2025年寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員招聘考試筆試試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)是：A.思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)B.黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)C.學(xué)風(fēng)建設(shè)D.學(xué)生日常事務(wù)管理答案：A解析：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是開(kāi)展學(xué)生思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其他選項(xiàng)均為輔導(dǎo)員的常規(guī)職責(zé)，但非首要。2.寧夏回族自治區(qū)在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中提出的“三個(gè)離不開(kāi)”不包括：A.漢族離不開(kāi)少數(shù)民族B.少數(shù)民族離不開(kāi)漢族C.各少數(shù)民族之間也相互離不開(kāi)D.宗教信仰離不開(kāi)文化認(rèn)同答案：D解析：“三個(gè)離不開(kāi)”是1990年江澤民同志提出的重要觀點(diǎn)，具體指漢族離不開(kāi)少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開(kāi)漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開(kāi)。D選項(xiàng)為干擾項(xiàng)，不符合“三個(gè)離不開(kāi)”的核心表述。3.某高職學(xué)生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)后應(yīng)首先：A.聯(lián)系家長(zhǎng)告知情況B.轉(zhuǎn)介專(zhuān)業(yè)心理機(jī)構(gòu)C.與其進(jìn)行深度談心談話D.組織班級(jí)同學(xué)開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)答案：C解析：學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循“先干預(yù)后轉(zhuǎn)介”原則。首先通過(guò)談心談話了解具體情況，建立信任關(guān)系，評(píng)估危機(jī)程度，再?zèng)Q定是否聯(lián)系家長(zhǎng)或轉(zhuǎn)介專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。直接組織班級(jí)活動(dòng)可能暴露學(xué)生隱私，需謹(jǐn)慎。4.職業(yè)院校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合：A.學(xué)生個(gè)人興趣B.區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求C.家長(zhǎng)就業(yè)期望D.熱門(mén)行業(yè)趨勢(shì)答案：B解析：職業(yè)教育的核心是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，輔導(dǎo)員需立足本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（如寧夏的葡萄酒、新能源、新材料等特色產(chǎn)業(yè)），引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人規(guī)劃與區(qū)域需求結(jié)合，提升就業(yè)適配性。5.學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金時(shí)，輔導(dǎo)員需重點(diǎn)核查的材料是：A.家庭收入證明B.村委會(huì)/居委會(huì)蓋章的困難認(rèn)定表C.學(xué)生日常消費(fèi)記錄D.家長(zhǎng)工作單位證明答案：B解析：根據(jù)《學(xué)生資助資金管理辦法》，家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定以學(xué)生提交的《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》（需基層組織蓋章）為主要依據(jù)，結(jié)合日常消費(fèi)情況綜合判斷。收入證明可能存在虛報(bào)，消費(fèi)記錄需保護(hù)隱私，故B為核心材料。6.寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)“三全育人”綜合改革，其中“三全”指：A.全員、全過(guò)程、全方位B.全課程、全時(shí)段、全空間C.全專(zhuān)業(yè)、全年級(jí)、全群體D.全教師、全職工、全學(xué)生答案：A解析：“三全育人”是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的核心要求，即全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。7.學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)貸款陷入“套路貸”，輔導(dǎo)員處理時(shí)應(yīng)首先：A.聯(lián)系公安機(jī)關(guān)報(bào)案B.幫助學(xué)生償還部分欠款C.召開(kāi)班級(jí)網(wǎng)貸警示教育會(huì)D.與學(xué)生家長(zhǎng)溝通核實(shí)情況答案：D解析：處理網(wǎng)貸問(wèn)題需保護(hù)學(xué)生權(quán)益，首先與家長(zhǎng)溝通核實(shí)債務(wù)真實(shí)性，避免學(xué)生因恐懼隱瞞關(guān)鍵信息；同時(shí)聯(lián)系學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)或公安機(jī)關(guān)，但報(bào)案需以核實(shí)情況為前提。直接代償可能助長(zhǎng)不良借貸行為。8.某學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е露嚅T(mén)課程不及格，輔導(dǎo)員的正確做法是：A.通知家長(zhǎng)要求其陪讀B.制定“一對(duì)一”幫扶計(jì)劃C.給予警告處分并公示D.限制其校園網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)限答案：B解析：針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循“教育為主、懲戒為輔”原則，通過(guò)制定個(gè)性化幫扶計(jì)劃（如學(xué)業(yè)導(dǎo)師結(jié)對(duì)、時(shí)間管理輔導(dǎo)）幫助其改正行為，而非簡(jiǎn)單限制或處分。9.寧夏推進(jìn)“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)”建設(shè)，輔導(dǎo)員在學(xué)生教育中應(yīng)重點(diǎn)融入：A.紅色文化教育B.生態(tài)環(huán)保意識(shí)C.職業(yè)技能培訓(xùn)D.民族宗教政策答案：B解析：先行區(qū)建設(shè)的核心是生態(tài)保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展，輔導(dǎo)員需結(jié)合《黃河保護(hù)法》等法規(guī)，通過(guò)主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等方式強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)其參與綠色校園建設(shè)。10.輔導(dǎo)員開(kāi)展“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，關(guān)鍵是要：A.完善社區(qū)硬件設(shè)施B.推動(dòng)管理重心下移C.增加社區(qū)活動(dòng)頻次D.設(shè)立學(xué)生社區(qū)辦公室答案：B解析：“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的本質(zhì)是將思想政治教育、管理服務(wù)資源下沉到學(xué)生生活一線，通過(guò)輔導(dǎo)員入駐、導(dǎo)師進(jìn)社區(qū)等方式實(shí)現(xiàn)“服務(wù)在身邊、教育在日常”，而非僅硬件升級(jí)。二、判斷題（每題1分，共10分）1.輔導(dǎo)員可以兼任學(xué)生黨支部書(shū)記，參與學(xué)生黨員發(fā)展工作。（）答案：√解析：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確輔導(dǎo)員可擔(dān)任學(xué)生黨支部書(shū)記，負(fù)責(zé)學(xué)生黨員的教育、管理和服務(wù)工作。2.學(xué)生在宿舍內(nèi)使用違規(guī)電器，輔導(dǎo)員應(yīng)直接沒(méi)收并罰款。（）答案：×解析：輔導(dǎo)員無(wú)權(quán)罰款，應(yīng)依據(jù)校規(guī)處理（如批評(píng)教育、暫扣電器、安全教育），罰款屬于行政處罰范疇，需由相關(guān)部門(mén)依法實(shí)施。3.寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生中少數(shù)民族占比超過(guò)35%，輔導(dǎo)員需重點(diǎn)掌握回族、維吾爾族等民族的宗教習(xí)俗。（）答案：√解析：寧夏是回族自治區(qū)，輔導(dǎo)員需尊重學(xué)生民族習(xí)俗，了解主要少數(shù)民族的宗教信仰和文化傳統(tǒng)（如開(kāi)齋節(jié)、古爾邦節(jié)），避免因文化誤解引發(fā)矛盾。4.學(xué)生心理測(cè)評(píng)結(jié)果屬于個(gè)人隱私，輔導(dǎo)員只需掌握重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生信息，不得向其他教師透露。（）答案：√解析：根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理測(cè)評(píng)結(jié)果需嚴(yán)格保密，僅限參與心理健康教育的教師和輔導(dǎo)員掌握，防止信息泄露。5.職業(yè)院校輔導(dǎo)員無(wú)需參與校企合作，只需做好學(xué)生日常管理。（）答案：×解析：職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，輔導(dǎo)員需了解合作企業(yè)的崗位需求，參與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂、學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)管理等工作，助力學(xué)生職業(yè)適應(yīng)。6.學(xué)生申請(qǐng)入黨，輔導(dǎo)員作為培養(yǎng)聯(lián)系人，需每季度與申請(qǐng)人談話并記錄。（）答案：√解析：《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》規(guī)定，培養(yǎng)聯(lián)系人每季度至少與入黨積極分子談話一次，了解思想動(dòng)態(tài)并做好記錄。7.學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)勤工助學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先安排校內(nèi)固定崗位，避免其參與校外兼職。（）答案：√解析：校內(nèi)勤工助學(xué)崗位安全性高、時(shí)間靈活，更符合學(xué)生學(xué)業(yè)需求；校外兼職需嚴(yán)格審核企業(yè)資質(zhì)，避免學(xué)生陷入勞動(dòng)糾紛。8.寧夏高校開(kāi)展“傳承紅色基因”教育，應(yīng)重點(diǎn)挖掘本地紅色資源，如將臺(tái)堡紅軍會(huì)師紀(jì)念館、單家集陜義堂等。（）答案：√解析：寧夏擁有豐富的紅色文化資源，輔導(dǎo)員需結(jié)合本地紅色地標(biāo)（如將臺(tái)堡紅軍長(zhǎng)征會(huì)師紀(jì)念園）開(kāi)展實(shí)踐教育，增強(qiáng)教育的代入感。9.學(xué)生發(fā)生打架事件后，輔導(dǎo)員應(yīng)先調(diào)查事實(shí)經(jīng)過(guò)，再進(jìn)行調(diào)解，最后根據(jù)校規(guī)處理，無(wú)需聯(lián)系家長(zhǎng)。（）答案：×解析：學(xué)生打架可能涉及人身傷害，輔導(dǎo)員需第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)告知情況，尤其是傷情較重時(shí)，家長(zhǎng)知情權(quán)和參與權(quán)需得到保障。10.輔導(dǎo)員年度考核結(jié)果與職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤，主要依據(jù)是學(xué)生滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)。（）答案：×解析：輔導(dǎo)員考核應(yīng)綜合工作業(yè)績(jī)、理論研究、學(xué)生評(píng)價(jià)等多維度，學(xué)生滿(mǎn)意度是參考指標(biāo)之一，但非唯一依據(jù)。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述職業(yè)院校輔導(dǎo)員在“課程思政”建設(shè)中的角色定位。答案：職業(yè)院校輔導(dǎo)員在“課程思政”中需發(fā)揮三方面作用：（1）協(xié)同者：與專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)動(dòng)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素（如工匠精神、行業(yè)倫理），幫助教師設(shè)計(jì)融入路徑；（2）引導(dǎo)者：通過(guò)主題班會(huì)、案例研討等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的理解（如結(jié)合寧夏“六新六特六優(yōu)”產(chǎn)業(yè)，講解職業(yè)倫理的重要性）；（3）反饋者：收集學(xué)生對(duì)課程思政的意見(jiàn)，反饋給教學(xué)部門(mén)，推動(dòng)課程優(yōu)化。2.寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院某新生因語(yǔ)言障礙（方言口音重）被同學(xué)嘲笑，出現(xiàn)自卑情緒，輔導(dǎo)員應(yīng)如何干預(yù)？答案：干預(yù)步驟：（1）個(gè)別輔導(dǎo)：與學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)（如適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度），引導(dǎo)其正確看待方言（方言是文化傳承，普通話可通過(guò)練習(xí)提升）；（2）班級(jí)教育：召開(kāi)“尊重差異、團(tuán)結(jié)互助”主題班會(huì)，講解《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中“尊重他人”的要求，糾正嘲笑行為；（3）搭建平臺(tái)：組織“語(yǔ)言文化交流角”，讓學(xué)生分享方言故事，促進(jìn)理解；推薦參加朗誦社等社團(tuán)，提升普通話水平；（4）家校聯(lián)動(dòng)：與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在家用普通話交流，形成教育合力。3.簡(jiǎn)述輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生危機(jī)干預(yù)的“五早”原則及其具體內(nèi)容。答案：“五早”原則是危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的核心要求：（1）早發(fā)現(xiàn)：通過(guò)日常觀察、心理測(cè)評(píng)、學(xué)生干部反饋等渠道，及時(shí)識(shí)別異常行為（如情緒低落、社交回避）；（2）早發(fā)現(xiàn)危機(jī)線索后，立即向?qū)W院學(xué)工部門(mén)、分管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，不得隱瞞；（3）早評(píng)估：聯(lián)合心理中心教師對(duì)危機(jī)等級(jí)（一般、嚴(yán)重、緊急）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估；（4）早干預(yù)：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，采取談心談話、心理輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)介治療等措施；（5）早跟蹤：危機(jī)事件處理后，持續(xù)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，定期回訪，防止反復(fù)。4.結(jié)合寧夏“鄉(xiāng)村全面振興樣板區(qū)”建設(shè)，說(shuō)明輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興。答案：（1）認(rèn)知引導(dǎo)：通過(guò)講座、案例分享（如寧夏“四權(quán)改革”、閩寧鎮(zhèn)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)），講解鄉(xiāng)村振興的政策機(jī)遇和本地需求（如葡萄酒種植、設(shè)施農(nóng)業(yè)）；（2）實(shí)踐賦能：組織“鄉(xiāng)村振興調(diào)研團(tuán)”，深入寧夏鄉(xiāng)村（如吳忠紅寺堡區(qū)、固原涇源縣）開(kāi)展產(chǎn)業(yè)調(diào)研、電商助農(nóng)等實(shí)踐活動(dòng)；（3）就業(yè)引導(dǎo)：對(duì)接本地農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村振興局，收集崗位信息（如農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)、特色農(nóng)產(chǎn)品加工），舉辦“鄉(xiāng)村振興專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)”；（4）典型示范：挖掘畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村的先進(jìn)案例（如返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生榜樣），通過(guò)宣講會(huì)、公眾號(hào)宣傳，激發(fā)學(xué)生投身鄉(xiāng)村的熱情。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某高職二年級(jí)學(xué)生張某（回族），因與室友（漢族）在飲食禁忌（如共用碗筷）、作息時(shí)間（張某因宗教活動(dòng)需早起）上多次發(fā)生矛盾，近期出現(xiàn)夜不歸宿現(xiàn)象。輔導(dǎo)員了解到張某因矛盾已產(chǎn)生退學(xué)念頭。問(wèn)題：如果你是輔導(dǎo)員，如何處理此事？答案：處理步驟：（1）緊急干預(yù)：第一時(shí)間聯(lián)系張某，了解夜不歸宿具體原因（是否存在安全隱患），強(qiáng)調(diào)校規(guī)要求，勸其返回宿舍；與家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明情況，爭(zhēng)取支持。（2）矛盾調(diào)解：分別與張某和室友談話：-與張某：肯定其尊重宗教習(xí)俗的態(tài)度，解釋室友可能因不了解回族習(xí)俗產(chǎn)生誤會(huì)，引導(dǎo)其主動(dòng)溝通飲食禁忌（如建議使用專(zhuān)用餐具）；-與室友：普及回族飲食文化（如清真飲食要求），強(qiáng)調(diào)尊重民族習(xí)俗的重要性（結(jié)合《寧夏回族自治區(qū)清真食品管理?xiàng)l例》），建議調(diào)整作息時(shí)相互體諒（如張某早起時(shí)輕手輕腳，室友避免深夜喧嘩）。（3）建立規(guī)則：組織宿舍會(huì)議，共同制定《宿舍公約》，明確飲食器具使用、作息時(shí)間、衛(wèi)生分工等事項(xiàng)，約定每周開(kāi)展1次“宿舍茶話會(huì)”，及時(shí)溝通問(wèn)題。（4）后續(xù)跟進(jìn)：每周與張某談心，關(guān)注其情緒變化；聯(lián)系心理中心教師進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解退學(xué)念頭；觀察宿舍關(guān)系改善情況，必要時(shí)調(diào)整宿舍安排（如征求張某意見(jiàn)，是否愿意與其他回族學(xué)生合?。０咐?：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生李某，入學(xué)前是中職畢業(yè)生，因?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄弱，第一學(xué)期高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖兩門(mén)課程不及格。近期輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)其上課頻繁玩手機(jī)，課后沉迷游戲，甚至錯(cuò)過(guò)實(shí)訓(xùn)課。與李某談話時(shí)，他表示“中職學(xué)的是實(shí)操，大學(xué)理論課太難，學(xué)不會(huì)就不想學(xué)了”。問(wèn)題：請(qǐng)分析李某的問(wèn)題成因，并提出幫扶措施。答案：?jiǎn)栴}成因分析：（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)不良：從中職的“重實(shí)操、輕理論”模式轉(zhuǎn)向高職的“理實(shí)結(jié)合”模式，李某未及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致理論課受挫；（2）自我效能感低：連續(xù)掛科引發(fā)挫敗感，形成“學(xué)不會(huì)—不想學(xué)”的惡性循環(huán)；（3）目標(biāo)缺失：對(duì)高職階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如為考證、就業(yè)打基礎(chǔ)）不清晰，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。幫扶措施：（1）學(xué)業(yè)診斷：聯(lián)合專(zhuān)業(yè)教師分析李某的知識(shí)薄弱點(diǎn)（如數(shù)學(xué)的函數(shù)基礎(chǔ)、制圖的投影原理），制定“補(bǔ)漏計(jì)劃”（如利用晚自習(xí)輔導(dǎo)、推薦在線課程資源）；（2）方法指導(dǎo)：邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)（尤其是從中職升學(xué)的學(xué)生）分享“理論+實(shí)操”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（如通過(guò)實(shí)操案例理解理論公式）；安排學(xué)習(xí)委員“一對(duì)一”結(jié)對(duì)，監(jiān)督其課堂紀(jì)律（如約定上課前交手機(jī)）；（3）動(dòng)力激發(fā)：結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向（如寧夏新能源裝備制造企業(yè)），講解理論課與崗位能力的關(guān)聯(lián)（如機(jī)械制圖是設(shè)備維修的基礎(chǔ)）；鼓勵(lì)其參與技能競(jìng)賽（如3D建模比賽），通過(guò)實(shí)操成績(jī)提升自信；（4）家校協(xié)同：與家長(zhǎng)溝通李某的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建議家庭減少批評(píng)，多給予鼓勵(lì)；定期向家長(zhǎng)反饋進(jìn)步（如某章節(jié)測(cè)試及格），形成支持合力；（5）心理疏導(dǎo)：聯(lián)系心理教師開(kāi)展認(rèn)知行為輔導(dǎo)，幫助李某糾正“學(xué)不會(huì)”的消極認(rèn)知，建立“努力—進(jìn)步”的正向思維。五、論述題（18分）論述職業(yè)院校輔導(dǎo)員如何在“產(chǎn)教融合”背景下提升育人實(shí)效。答案：職業(yè)教育的核心是“產(chǎn)教融合、校企合作”，輔導(dǎo)員需主動(dòng)融入這一趨勢(shì)，從以下四方面提升育人實(shí)效：1.深化產(chǎn)教認(rèn)知，更新育人理念：輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)習(xí)《職業(yè)教育法》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》等政策，理解“產(chǎn)教融合”的本質(zhì)是“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”四鏈融合。主動(dòng)對(duì)接合作企業(yè)（如寧夏寶豐集團(tuán)、隆基綠能等本地龍頭企業(yè)），了解產(chǎn)業(yè)需求（如新能源、新材料領(lǐng)域的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)要求），將產(chǎn)業(yè)思維融入日常教育（如在主題班會(huì)中分析企業(yè)真實(shí)案例）。2.參與實(shí)踐育人，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)：（1）全程參與實(shí)習(xí)管理：在學(xué)生跟崗、頂崗實(shí)習(xí)階段，定期走訪企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師溝通，了解學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)（如紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力）；針對(duì)共性問(wèn)題（如抗壓能力不足），開(kāi)展“職場(chǎng)適應(yīng)力”培訓(xùn)；（2）挖掘企業(yè)育人資源：邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、優(yōu)秀校友（如寧夏“塞上技能大師”）進(jìn)課堂，分享“工匠精神