2025年河北省教師招聘練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年9月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的工作方案》，提出“到2027年基本形成______的科學(xué)教育生態(tài)”。A.家校社協(xié)同、課內(nèi)外結(jié)合B.學(xué)校主導(dǎo)、社會參與C.學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新D.資源豐富、評價多元答案：A解析：文件明確提出“到2027年基本形成家校社協(xié)同、課內(nèi)外結(jié)合的科學(xué)教育生態(tài)”，強(qiáng)調(diào)多方協(xié)同與課內(nèi)外銜接。2.依據(jù)《中華人民共和國教師法（修訂草案）》，中小學(xué)教師初級職務(wù)名稱調(diào)整為（）。A.二級教師、一級教師B.助理級教師、中級教師C.三級教師、二級教師D.實(shí)習(xí)教師、初級教師答案：C解析：修訂草案將中小學(xué)教師初級職務(wù)由“二級教師”“三級教師”組成，中級為“一級教師”，高級為“高級教師”“正高級教師”。3.某教師在教授《荷塘月色》時，先播放月光下荷塘的實(shí)景視頻，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：A解析：通過視頻呈現(xiàn)直觀的荷塘景象，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，符合直觀性教學(xué)原則的要求。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能夠推導(dǎo)出“任意四邊形內(nèi)角和為360度”，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A解析：先前學(xué)習(xí)的三角形知識（順向）對后續(xù)四邊形學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用（正遷移），故為順向正遷移。5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年面臨的主要沖突是（）。A.自主感對羞怯感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.同一性對角色混亂答案：D解析：埃里克森認(rèn)為，青春期（12-18歲）的核心任務(wù)是建立自我同一性，避免角色混亂。6.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長B.在班級內(nèi)公開批評C.注重與學(xué)生的溝通和幫扶D.記錄在學(xué)生檔案中答案：C解析：規(guī)則強(qiáng)調(diào)教育懲戒的教育性，要求實(shí)施后注重溝通幫扶，避免簡單懲罰。7.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績差產(chǎn)生焦慮，教師通過“成功體驗(yàn)法”幫助其逐步建立信心，這主要依據(jù)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：A解析：通過逐步設(shè)置小目標(biāo)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)（強(qiáng)化），屬于行為主義的強(qiáng)化理論應(yīng)用。8.某教師在單元教學(xué)結(jié)束后，設(shè)計“繪制本單元知識思維導(dǎo)圖”的作業(yè)，這主要考察學(xué)生的（）。A.記憶能力B.理解能力C.應(yīng)用能力D.綜合能力答案：D解析：繪制思維導(dǎo)圖需要整合知識、建立聯(lián)系，屬于對知識的綜合加工，考察綜合能力。9.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的（）。A.學(xué)科核心知識B.關(guān)鍵能力和必備品格C.應(yīng)試解題技巧D.基礎(chǔ)知識和基本技能答案：B解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，著力發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的關(guān)鍵能力、必備品格和正確價值觀。10.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲交頭接耳，便暫停講課，用目光注視甲，甲隨即停止行為。這種課堂管理方法屬于（）。A.暗示法B.懲罰法C.表揚(yáng)法D.冷處理法答案：A解析：通過目光注視傳遞提醒信息，屬于非言語暗示，避免中斷教學(xué)進(jìn)程。11.教育心理學(xué)研究表明，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，這一結(jié)論來自（）。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克的效果律C.班杜拉的自我效能感理論D.維納的歸因理論答案：A解析：耶克斯-多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動機(jī)最有利。12.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，將科學(xué)、美術(shù)、語文整合為“校園植物研究”項(xiàng)目，這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程的優(yōu)勢B.活動課程的特點(diǎn)C.綜合課程的價值D.隱性課程的作用答案：C解析：打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科內(nèi)容的項(xiàng)目學(xué)習(xí)屬于綜合課程的實(shí)踐形式。13.教師在批改作文時，除了標(biāo)注錯別字和語法錯誤，還會寫下“這段心理描寫很生動，若能加入環(huán)境烘托會更感人”，這種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B解析：在學(xué)習(xí)過程中（作文寫作）提供具體反饋，促進(jìn)改進(jìn)，屬于形成性評價。14.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，“不得歧視、侮辱學(xué)生”屬于（）的要求。A.堅定政治方向B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C.堅持言行雅正D.規(guī)范從教行為答案：B解析：準(zhǔn)則中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”明確要求“尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不歧視、侮辱學(xué)生”。15.學(xué)生能夠通過觀察榜樣的行為及其結(jié)果，從而習(xí)得新行為，這一現(xiàn)象的提出者是（）。A.皮亞杰B.斯金納C.班杜拉D.布魯納答案：C解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)）強(qiáng)調(diào)通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)。16.某教師在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)，再引導(dǎo)歸納規(guī)律，這種教學(xué)模式屬于（）。A.講授-接受模式B.問題-探究模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式答案：B解析：通過實(shí)驗(yàn)探究（問題驅(qū)動）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，屬于問題-探究教學(xué)模式。17.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念是（）。A.優(yōu)先發(fā)展、育人為本B.優(yōu)質(zhì)均衡、開放創(chuàng)新C.服務(wù)全民、終身學(xué)習(xí)D.以德為先、全面發(fā)展答案：A解析：文件明確基本理念為“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享”，核心是“優(yōu)先發(fā)展、育人為本”。18.某學(xué)生認(rèn)為“考試作弊是錯誤的，因?yàn)闀茐墓健?，根?jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該學(xué)生處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：C解析：該學(xué)生的道德判斷基于普遍的公平原則（超越具體規(guī)則），屬于后習(xí)俗水平的“社會契約定向階段”或“普遍原則定向階段”。19.教師在設(shè)計“垃圾分類”主題班會時，組織學(xué)生模擬“社區(qū)垃圾分類宣傳”活動，這種德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：C解析：通過實(shí)際參與宣傳活動（實(shí)踐鍛煉）培養(yǎng)品德，屬于實(shí)際鍛煉法。20.教育研究中，為了考察“小組合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)成績的影響”，研究者選取兩個平行班，一班采用合作學(xué)習(xí)，二班采用傳統(tǒng)教學(xué)，這屬于（）。A.觀察研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.調(diào)查研究法D.行動研究法答案：B解析：通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)組（合作學(xué)習(xí)）和對照組（傳統(tǒng)教學(xué)），控制變量考察因果關(guān)系，屬于實(shí)驗(yàn)研究法。二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師的根本任務(wù)是提高學(xué)生的考試成績。（）答案：×解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而非單純提高成績。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有穩(wěn)定性，一旦形成不會改變。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)興趣具有可變性，會隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師引導(dǎo)、個人體驗(yàn)等因素發(fā)生變化。3.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括國家、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會機(jī)構(gòu)等。4.班級管理的核心是維持課堂紀(jì)律。（）答案：×解析：班級管理的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。5.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。（）答案：×解析：奧蘇貝爾指出，接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是機(jī)械或有意義的，關(guān)鍵在于是否建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。6.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過程的基本矛盾，推動德育過程的發(fā)展。7.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教學(xué)技能。（）答案：×解析：教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力的綜合提升，而非單一技能。8.教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校教育情境中的學(xué)與教的基本心理規(guī)律。（）答案：√解析：教育心理學(xué)主要研究學(xué)校情境中學(xué)與教的心理規(guī)律。9.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距。（）答案：×解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)或同伴合作下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。10.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自行調(diào)整國家課程的課時比例。（）答案：×解析：國家課程的課時比例由課程方案規(guī)定，學(xué)校需嚴(yán)格執(zhí)行，不得擅自調(diào)整。三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述貫徹因材施教教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括興趣、能力、性格等個體差異；（2）針對不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；（3）采用多樣化的教學(xué)方法和評價方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（4）關(guān)注特殊學(xué)生（如學(xué)困生、特長生）的個性化指導(dǎo)；（5）引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，促進(jìn)自主發(fā)展。2.列舉教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要方法。答案：（1）教學(xué)日志法：記錄課堂細(xì)節(jié)、成功與不足；（2）同行評議法：邀請同事聽課并反饋；（3）學(xué)生反饋法：通過問卷、訪談了解學(xué)生感受；（4）錄像分析法：觀看課堂錄像進(jìn)行自我觀察；（5）理論對照法：結(jié)合教育理論分析教學(xué)行為；（6）案例研究法：對典型教學(xué)事件進(jìn)行深度剖析。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）激發(fā)興趣：通過創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)好奇心；（2）設(shè)置合理目標(biāo)：目標(biāo)具體、可實(shí)現(xiàn)，符合“最近發(fā)展區(qū)”；（3）及時反饋與強(qiáng)化：對進(jìn)步給予肯定，增強(qiáng)自我效能感；（4）引導(dǎo)正確歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法；（5）培養(yǎng)內(nèi)部動機(jī)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本身的價值，減少外部獎勵依賴；（6）榜樣示范：展示優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和成果。4.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；（2）平等公正對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生；（3）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；（4）不體罰或變相體罰學(xué)生；（5）嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。5.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示。答案：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動建構(gòu)：教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索，而非知識灌輸；（2）重視情境創(chuàng)設(shè)：在真實(shí)或類似真實(shí)的情境中開展學(xué)習(xí)；（3）提倡合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、協(xié)作解決問題促進(jìn)知識共享；（4）關(guān)注先前經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)需基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)；（5）鼓勵多元評價：重視學(xué)習(xí)過程和個性化理解，而非標(biāo)準(zhǔn)答案。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小明經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上玩手機(jī)，多次提醒無效后，數(shù)學(xué)老師張某將小明的手機(jī)沒收，并在班級宣布“今后再發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)，直接砸毀”。小明家長得知后，以“侵犯財產(chǎn)權(quán)”為由要求張某歸還手機(jī)并道歉，張某認(rèn)為“我是為了學(xué)生好，家長太計較”。問題：結(jié)合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德，分析張某行為的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。答案：不當(dāng)之處：（1）法律層面：根據(jù)《民法典》和《教育法》，學(xué)生對手機(jī)擁有財產(chǎn)所有權(quán)，教師無權(quán)沒收或損毀，張某的“砸毀”威脅侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)；（2）教育方法層面：簡單沒收手機(jī)屬于強(qiáng)制管理，未針對小明玩手機(jī)的原因（如學(xué)習(xí)興趣低、家庭監(jiān)管缺失等）進(jìn)行引導(dǎo)，教育效果有限；（3）職業(yè)道德層面：違反“關(guān)愛學(xué)生”要求，未尊重學(xué)生人格，處理方式簡單粗暴；違反“為人師表”要求，缺乏法律意識和溝通技巧。改進(jìn)建議：（1）歸還手機(jī)并道歉，承認(rèn)處理方式不當(dāng)；（2）與小明溝通，了解玩手機(jī)的原因（如課程枯燥、家庭矛盾等），針對性解決；（3）在班級制定手機(jī)使用規(guī)則（如課堂關(guān)機(jī)、自習(xí)課可查閱資料），引導(dǎo)學(xué)生自我管理；（4）與家長合作，共同監(jiān)督手機(jī)使用，形成教育合力；（5）提升教育智慧，采用暗示提醒、轉(zhuǎn)移注意等方式處理課堂問題行為。案例2：某小學(xué)科學(xué)教師李老師在“植物的生長”單元教學(xué)中，設(shè)計了如下活動：①讓學(xué)生觀察自家植物的生長過程，記錄高度、葉片數(shù)量變化；②在課堂上展示記錄數(shù)據(jù)，分組討論“影響植物生長的因素”；③引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)（如“光照影響生長”），并設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；④組織學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)植物生長規(guī)律；⑤布置“為班級植物角設(shè)計養(yǎng)護(hù)方案”的作業(yè)。問題：結(jié)合新課標(biāo)的要求，分析李老師的教學(xué)符合哪些核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，并說明理由。答案：（1）科學(xué)探究與實(shí)踐能力：通過觀察記錄、提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論等環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了動手操作、數(shù)據(jù)分析和問題解決能力，符合“實(shí)踐創(chuàng)新”核心素養(yǎng)要求。（2）科學(xué)思維的發(fā)展：討論影響因素、提出假設(shè)、邏輯推理實(shí)驗(yàn)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和理性思維的發(fā)展，體現(xiàn)“科學(xué)思維”素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）責(zé)任意識與社會參與：設(shè)計班級植物角養(yǎng)護(hù)方案，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識和社會參與能力，符合“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)要求。（4）跨學(xué)科融合：觀察記錄涉及數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計）、語文（記錄描述），實(shí)驗(yàn)設(shè)計涉及邏輯思維，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，符合“綜合學(xué)習(xí)”理念。（5）學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)態(tài)度：從生活情境（自家植物）入手，激發(fā)學(xué)生興趣；通過自主探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，符合“科學(xué)態(tài)度”素養(yǎng)要求。五、論述題（共1題，20分）論述新時代教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。答案：“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，教師需將德育融入課堂教學(xué)全過程，具體可從以下方面落實(shí)：1.深挖教材中的德育元素：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘知識背后的價值內(nèi)涵。如語文教學(xué)中通過文學(xué)作品傳遞家國情懷、人文精神；歷史