆在白紙上畫出你現(xiàn)在的心情，不需要畫得很像，只要能代表你的感覺就好?！毖?qǐng)自愿者分享。*活動(dòng)三：“心有靈犀”（非語言溝通與合作）*兩人一組，一人用肢體動(dòng)作表演一個(gè)詞語（如“開心”、“難過”、“幫助”），另一人猜測(cè)。2.主題導(dǎo)入與劇本初感知（20-25分鐘）*引入主題：教師通過提問引發(fā)思考：“小朋友們，你們有沒有在心里聽到過一些聲音？有時(shí)候這些聲音會(huì)鼓勵(lì)我們，有時(shí)候可能會(huì)讓我們有點(diǎn)擔(dān)心或害怕。今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)特別的朋友，它叫做‘天使的聲音’。”*劇本簡(jiǎn)介：教師用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語言講述《天使的聲音》劇本的主要情節(jié)（避免劇透過多細(xì)節(jié)，保留探索空間），突出“每個(gè)孩子心中都有一個(gè)天使的聲音，它代表著善良、勇敢和智慧”這一核心思想。*初步討論：“聽了這個(gè)故事的開頭，你有什么感覺？你覺得‘天使的聲音’可能是什么樣子的？”（二）第二課時(shí)：角色解讀與分配，基礎(chǔ)表演引導(dǎo)1.暖身活動(dòng)（10分鐘）*“我是一棵樹/一朵花”（身體表達(dá)與想象力激發(fā)）*教師引導(dǎo)：“請(qǐng)大家閉上眼睛，想象自己是一棵在陽光下生長(zhǎng)的樹（或一朵花），感受陽光、雨露……然后用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來?！?.劇本角色解讀（15分鐘）*教師逐一介紹劇本中的主要角色（如主角小明、他內(nèi)心的“天使聲音”、“小惡魔聲音”、朋友、老師、家人等），分析每個(gè)角色的性格特點(diǎn)、主要情緒和在故事中的作用。*引導(dǎo)兒童討論：“你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？為什么？”“如果你是小明，當(dāng)他遇到XX情況時(shí)，你會(huì)怎么想/怎么做？”3.角色自愿報(bào)名與分配（10分鐘）*強(qiáng)調(diào)自愿原則，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的興趣和感受選擇角色。教師可根據(jù)兒童特點(diǎn)給予適當(dāng)建議，但最終尊重兒童意愿。*對(duì)于未獲得心儀角色的兒童，給予理解和鼓勵(lì)，并介紹其他參與方式（如道具準(zhǔn)備、旁白、劇務(wù)等），確保每個(gè)兒童都有參與感。4.基礎(chǔ)表演技能引導(dǎo)（10分鐘）*聲音與表情：引導(dǎo)兒童用不同的語氣、語速和面部表情來表現(xiàn)角色的喜怒哀樂。*簡(jiǎn)單動(dòng)作：結(jié)合角色特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有代表性的簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作。（三）第三、四課時(shí)：劇本排練與深化（核心工作階段）1.暖身活動(dòng)（10分鐘/每課時(shí)）*可選擇與劇本情節(jié)相關(guān)的情景想象或角色扮演小游戲，如“情緒傳遞”、“鏡子模仿”等。2.分段排練（25-30分鐘/每課時(shí)）*將劇本分成若干段落，逐段進(jìn)行排練。*教師引導(dǎo)重點(diǎn)：*情感體驗(yàn)：鼓勵(lì)演員深入角色，真實(shí)感受角色的內(nèi)心活動(dòng)。教師可通過提問引導(dǎo)：“當(dāng)你說出這句話時(shí)，心里是什么感覺？”“你為什么會(huì)這樣做？”*對(duì)話與互動(dòng)：注意角色間的對(duì)話銜接、眼神交流和情感互動(dòng)。*運(yùn)用心理劇技術(shù)：*替身：當(dāng)主角面臨困境或內(nèi)心矛盾時(shí)，可邀請(qǐng)一名“替身”站在主角身后，說出主角未表達(dá)的內(nèi)心想法或感受。*獨(dú)白：引導(dǎo)主角在特定情境下進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白，袒露心聲。*鏡觀：讓其他成員模仿主角的姿態(tài)或重復(fù)其關(guān)鍵話語，幫助主角從不同角度看待自己。*鼓勵(lì)創(chuàng)造性：在不偏離主題的前提下，允許兒童對(duì)臺(tái)詞和動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化發(fā)揮。3.小組討論與互助（5-10分鐘/每課時(shí)）*每段排練后，組織小組成員進(jìn)行簡(jiǎn)短討論：“這段表演中，你覺得哪些地方演得好？有什么地方可以改進(jìn)？”*鼓勵(lì)演員之間相互支持、提供建議。（四）第五課時(shí)：整合排練與預(yù)演，問題反饋與調(diào)整1.整體串聯(lián)排練（30分鐘）*將之前排練的段落連貫起來進(jìn)行整體排練，注意場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和節(jié)奏把握。2.預(yù)演與反饋（15分鐘）*進(jìn)行一次非正式的預(yù)演，邀請(qǐng)所有參與者觀看。*教師引導(dǎo)觀眾從“演員表現(xiàn)”、“劇情理解”、“情感共鳴”等方面給予積極的、建設(shè)性的反饋。*針對(duì)預(yù)演中發(fā)現(xiàn)的問題（如臺(tái)詞遺忘、動(dòng)作不到位、銜接不暢等）進(jìn)行集中調(diào)整和強(qiáng)化。（五）第六課時(shí)：正式表演與分享總結(jié)1.最后的準(zhǔn)備（10分鐘）*演員服裝、道具的最后確認(rèn)，放松心情，相互鼓勵(lì)。2.正式表演/錄像（15-20分鐘）*營(yíng)造正式的表演氛圍，邀請(qǐng)其他班級(jí)或家長(zhǎng)觀看（可選）。*引導(dǎo)小演員們?nèi)硇耐度耄宫F(xiàn)最佳狀態(tài)。*教師全程觀察，給予默默支持。3.分享與總結(jié)（15-20分鐘）*演員分享：“扮演這個(gè)角色，你有什么感受和收獲？”“在排練和表演過程中，你遇到了什么困難？是怎么克服的？”“你最喜歡表演中的哪個(gè)部分？”*觀眾分享（如果有）：“觀看了《天使的聲音》，你有什么想法或感受？哪個(gè)情節(jié)或角色給你留下了最深的印象？”*教師總結(jié)：肯定所有兒童的積極參與和努力，回顧“天使的聲音”的主題意義，鼓勵(lì)兒童在日常生活中多傾聽自己內(nèi)心的積極聲音，勇敢做自己的“小天使”。*頒發(fā)“小小表演家”或“積極參與獎(jiǎng)”等鼓勵(lì)性證書/貼紙。七、教學(xué)評(píng)估與反思（一）教學(xué)評(píng)估1.過程性評(píng)估：教師通過觀察兒童在暖身活動(dòng)、討論、角色扮演、排練等各個(gè)環(huán)節(jié)的參與度、投入程度、情緒表達(dá)、合作能力及語言表達(dá)能力的變化進(jìn)行評(píng)估。2.成果性評(píng)估：兒童在最終表演中的表現(xiàn)，以及在分享環(huán)節(jié)中對(duì)主題的理解和個(gè)人感悟的深度。3.兒童反饋：可通過簡(jiǎn)單的問卷、繪畫或口頭訪談方式，了解兒童對(duì)本次心理劇活動(dòng)的喜愛程度和收獲。（二）教學(xué)反思1.活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成？哪些方面效果較好，哪些方面有待改進(jìn)？2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，時(shí)間分配是否恰當(dāng)？3.對(duì)兒童的反應(yīng)和需求是否做出了及時(shí)有效的回應(yīng)？4.心理劇技術(shù)的運(yùn)用是否恰當(dāng)且有效？5.教師自身在引導(dǎo)、組織、情緒調(diào)控等方面有哪些經(jīng)驗(yàn)和不足？6.如何將本次活動(dòng)的成果延伸到日常教學(xué)和兒童的生活中？八、教師角色與注意事項(xiàng)1.安全氛圍的營(yíng)造者與守護(hù)者：始終將兒童的安全與福祉放在首位，建立明確的團(tuán)體規(guī)則（如尊重、傾聽、不嘲笑、保密等），確保每個(gè)兒童都能在安全、被接納的環(huán)境中參與活動(dòng)。2.積極的引導(dǎo)者與啟發(fā)者：避免直接告訴兒童“應(yīng)該怎樣”，而是通過提問、鼓勵(lì)、反饋等方式，引導(dǎo)兒童自主探索和思考。3.敏銳的觀察者與支持者：密切關(guān)注每個(gè)兒童的言行舉止和情緒變化，及時(shí)給予支持和幫助，特別是對(duì)那些較為內(nèi)向或遇到困難的兒童。4.靈活的調(diào)整者：根據(jù)兒童的實(shí)際反應(yīng)和現(xiàn)場(chǎng)情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法。5.情緒的容納者：允許并接納兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出的各種情緒，包括負(fù)面情緒，引導(dǎo)他們以健康的方式表達(dá)和處理。6.避免過度表演化：心理劇的核心在于情感的真實(shí)體驗(yàn)和內(nèi)心的成長(zhǎng)，而非追求專業(yè)的表