項目式學習：我是航天信息工程師——用“演示”設計航天科普展板（小學信息技術三年級下冊）一、教學內容分析??本課源于蘇科版小學信息技術三年級下冊的“演示文稿制作初步”單元，是學生在掌握了基本文字輸入與簡單排版后，向多媒體信息集成表達邁進的關鍵一課。從課標深度解構，其知識技能圖譜的核心在于引導學生理解并初步掌握利用“演示”軟件集成文字、圖片等多媒體元素進行主題表達的基本流程與技能，這不僅是本單元知識鏈中從“單一處理”到“綜合創(chuàng)作”的承上啟下環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)的重要載體。過程方法上，本課超越了單純的軟件操作學習，旨在通過“設計航天科普展板”這一真實項目，讓學生經歷“明確主題搜集素材規(guī)劃版面制作呈現(xiàn)評價優(yōu)化”的完整數(shù)字化創(chuàng)作過程，初步體驗項目規(guī)劃與設計思維。在素養(yǎng)價值滲透方面，課程以“航天奧秘”為跨學科主題，巧妙融合了科學探究精神、國家科技成就的自豪感以及信息表達的審美意識，使學生在技術學習的同時，潤物無聲地感受到航天事業(yè)的偉大與信息傳播的責任。??基于“以學定教”原則，對學情進行立體研判。在已有基礎方面，三年級學生已具備在“文字”中進行簡單文字編輯和插入圖片的操作經驗，對航天主題普遍抱有濃厚興趣，這為項目開展提供了良好的情感與技能支點。然而，潛在障礙亦很明顯：學生首次接觸“演示”界面，可能產生畏難情緒；將零散素材組織成邏輯清晰、布局美觀的版面，對學生的整體規(guī)劃與審美能力構成挑戰(zhàn)；在信息海洋中篩選有效素材的能力尚在萌芽階段。因此，教學過程的形成性評估設計將重點關注學生在新軟件環(huán)境中的遷移能力、版面規(guī)劃的初步構思以及小組協(xié)作中的分工與交流。教學調適上，將為不同起點的學生提供“分層任務卡”：對操作生疏者提供分步截圖指引的“助力錦囊”；對構思困難者提供半成式的版面布局模板作為支架；鼓勵能力突出的學生嘗試更復雜的元素（如形狀、簡單動畫）來豐富表達，實現(xiàn)人人皆可參與、各有成長的差異化支持。二、教學目標??知識目標：學生能夠準確說出“演示”軟件中插入圖片、文本框、藝術字等基本元素的位置與方法，理解幻燈片頁面作為信息展板的概念，并初步描述合理布局對于信息有效傳達的重要性。??能力目標：學生能夠在“我是航天信息工程師”的項目情境中，綜合運用插入、調整、組合多媒體元素的技能，獨立或合作完成一頁主題明確、圖文并茂的航天科普幻燈片，初步展現(xiàn)利用數(shù)字工具進行創(chuàng)造性表達的能力。??情感態(tài)度與價值觀目標：通過探索航天主題，激發(fā)學生對我國航天科技成就的自豪感與進一步探索的科學好奇心；在作品制作與分享中，體驗數(shù)字化創(chuàng)作的樂趣，初步形成規(guī)范、清晰地呈現(xiàn)信息的態(tài)度，并萌發(fā)版權意識。??科學（學科）思維目標：發(fā)展學生的數(shù)字化設計與規(guī)劃思維，引導他們將一個復雜的展示任務分解為“內容準備版面規(guī)劃元素添加美化調整”等有序步驟，初步體驗運用信息技術工具解決真實問題的系統(tǒng)性方法。??評價與元認知目標：引導學生借助簡單的評價量表，對自己和同伴的作品從“內容準確、版面清晰、美觀大方”等維度進行初步評價，并能用簡單的語言描述自己在制作過程中遇到的困難及解決方法，開啟反思性學習的意識。三、教學重點與難點??教學重點：掌握在“演示”中綜合插入與調整圖片、文字等元素，并對其進行合理布局，以完成一頁主題幻燈片的基本技能。確立依據(jù)在于，這是課標中“利用信息技術工具進行簡單多媒體作品創(chuàng)作”要求的具體體現(xiàn)，也是學生從學習單一操作轉向進行綜合數(shù)字化表達的核心能力樞紐，直接服務于學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。??教學難點：學生如何對頁面進行有意識的整體規(guī)劃與布局，使作品兼具信息傳達的清晰性與視覺上的美感。難點成因在于，這需要學生調動初步的空間規(guī)劃能力、審美判斷力，并克服“堆砌素材”的自然傾向，對三年級學生而言是一個認知上的跨越。突破方向在于，提供優(yōu)秀的范例分析與半結構化布局模板作為思維支架，并通過“先畫草圖再上機”的活動設計，將抽象的規(guī)劃思維可視化、具體化。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件、包含中國航天成就圖片與簡短文字介紹的素材包（分類存放于學生機共享文件夾）、“演示”軟件。1.2學習材料：分層學習任務單（含“助力錦囊”）、作品規(guī)劃草圖紙、課堂評價量表（星星貼紙）。2.學生準備2.1知識準備：簡單了解一項中國航天成就（如嫦娥探月、天宮空間站）。2.2物品準備：彩筆。3.環(huán)境準備3.1座位安排：便于小組合作的機房座位布局。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設與驅動問題提出：（播放一段中國航天員太空授課或火箭發(fā)射的精彩混剪短視頻，約30秒）同學們，剛才這段視頻激動人心嗎？它記錄了我們中國航天事業(yè)的輝煌瞬間。如果學?？萍脊?jié)要舉辦“中國航天輝煌成就展”，需要招募一批“航天信息工程師”來設計制作科普展板，你們想不想挑戰(zhàn)這個任務？1.1路徑明晰與舊知喚醒：展示用“演示”制作的精美航天主題幻燈片范例?！翱矗@就是用我們今天要學習的新工具——‘演示’設計出的電子展板。它比我們之前用的‘文字’更能圖文并茂、生動地講述航天故事。這節(jié)課，我們的核心任務就是：學會使用‘演示’，化身信息工程師，制作一頁屬于自己的航天科普展板?！保ㄌ岢鰡栴}）“那么，要完成這樣一頁展板，我們需要攻克哪些技術難關呢？讓我們一步步來探索。”第二、新授環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采用“任務驅動、支架遞進”的方式，引導學生像工程師一樣“規(guī)劃設計制作”。任務一：認識新工場——初探“演示”教師活動：引導學生啟動軟件，并與“文字”界面進行對比?！罢埓蠹掖蜷_‘演示’，找一找，它的界面和我們熟悉的‘文字’兄弟，有哪些相同和不同的地方？比如，菜單欄是不是很像？中間這個最大的空白區(qū)域，你們覺得它是用來做什么的？”通過提問，引導學生發(fā)現(xiàn)“幻燈片編輯區(qū)”是核心工作區(qū)域。隨后，教師通過廣播演示新建幻燈片、選擇空白版式的操作。學生活動：觀察軟件界面，與已有知識進行對比，積極回答教師提問。跟隨演示，完成新建一頁空白幻燈片的操作。即時評價標準：1.能否準確指出幻燈片編輯區(qū)。2.能否獨立完成新建空白幻燈片。形成知識、思維、方法清單：??★核心概念：“演示”是制作多媒體演示文稿的工具，每一頁稱為一張“幻燈片”，是我們制作電子展板的基本單位。??▲操作起點：啟動軟件后，第一步通常是新建一個“空白演示文稿”，并選擇簡單的“空白”版式，以便自由設計。??★方法遷移：許多操作（如保存、字體設置）與“文字”是相通的，要學會舉一反三。任務二：規(guī)劃我的一一版面設計“草圖先行”教師活動：“工程師蓋樓要先有圖紙，我們設計展板也要先有規(guī)劃。假設你的展板主題是‘了不起的長征火箭’，頁面上打算放哪些內容？一張大圖，還是一組小圖？標題放哪里，文字說明放哪里？”分發(fā)規(guī)劃草圖紙，組織學生用彩筆快速畫出簡單的版面布局草圖?！安挥卯嫷枚嗥?，用方框代表圖片，橫線代表文字，標出位置就行?！毖惨暡⒄故居写硇缘牟輬D，點評其布局思路。學生活動：思考自己展板的內容構成，在草圖紙上用簡單的圖形和線條勾勒出版面布局示意圖。參與討論，欣賞同伴的規(guī)劃想法。即時評價標準：1.草圖是否體現(xiàn)了圖文搭配的意圖。2.能否簡要說出自己這樣規(guī)劃的理由。形成知識、思維、方法清單：??★核心思維：“設計先行”。動手操作前先進行頭腦風暴和版面規(guī)劃，是高效、高質量完成作品的關鍵習慣，能避免后期的盲目和混亂。??★學科方法：將抽象的設計思維通過畫草圖的方式可視化，是工程設計、信息設計中常用的方法。??▲應用提示：規(guī)劃時思考“主次關系”，最重要的內容要放在顯眼位置。任務三：添加“星圖”——插入與調整圖片教師活動：“規(guī)劃好了，現(xiàn)在開始施工！第一步，把我們找到的‘星圖’（航天圖片）放進來。”演示如何從共享素材文件夾中，將選定的圖片插入到幻燈片中?！皥D片太大了？怎么才能讓它‘聽話’地變成合適的大小呢？”引導學生回憶在“文字”中調整圖片的方法，嘗試遷移。演示拖動控點調整大小、移動位置。針對可能出現(xiàn)的圖片變形問題，提問：“哎呀，圖片拉歪了，怎么才能既調整大小又不讓火箭‘變胖’呢？”提示按住Shift鍵再拖動角點。學生活動：根據(jù)自己規(guī)劃的草圖，從素材庫中選擇合適的圖片插入自己的幻燈片。嘗試拖動圖片四周的控點調整其大小和位置。探索保持圖片比例不變的方法。即時評價標準：1.能否成功插入指定圖片。2.能否較熟練地調整圖片大小并移動到預定區(qū)域。3.是否注意到并嘗試保持圖片比例。形成知識、思維、方法清單：??★核心技能：“插入”菜單或選項卡中的“圖片”功能是將外部圖像導入幻燈片的主要方式。??★關鍵技巧：拖動圖片四周的“控點”可以調整大小；拖動圖片內部可以移動位置。??▲易錯點與竅門：隨意拖動可能造成圖片比例失調。按住鍵盤上的‘Shift’鍵不放，再拖動四個角上的控點，可以等比例縮放，這是保持圖片不變形的“小魔法”。任務四：撰寫“解說”——添加與修飾文字教師活動：“光有圖片還不夠，我們需要文字來當‘解說員’。”提問：“在‘文字’里，我們直接就能打字。但在空白的幻燈片上，直接點擊鼠標能輸入嗎？大家試試看?！弊寣W生嘗試發(fā)現(xiàn)不能直接輸入，從而引出“文本框”的概念?！翱磥恚覀冃枰日埑觥谋究颉@個好幫手，為文字搭建一個‘小房子’?！毖菔静迦胛谋究?、輸入文字（如火箭名稱、簡單介紹）、設置字體字號顏色的基本操作。鼓勵學生為標題嘗試使用“藝術字”。學生活動：嘗試在幻燈片空白處單擊，發(fā)現(xiàn)無法直接輸入文字。觀看演示，學習插入文本框的方法。為自己的展板添加標題和簡要說明文字，并嘗試改變字體、顏色，使文字更醒目。即時評價標準：1.能否成功插入文本框并輸入文字。2.能否有意識地調整文字格式，使其易于閱讀。3.是否嘗試使用藝術字美化標題。形成知識、思維、方法清單：??★核心概念：在幻燈片中，文字通常需要放置在“文本框”容器內才能被添加和自由移動。??★關鍵技能：掌握插入橫排/豎排文本框的方法，并能對框內文字進行基本的格式設置。??▲功能拓展：“藝術字”是一種特殊的、預設了漂亮效果的文本框，適合用于制作醒目標題，可以從“插入”選項卡中找到。任務五：美化與完善——整體調整與微調教師活動：“基本元素都齊了，現(xiàn)在讓我們像個小導演一樣，最后審視一下整個‘舞臺’?！睆V播展示幾個學生正在制作中的作品（征得同意）?！按蠹铱纯矗@位工程師的作品，圖片和文字的位置搭配得好嗎？有沒有哪里顯得太空或者太擠了？顏色搭配看著舒服嗎？”引導學生從整體布局、疏密、色彩搭配角度提出調整建議。演示如何細微移動元素、如何利用“繪圖工具”添加簡單的形狀或線條進行裝飾和區(qū)隔?！坝涀?，我們的目標是：清晰、美觀地講好航天故事?！睂W生活動：對照自己最初的規(guī)劃草圖，審視當前幻燈片的整體效果。根據(jù)教師引導和同伴建議，對圖片和文本框的位置、大小進行最后的精細調整。學有余力的學生嘗試添加簡單的自選形狀（如星星、箭頭）進行裝飾。即時評價標準：1.能否有意識地對作品進行整體審視。2.能否根據(jù)審美和清晰性原則進行至少一處調整優(yōu)化。形成知識、思維、方法清單：??★核心素養(yǎng)：數(shù)字化學習與創(chuàng)新不僅關乎技術操作，更包含對作品的審美判斷與持續(xù)優(yōu)化的意識。??★學科思維：整體大于部分之和。完成所有局部操作后，必須回到整體視角進行檢視與調和，這是系統(tǒng)思維的初步體現(xiàn)。??▲美化工具：“插入”選項卡中的“形狀”工具，可以提供簡單的圖形元素，用于裝飾、引導視線或劃分區(qū)域。第三、當堂鞏固訓練??分層任務體系：所有學生繼續(xù)完善自己的“航天科普展板”作品。1.基礎層（確保完成）：要求作品至少包含一張調整合適的圖片和一個帶有標題的文本框，布局基本合理。2.綜合層（鼓勵完成）：在基礎上，文字說明更詳細，可能有多個文本框或圖片，并進行了簡單的顏色、字體搭配，整體協(xié)調。3.挑戰(zhàn)層（選擇完成）：嘗試使用形狀工具添加裝飾性元素，或為不同內容板塊添加項目符號、分割線，使版面設計感更強。??反饋與指導機制：教師巡視，進行個性化指導。利用多媒體廣播系統(tǒng)，間歇性展示不同層次的典型作品進程，進行“一分鐘點評”?！按蠹铱?，這位同學用了一個大大的火箭圖片作為背景，標題用了醒目的藝術字，主次非常分明，這個創(chuàng)意很棒！”或“這組的兩位同學正在商量把文字框挪到左邊會不會更好，這種協(xié)作和反思的態(tài)度就是優(yōu)秀工程師的品質！”最后5分鐘，開展“鄰里互訪”活動，鼓勵學生離開座位，觀摩附近23位同學的作品，并依據(jù)評價量表貼上一顆“學習星”（內容準確）或“創(chuàng)意星”（設計新穎）。第四、課堂小結??結構化總結：“今天這趟‘航天信息工程師’之旅即將到站，我們來回顧一下我們闖過了哪幾關？”引導學生共同回憶并形成思維導圖式板書：認識新工場（軟件）→規(guī)劃設計圖（草圖）→添加星圖（圖片）→撰寫解說（文字）→美化完善（調整）。“看，這就是我們完成一個數(shù)字作品的基本工作流程?！??元認知反思：“在制作過程中，你覺得最難的一步是什么？你是用什么辦法解決的？”邀請12名學生分享心得。“有同學說調整圖片大小老是不聽話，后來發(fā)現(xiàn)按住Shift鍵這個竅門就解決了。看，遇到困難，探索方法，這就是學習在真實發(fā)生?！??作業(yè)布置與延伸：“今天的課堂作品是單頁展板。課后作業(yè)：1.（必做）繼續(xù)完善并保存好你的‘航天科普展板’幻燈片，給它起一個響亮的名字。2.（選做）思考：如果想做一個關于‘航天員太空生活’的多頁展覽，我們接下來該學習什么？”（自然引出下節(jié)課關于添加新幻燈片、設置簡單動畫等內容）。六、作業(yè)設計??基礎性作業(yè)（全體必做）：完成并最終定稿課堂上的“航天科普展板”單頁幻燈片。要求：主題明確（如聚焦于一種火箭、一個探測器），至少包含一張圖片和一段說明文字，布局基本合理，保存文件名為“班級+姓名+航天主題”。??拓展性作業(yè)（鼓勵完成）：在基礎作業(yè)上，為你的展板添加一個“藝術字”主標題，并嘗試使用一種“形狀”（如矩形框、橢圓）將圖片或文字稍作裝飾，使頁面元素更豐富。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學有余力選做）：利用課余時間，通過網絡或書籍（在家長指導下）搜集關于“中國空間站”的更多圖片和有趣知識，構思一個由23張幻燈片組成的“空間站專題介紹”演示文稿草圖，畫出每頁的布局規(guī)劃圖。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.“演示”軟件定位：一款用于制作多媒體演示文稿的軟件，適合制作報告、課件、電子展板等。其基本構成單位是“幻燈片”。??★2.項目工作流程：進行數(shù)字化作品創(chuàng)作，建議遵循“明確主題→規(guī)劃草圖→搜集素材→制作合成→美化調整”的基本流程，避免盲目操作。??★3.插入圖片：通過“插入”選項卡中的“圖片”按鈕，可以將計算機中的圖像文件添加到幻燈片上。這是豐富視覺內容的主要方式。??▲4.圖片調整技巧：選中圖片后，拖動四周的“控點”可調整大小。關鍵技巧：按住Shift鍵并拖動角部控點，可實現(xiàn)等比例縮放，防止圖片變形。拖動圖片中間部分可移動位置。??★5.文本框的作用：在空白幻燈片上，文字必須放置在“文本框”內才能被添加和自由排版。文本框是承載文字內容的容器。??★6.插入文本框：在“插入”選項卡中選擇“文本框”（橫排或豎排），然后在幻燈片上拖動鼠標畫出文本框區(qū)域，即可在其中輸入文字。??▲7.文字格式設置：選中文本框內的文字后，可在“開始”選項卡中設置字體、字號、顏色、對齊方式等，使文字更清晰、美觀。??▲8.藝術字的用途：藝術字是預設了特殊效果（如立體、陰影、漸變）的文本框，非常適合制作醒目、美觀的標題?？赏ㄟ^“插入”>“藝術字”添加。??★9.整體布局意識：完成所有元素添加后，務必從整體視角審視幻燈片，調整各元素的相對位置、大小和層次關系，確保信息傳達清晰、版面美觀協(xié)調。??▲10.形狀的輔助應用：“插入”選項卡中的“形狀”工具，可以添加直線、箭頭、矩形、圓形等簡單圖形，可用于裝飾、劃分區(qū)域或強調重點內容。??▲11.文件保存：制作過程中注意隨時保存（Ctrl+S），作品最終應保存為“.dps”或“.ppt”格式文件，以便下次打開和播放。??★12.信息社會責任初識：使用的圖片、文字等素材，如果是來自網絡或他人作品，應在作品合適位置（如角落）注明來源或用于學習交流，初步建立版權尊重意識。八、教學反思??（一）目標達成度與環(huán)節(jié)有效性分析本次教學以“航天信息工程師”項目貫穿始終，成功將學生的興趣轉化為持久的學習動機。從課堂觀察和最終作品看，絕大多數(shù)學生達成了知識技能目標，能夠獨立完成插入、調整等基本操作。過程方法目標中，“規(guī)劃先行”的理念通過畫草圖環(huán)節(jié)得到了有效落實，學生后期操作的盲目性明顯減少。新授環(huán)節(jié)的五個任務層層遞進，從認知環(huán)境到具體操作，再到整體優(yōu)化，符合學生的認知建構規(guī)律。特別是“任務二：畫草圖”和“任務五：整體調整”，有效突破了重難點，將隱性的設計思維顯性化，培養(yǎng)了學生的系統(tǒng)規(guī)劃意識。當堂鞏固的分層設計讓不同層次的學生都有事可做、有標可達，“鄰里互訪”的即時評價形式活潑，反饋及時。??（二）學生表現(xiàn)深度剖析與教學策略歸因在差異化學習方面，預設的分層任務卡和“助力錦囊”發(fā)揮了積極作用。部分操作遷移能力較弱的學生，在圖文并茂的指引下也能穩(wěn)步跟進，保持了學習信心；而一些“小高手”則不滿足于基礎任務，主動探索形狀工具和藝術字，做出了更具設計感的作品。小組內自然的“小聲討論”和“互相指點”，形成了積極的同伴互助氛圍。這印證了提供可選擇的“腳手架”而非統(tǒng)一指令，是照顧學生多