摘要在全球化的背景下，培養(yǎng)學生的愛國主義情感已經成為了中學教育的一個重要使命。本研究主要針對如何將愛國主義教育與中學音樂課堂進行有機結合，希望通過本文研究的理論探索與實踐創(chuàng)新，構建出一個有效的融合教學模式，以便增強中學生的民族精神與愛國情懷。通過查找文獻發(fā)現，現今存在的研究主要集中在愛國主義教育、音樂教育相關的獨立領域，但是，對于二者的協(xié)同實踐研究在中學音樂課堂中相對不足。在此基礎上，本文的研究主要從跨學科的視角上出發(fā)，結合愛國主義音樂作品、創(chuàng)新教學方法以及多元化的評價體系等方面，積極探索愛國主義教育在中學音樂課堂上的深度融入路徑。關鍵詞：愛國主義教育；高中音樂課堂；跨學科融合

HowtoIntegratePatrioticEducationwithSecondarySchoolMusicClassesAbstract:Inthecontextofglobalization,cultivatingstudents'patrioticsentimentshasbecomeanimportantmissionofsecondaryeducation.Thisresearchmainlyfocusesonhowtoicallyintegratepatrioticeducationwiththemiddleschoolmusicclassroom.Itishopedthatthroughthetheoreticalexplorationandpracticalinnovationofthisarticle,aneffectiveintegratedteachingmodelcanbeconstructedenhancethenationalspiritandpatrioticfeelingsofmiddleschoolstudents.Throughliteratureresearch,itisfoundthattheexistingresearchmainlyfocusesontheindependentfieldsofpatrioticeducationandmusic,butthecollaborativepracticeresearchofthetwointhemiddleschoolmusicclassroomisrelativelyinsufficient.Onthisbasis,thisarticlemainlystartsfromaninterdisciplinaryperspective,combiningpatrioticworks,innovativeteachingmethodsanddiversifiedevaluationsystem,andactivelyexploresthepathofdeepintegrationofpatrioticeducationinthemiddleschoolmusicclassroom.Keywords:PatrioticEducation;HighSchoolMusicClassrooms;InterdisciplinaryIntegration

目錄TOC\o"1-2"\h\u5194引言 １引言在今天這個經濟全球化與文化多元化發(fā)展的時代背景下，青少年在價值觀上的塑造面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)中學生家國情懷、文化自信的重要路徑是愛國主義教育，同時，愛國主義教育也是落實“立德樹人”這一根本任務的核心內容。然而，在目前的中學愛國主義教育之中，普遍存在著形式單一、教學過程枯燥等問題，想要真正地觸動學生的情感共鳴比較困難。與此同時，作為美育重要組成部分的音樂教育，有著其獨特的情感滲透性與藝術感染力，為愛國主義教育提供了一個天然的載體。如何通過音樂課堂潛移默化的培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，實現愛國主義教育，成為有待探索的課題。現有的研究，主要是在愛國主義教育的內涵拓展、音樂教育的德育功能等方面，但對于愛國主義教育在中學課堂中的深度融合仍然存在著明顯的局限，主要是：第一，實踐的路徑較為分散，缺乏一個系統(tǒng)性的教學策略；第二，教學方法上的創(chuàng)新不足，學生主動參與音樂教學的興趣較低；第三，學習成果的評價機制單一，不能全面的反映教育教學的成果。在這個基礎上，本文的研究以“中學音樂課堂與愛國主義教育有機結合”作為核心，主要在突破傳統(tǒng)教育模式上，構建出理論深度與實踐價值兼具的融合框架。本文研究的理論價值在于拓展音樂教育的育人功能，深化愛國主義教育的情感化實踐路徑，實踐價值在于能為教師提供出可操作的、具體的教學方案，促進新課程改革背景下“德育”與“美育”的協(xié)同發(fā)展。通過將音樂與愛國主義進行有機融合，不僅能夠提升學生的藝術素養(yǎng)，也能喚醒學生的民族使命感，提升學生的文化認同，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供新的思路。文獻綜述基于知網檢索論文數據，從整體角度進行分析。以關鍵詞“愛國主義”、“愛國主義教育”、“音樂教育”、“中學教育”、“中學音樂教育”進行高級檢索，獲得與之相關的研究型文獻分別有7620篇、9493篇、9759篇、1012篇、564篇。從國內研究現狀來看，針對中學教育和中學音樂教育的研究比較少，但是針對愛國主義、愛國主義教育、音樂教育的文獻研究相對較多，為本文研究的可實施性提供了一定意義上的理論支持和方法借鑒。一、關于愛國主義教育在中學音樂課堂中思政與德育的融合廣東省豐順縣豐順中學劉喜玲在2022年發(fā)表的論文《音樂教學中的德育滲透》中，探討了以愛國主義歌曲蘊含的教育功能促進和深化學校的德育教學。貴州省黔西南布依族苗族自治州興義市第四中學陳敏在2022年發(fā)表的論文《基于德育滲透的初中音樂教學探究》中，通過對德育工作與音樂教育融合的意義及問題進行簡要剖析,針對其實施途徑進行了簡要的探討。聊城大學王曉麗在2023年發(fā)表的論文《中學音樂教育與思政教育協(xié)同發(fā)展研究》中，以音樂教育與思政教育協(xié)同發(fā)展的角度,從中學生的學情出發(fā),對音樂教育與思政教育如何協(xié)同發(fā)展進行了深入研究。二、關于愛國主義教育在中學音樂課堂中民族音樂的融合遼寧省錦州市實驗學校趙學敏在2020年發(fā)表的論文《依托音樂課堂，弘揚民族音樂》中，強調了優(yōu)秀中華民族音樂文化的重要地位，認為，通過加強民族音樂教學，能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。三、關于愛國主義教育在中學音樂課堂中實踐路徑的探索山東省濱州經濟技術開發(fā)區(qū)第二中學王艦在2021年發(fā)表的論文《音樂教學如何對學生進行愛國主義教育》中，通過音樂教學對學生開展愛國主義教育工作，提升愛國主義教育效果,豐富音樂教學內容。臨洮縣洮陽初級中學高衛(wèi)東在2021年發(fā)表的論文《淺談初中音樂教學與愛國主義教育的融合》中，簡要分析了將初中音樂教學與愛國主義教育相融合的策略。福建省福安市城陽中心小學劉莉莉在2023年發(fā)表的論文《活化音樂教學，滲透愛國情感》中，通過音樂創(chuàng)作背景分析以及音樂旋律教學，促進愛國情感升華與內化，從而提升音樂教學的意義和價值。浙江仙居縣安洲小學王祎程在2024發(fā)表的論文《淺談音樂教學中愛國主義教育的滲透》中，從整合教學內容、組織教學活動、創(chuàng)新教學評價、延伸教學訓練等多個方面，在音樂教學中逐步滲透愛國主義教育，培養(yǎng)中學生的愛國主義思想。研究方法文獻研究法：此研究法是本論文寫作的一個基礎的研究方法。通過廣泛的收集、整理和分析國內有關于中學音樂教育、愛國主義教育、中學音樂課堂等相關的文獻資料，了解當前的研究現狀、實踐經驗與理論成果。這些文獻包括了學術著作、期刊論文、教育政策文件、教學案例等多種類型，為本文的研究提供了理論上的支撐與實踐上的指導。觀察法：深入廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣中學進行了實地觀察，記錄了音樂教師授課時的教學過程、學生的聽課情況以及對愛國主義教育的認識等，了解在實際教學中存在的問題與挑戰(zhàn)；觀察學生參與音樂課堂活動的情況，記錄學生在音樂實踐活動中的表現和感受，了解學生對愛國主義的理解和認同程度。問卷調查法：通過設計問卷的方式，對中學音樂教師和學生進行調查，收集他們對音樂課堂上的愛國主義教育的看法、需求與建議，了解學校音樂課堂中愛國主義教育的具體實施情況，為后續(xù)改進教學策略提供參考依據。實驗研究法：通過設計教案進行教學實驗，選取實驗班級，對比不同的教學方法進行實驗教學。在教學實驗過程中，收集學生的學習數據、反饋信息等數據，對實驗的結果進行統(tǒng)計與分析，用數據對比來驗證改進后愛國主義音樂教育的有效性和可行性。綜合分析法：在收集、分析數據和總結研究成果時，采用歸納等邏輯分析的方法，對研究的結果進行了綜合分析與解釋，同時，結合了該學校音樂教育的實際情況和愛國主義教育的需求，提出了切實可行的教學策略和建議。討論與分析一、愛國主義教育與中學音樂課堂的理論基礎1.愛國主義教育的內涵愛國主義教育是培養(yǎng)中學生對國家與民族情感認同的重要教育形式，也是培養(yǎng)中學生社會責任感的重要教育形式。愛國主義教育的核心是通過知識的傳授、情感的熏陶和實踐的引導，來幫助學生樹立正確的世界觀與價值觀，激發(fā)中學生的民族自豪感與使命感[劉喜玲.音樂教學中的德育滲透[C]//中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.課程教育探索學術論壇論文集（四）.廣東省豐順縣豐順中學;,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.043574.]。具體來說，愛國主義教育不僅包含了學生對國家歷史和文化傳統(tǒng)的認知，還強調了通過增強學生的情感體驗來實現其精神上的內化，從學生的內在層面來培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。例如，在音樂課堂中，學生通過學唱《黃河大合唱》等經典的作品，能夠更加深刻的體會到在民族危難時期的抗爭精神，從而增強學生對國家歷史的共情與認同感[王艦.音樂教學如何對學生進行愛國主義教育[J].教育藝術,2021,(12):38.]。除此之外，愛國主義教育還注重學生社會責任意識的培養(yǎng)，使學生能夠在文化傳承與創(chuàng)新中去主動擔當[王曉麗.中學音樂教育與思政教育協(xié)同發(fā)展研究[D].聊城大學,2022.DOI:10.27214/ki.glcsu.2022.000671.]。教師通過在日常教學中滲透愛國主義教育，潛移默化的培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，為中華民族的偉大復興培育心志堅定、成熟的新型人才。劉喜玲.音樂教學中的德育滲透[C]//中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.課程教育探索學術論壇論文集（四）.廣東省豐順縣豐順中學;,2022:3.DOI:10.26914/kihy.2022.043574.王艦.音樂教學如何對學生進行愛國主義教育[J].教育藝術,2021,(12):38.王曉麗.中學音樂教育與思政教育協(xié)同發(fā)展研究[D].聊城大學,2022.DOI:10.27214/ki.glcsu.2022.000671.2.音樂教育的功能與價值音樂教育有著其獨特的審美、情感與文化功能，是美育的重要組成部分。音樂通過旋律、節(jié)奏等多種元素，共同塑造了藝術形象，提升學生的審美感知能力，加強學生的創(chuàng)造力。例如，《茉莉花》這首民族音樂，旋律婉轉，選用這首歌曲教學能夠引導學生去感受中國傳統(tǒng)音樂的美學特質[趙學敏.依托音樂課堂，弘揚民族音樂[J].新課程,2020,(41):234.]。音樂作為情感表達的重要載體之一，能夠潛移默化地影響學生的價值觀，如紅色歌曲《我的祖國》，這首歌曲通過激昂的旋律與歌詞，激發(fā)學生的愛國熱情[劉旭源.淺談紅色歌曲傳承愛國主義[J].今古文創(chuàng),2021,(02):100-101.DOI:10.20024/42-1911/i.2021.02.044.]。趙學敏.依托音樂課堂，弘揚民族音樂[J].新課程,2020,(41):234.劉旭源.淺談紅色歌曲傳承愛國主義[J].今古文創(chuàng),2021,(02):100-101.DOI:10.20024/42-1911/i.2021.02.044.在青少年的教育中音樂課堂占據著獨特的地位，音樂課堂不僅注重傳授音樂知識，更加強調通過音樂的情感體驗來激發(fā)學生情感的共鳴。音樂課堂的核心地位就是其感性體驗，這是音樂課堂的一個顯著特點。通過音樂的旋律、節(jié)奏與和聲，教師能夠引導學生進入到一種特定的情感氛圍，從而提升學生的審美情趣[田苡萱,姜麗霞.如何把愛國主義貫穿在初中音樂教學中——以人音版教材《音樂》為例[J].教育教學論壇,2024,(49):165-168.DOI:10.20263/ki.jyjxlt.2024.49.039.]。音樂是民族文化的一種重要表現形式，通過教授古箏、京劇等中華傳統(tǒng)民族音樂，學生能夠深入地去感受中華文化的深厚底蘊，增強學生的文化自信[劉莉莉.活化音樂教學，滲透愛國情感[J].學苑教育,2023,(15):74-76.]。音樂教育可以與德育進行深度融合，例如，通過教師引導學生分析《義勇軍進行曲》的創(chuàng)作背景，讓學生在學習音樂知識的同時，還能感悟到中華民族精神的時代意義[陳敏.基于德育滲透的初中音樂教學探究\[C\]//廊坊市應用經濟學會.對接京津——基礎教育論文集,2022:3.]。田苡萱,姜麗霞.如何把愛國主義貫穿在初中音樂教學中——以人音版教材《音樂》為例[J].教育教學論壇,2024,(49):165-168.DOI:10.20263/ki.jyjxlt.2024.49.039.劉莉莉.活化音樂教學，滲透愛國情感[J].學苑教育,2023,(15):74-76.陳敏.基于德育滲透的初中音樂教學探究\[C\]//廊坊市應用經濟學會.對接京津——基礎教育論文集,2022:3.音樂教育中的實踐教學環(huán)節(jié)也是進行愛國主義教育的一個重要途徑。教師通過組織學生參與各類的音樂活動，比如合唱、音樂劇表演等多種活動，不僅能夠鍛煉到學生的音樂技能，還能在合作與實踐中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強學生的集體榮譽感。這些音樂實踐活動以愛國主義為主題，讓學生在親身參與實踐活動中，深刻地感受到愛國的力量與意義[李彩霞.試析如何在小學音樂教學中有機滲透愛國主義教育[J].散文百家(新語文活頁),2019,(08):125.]。李彩霞.試析如何在小學音樂教學中有機滲透愛國主義教育[J].散文百家(新語文活頁),2019,(08):125.3.二者的結合邏輯愛國主義教育與音樂課堂的有機結合，其本質上是將情感上的教育嵌入到藝術實踐之中。音樂教育通過審美體驗來傳遞愛國的情感，而愛國主義教育則是為音樂的教學賦予了價值導向[NOTEREF_Ref20826\h3]。中學音樂課堂的教學內容與愛國主義教育有著緊密的聯系，許多經典的音樂作品不僅僅只是具有優(yōu)美的旋律，更蘊含著豐富的愛國情感和民族精神。例如，一些反映抗日戰(zhàn)爭、革命斗爭等歷史題材的音樂作品，通過在音樂課堂上的教學，可以讓學生更加深入地了解這些音樂作品背后的歷史背景和文化內涵，這種教學方式不僅僅豐富了學校音樂課堂的教學內容，更讓學生們在學習和了解音樂的過程之中，加深了學生們對祖國的熱愛[龐雅馨.愛國主義歌曲在初中音樂課堂中的教學實踐[D].河南師范大學,2023.DOI:10.27118/ki.ghesu.2023.000394.]。龐雅馨.愛國主義歌曲在初中音樂課堂中的教學實踐[D].河南師范大學,2023.DOI:10.27118/ki.ghesu.2023.000394.愛國主義教育與中學音樂課堂的結合具有著充分的可行性。音樂具有強烈的藝術感染力，并且音樂的教學內容與愛國主義天然契合，以及音樂教育有著靈活多樣的教學形式，可以使愛國主義教育在音樂課堂上得到深入的開展與實施。這種在中學音樂課堂上融入愛國主義教育的教育方式不僅有助于提高學生的愛國意識，更能夠培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感，讓中學生能夠為祖國的繁榮富強貢獻出自己的力量。二、愛國主義教育與中學音樂課堂的實踐探索1.愛國主義音樂作品的選擇與運用愛國主義音樂作品是中學音樂課堂中傳遞愛國主義情感的重要載體。將愛國主義教育的內容有效地融入到中學音樂的課堂之中，是實現愛國主義教育與音樂課堂有機結合的核心環(huán)節(jié)。這個整合的過程不僅需要在教材的內容上進行精挑細選，更要在教學的方法和課堂的設計上有所創(chuàng)新。紅色歌曲有著深刻的思想內涵和鮮明的時代特征，是愛國主義教育的核心內容之一。例如，《黃河大合唱》《我的祖國》等音樂作品，這些音樂作品通過激昂的旋律以及飽含民族精神的歌詞，能夠有效的激發(fā)出學生的愛國熱情[NOTEREF_Ref21326\h5]。民族音樂作為中華文化的重要組成部分，是愛國主義教育的重要資源，教師通過教授《茉莉花》《二泉映月》等經典的民族音樂，讓學生在感受音樂之美的同時，還能增強學生對民族文化的認同感[NOTEREF_Ref21655\h4]。除此之外，將愛國主義教育與現代主旋律音樂結合進行教學，能夠更深入的貼近學生生活，增強音樂時代感[高衛(wèi)東.淺談初中音樂教學與愛國主義教育的融合[J].戲劇之家,2021(29):175-176.]。教師在教學選材時需要注意作品的適切性，需要結合學生的認知水平與學生的興趣愛好，引導學生通過分析音樂的創(chuàng)作背景，了解音樂作品的歷史意義，引導學生去理解音樂作品背后蘊含的愛國精神[NOTEREF_Ref21786\h8]。高衛(wèi)東.淺談初中音樂教學與愛國主義教育的融合[J].戲劇之家,2021(29):175-176.在教授音樂創(chuàng)作課時，教師可以鼓勵學生圍繞愛國主題進行音樂創(chuàng)作。這不僅能鍛煉到學生的音樂創(chuàng)作能力，更能夠讓學生在進行音樂創(chuàng)作的過程中深刻體驗到愛國的情感，使愛國主義教育更加地深入人心。教師還能在音樂課堂上引入多媒體進行教學，通過播放與音樂作品相關的歷史影像資料、圖片等，讓學生能更直觀地了解到祖國的文化和歷史，教師在播放多媒體的同時，可以結合音樂作品進行講解和分析，引導學生深入思考音樂作品中所蘊含的民族精神和愛國情感，使學生在進行音樂學習中不斷加深對祖國的認識和熱愛。教師通過整合教材內容以及設計創(chuàng)新課程，可以有效地將愛國主義教育的相關內容融入到中學音樂課堂之中，這樣的做法不僅能提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，更能進一步的讓學生在音樂學習中自然地接受愛國主義教育，從而培養(yǎng)出具有強烈愛國情懷和有著高度文化自信的新時代青年人。2.音樂教學方法的創(chuàng)新提升愛國主義教育實效性的關鍵是進行教學方法的創(chuàng)新。首先，互動式的教學能夠有效的增強學生在音樂課堂中的參與感，通過小組合作、角色扮演等多種方式，鼓勵學生積極地參與課堂活動，不僅能夠有效提高學生的參與度和學習興趣，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力與團隊協(xié)作精神。例如，在進行紅色歌曲的學唱時，組織學生分組討論歌詞的含義，并讓學生結合歷史事件試著進行情景劇表演[NOTEREF_Ref20826\h3]。其次，運用情境教學法也是一種有效的途徑，這種教學方法是通過模擬歷史場景、創(chuàng)設音樂情境，讓學生能夠身臨其境地感受到音樂作品中所蘊含的歷史和文化內涵。最后，豐富教學手段和形式的關鍵是利用現代化的技術手段。教師運用多媒體教學和網絡教學資源能夠極大地拓展音樂課堂的教學空間，教師通過多媒體教學軟件展示音樂作品的相關圖片、視頻等素材，可以有效的增強課堂的生動性和直觀性，讓學生能更直觀地去感受音樂的魅力。學生的學習成果評價是教學評價體系的核心組成部分。教師通過觀察學生在課堂上的表現，其中包括學生的課堂參與度、反應能力以及對音樂作品的理解與表達，教師能夠初步地評估學生的學習效果。此外，學生的作業(yè)完成情況也是用來衡量學生學習成果的重要指標之一，通過檢查學生的作業(yè)，教師可以清楚的了解到學生對課堂知識的掌握程度以及他們的學習態(tài)度與努力程度。考試成績也是評價學生學習成果的一個重要方式，考試成績可以更客觀地反映出學生對音樂作品的掌握程度和理解程度[龍雨心.如何在初中音樂課程教學中融入德育[D].西南大學,2022.DOI:10.27684/ki.gxndx.2022.001396.]。在評價方式上，教師要引入多元化主體評價，例如學生自評、學生互評及家長反饋，這樣的評價方式能夠更加全面地反映出教師的教學效果[張孟杰.紅色音樂文化與音樂教學的融合研究\[J\].當代音樂,2024(08):193-195.]。龍雨心.如何在初中音樂課程教學中融入德育[D].西南大學,2022.DOI:10.27684/ki.gxndx.2022.001396.張孟杰.紅色音樂文化與音樂教學的融合研究\[J\].當代音樂,2024(08):193-195.評價的激勵作用也是不容忽視的，教師及時的反饋和制定獎勵機制可以激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，促使學生更加努力地投入到音樂學習中。因此，在建立教學評價體系時，教師應該充分的考慮如何運用評價結果來激勵學生，提高學生參與學習的動力[焦智賢.淺析初中音樂課堂有效教學策略[J].陜西教育(教學版),2018,(06):62.DOI:10.13617/ki.sxnedu.2018.06.052.王祎程.淺談音樂教學中愛國主義教育的滲透[J].小學教學參考,2024(06):37-39.]焦智賢.淺析初中音樂課堂有效教學策略[J].陜西教育(教學版),2018,(06):62.DOI:10.13617/ki.sxnedu.2018.06.052.王祎程.淺談音樂教學中愛國主義教育的滲透[J].小學教學參考,2024(06):37-39.3.教學實踐案例的分析近期，筆者到廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣中學進行了實地調研，對高一10班音樂課進行了實踐授課、課堂記錄、課堂總結。本堂課所用教材為《人教版普通高中教科書音樂歌唱》，授課內容為《中華人民共和國國歌》。通過實踐授課，筆者認為本節(jié)課中有三個特點。首先，在制定教學目標與設計教學內容上，融合了三維目標，通過講解國歌的創(chuàng)作背景、音樂旋律，教授學生演唱技巧，加強了學生對音樂的理解，強化了學生的愛國主義精神，增強了學生的國家認同感。其次，將教學內容進行分層，先對音樂整體進行分析，重點講解國歌中的附點節(jié)奏和三連音的作用，展現出了國歌的進行曲風格；隨后引導學生對歌詞的內涵進行了解讀，結合歷史事件解析了“血肉筑成新的長城”所象征的歷史意義。最后，采用了視聽情境創(chuàng)設的方法，通過使用多媒體來播放天安門廣場升旗儀式的場景視頻，讓學生能夠更直觀地感受國歌的莊嚴性。圖一但通過筆者授課，本節(jié)課還存在著一些問題。第一，在本堂課的教學中學生的情感體驗比較表面化，本堂課僅通過聆聽和教師的講解來傳遞國歌的愛國情感，在教學內容的設計上缺乏讓學生能夠深度共情的環(huán)節(jié)，本堂課并未結合學生日常生活實際情況，建立歌曲與現實的聯結。第二，歌曲的教學難點處理不夠充分，學生在學習歌曲的附點節(jié)奏、弱起小節(jié)等難點時掌握困難，在教學中教師多采用機械化的重復式練習，缺乏了趣味性輔助，教學環(huán)節(jié)較枯燥。第三，本堂課在歌曲的文化拓展時形式單一，缺乏學生自主探究的環(huán)節(jié)與內容。針對上述教學過程中存在的問題，筆者提出了具體的優(yōu)化建議：教師可以增加情感上的聯結，適當引入一些當代的案例作為事例，如在抗疫期間醫(yī)院醫(yī)患共唱國歌的新聞，組織學生分組討論國歌在危機中的精神凝聚力；每周升旗儀式全校大合唱。添加趣味性輔助，突破教學難點，利用圖形輔助，用箭頭或色塊標注附點節(jié)奏與三連音的分布，幫助學生直觀感知；采用游戲化練習，設計“節(jié)奏接龍”等類型游戲，分組完成國歌片段節(jié)奏模仿。對此，筆者設計了同類愛國主義教育歌曲《我和我的祖國》的具體教案，優(yōu)化了上述存在問題，并在此班級進行實踐教學。在本堂課的教學過程中，以國慶閱兵畫面的視頻進行導入，快速聚焦主題，播放歌曲原唱，通過視聽結合激發(fā)情感，為歌曲學習鋪墊文化語境；通過多元化的藝術實踐，加設圖譜輔助、合作演練、趣味創(chuàng)編，增強教學的趣味性，在讓學生能更直觀的理解和學習的同時，提升學生的合作創(chuàng)新能力，讓愛國情懷真正的內化為學生的精神基因。（教案見附錄）圖二三、實證研究1.問卷設計針對本次旁聽的《中華人民共和國國歌》音樂歌唱課及筆者編寫的教案《我和我的祖國》實踐教學，設計了一份調查教學效果的問卷。通過差異化設計，學生問卷側重音樂實踐體驗，教師問卷聚焦策略反思，以選擇題為主，輔以開放問答，涵蓋認知、情感、實踐）、文化四個方面，融入音樂學科特點，避免泛化愛國主義教育，明確標注“匿名填寫”，提升數據真實性。通過此問卷，可量化評估愛國主義教育在歌唱課中的滲透效果，同時為課程優(yōu)化提供具體。（問卷調查見附錄）2.數據分析學生填寫部分數據在愛國歌曲創(chuàng)作背景了解程度方面，在改進前非常了解人數只有20人，甚至在上完課后還有6名學生對此不了解，但通過筆者改進教案，更改曲目教學后，學生對愛國歌曲創(chuàng)作背景的了解程度顯著提高，不了解的人數降為0。在區(qū)分愛國歌曲與其他類型歌曲的藝術特征方面，改進前能清晰區(qū)分12人，大致區(qū)分18人，不能區(qū)分的學生達到8人之高，改進后，能清晰區(qū)分和大致區(qū)分的學生人數增加，不確定和不能區(qū)分的人數顯著減少。在演唱愛國歌曲時感受到的情感強度方面，改進前，1分2人，2分5人，5分的只有11人，改進后，學生在演唱愛國歌曲時感受到的情感強度普遍增強，4分和5分的人數顯著增加。在課堂活動對愛國主題歌曲理解的影響方面，列舉的各項活動選擇人數均有所增加，表明了在課堂設計改進后的課堂活動，更能有效地提升學生對愛國主義題材歌曲的理解。通過教學方法的改進，在將來期望開展的愛國主題歌唱活動方面，學生對紅歌合唱比賽、參觀愛國主義教育基地等活動的期望人數均有增加，表明了學生對這種類型活動的興趣有所提高。通過對比教師填寫部分的數據后發(fā)現，在課程目標達成效果的方面，改進教學設計后，各課程目標的達成效果都有一定的提升，特別是在愛國情感激發(fā)和跨學科素養(yǎng)培養(yǎng)的方面。在教學中遇到的困難方面，改進教學設計后，學生參與度低、技術難點、情感共鳴不足等問題雖然還存在，但通過改進教學設計，已經有所改善。在學生對課程內容的興趣的方面，改進教學設計后，學生在課堂上對與教師互動實踐的興趣顯著增加，成為了一個最為集中的興趣點。綜上所述，通過對比研究改進教案前后調查的數據，我們可以看出，改進后的愛國主義教育在中學音樂課堂上的融合取得了顯著的成效。學生對愛國歌曲的創(chuàng)作背景、藝術特征有了更加深入的了解，在演唱時感受到的情感程度增加，對課堂活動的參與度顯著提高。同時，教師在課程目標達成效果、教學困難的解決、學生興趣的激發(fā)等方面也有了積極的反饋。因此，根據調查數據顯示，本次教學設計的改進是有效的，值得進一步推廣與完善。（具體調查數據見附錄）結論本文的研究以“愛國主義教育與中學音樂課堂的有機結合”為核心，系統(tǒng)的探討了愛國主義教育與中學音樂課堂融合的理論的基礎、實踐的路徑以及現實的困境。通過文獻分析與實證研究，得出了以下的三個結論：第一，愛國主義教育與中學音樂課堂的有機結合，從跨學科的視角出發(fā)，構建出了一種“音樂——思政——文化”三位一體的融合教學模式，在拓展了音樂課堂育人功能的同時，也深化了愛國主義教育的內涵；第二，通過調研研究，筆者為提升音樂教學的實效性提供了一些可操作的方案，主要提出了創(chuàng)新型的教學方法以及跨學科聯動等多個對策；第三，愛國主義教育與中學音樂課堂的有機結合，能夠通過音樂教育來傳遞社會主義核心價值觀，不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，更能為弘揚中華民族文化、增強國家認同提供有效的路徑。通過選擇愛國主題的音樂作品、創(chuàng)新教學方法等多樣化的探索，中學音樂課堂能夠有效的與愛國主義教育實現有機融合，在未來，教師還需進一步根據學生的需求與社會的發(fā)展，開發(fā)出更多更具時代性和實踐性的新型教學模式。當然，本文的研究仍然存在著一定的局限性，比如，本研究的實證樣本范圍較小、數字化教學資源的開發(fā)還未實現全面落地等問題。未來還需進一步的探索人工智能技術在中學音樂課堂中的應用；同時還應該加強家、校、社的三方協(xié)同，構建出一個“課堂——家庭——社會”三方聯動的愛國主義教育生態(tài)體系。希望未來通過持續(xù)的創(chuàng)新與實踐，愛國主義教育與中學音樂課堂通過不斷的深度融合，能夠成為培育時代新人的重要抓手。

參考文獻附錄中學音樂課堂中愛國主義教育歌曲調查問卷注：本問卷全匿名填寫，第一部分由學生填寫，第二部分由教師填寫。你對本節(jié)課學習的愛國歌曲創(chuàng)作背景了解程度如何？□非常了解□了解□一般□不了解通過本課，你是否能區(qū)分愛國歌曲與其他類型歌曲的藝術特征（如節(jié)奏、歌詞意象）？□能清晰區(qū)分□大致區(qū)分□不確定□不能區(qū)分請用1-2句話描述：演唱愛國歌曲時，最觸動你的一句歌詞及其原因。演唱愛國歌曲時，你感受到的情感強度如何？（1-5分，1為無感，5為強烈共鳴）□1□2□3□4□5以下哪些課堂活動讓你對愛國主題歌曲有更深理解？（可多選）□歷史影像播放□歌詞朗誦與意境分析□分聲部合唱實踐□與美術/歷史課的跨學科聯動你希望未來課程增加哪些形式的愛國主題歌唱活動？（可多選）□紅歌合唱比賽□參觀愛國主義教育基地□其他您認為本節(jié)課在以下哪些目標達成效果較好？（可多選）□音樂技能提升（如合唱技巧）□愛國情感激發(fā)□歷史背景認知□跨學科素養(yǎng)培養(yǎng)您在教學中是否遇到以下困難？（可多選）□學生參與度低