《古代計(jì)時(shí)工具小講堂》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年西南師大版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材分析本節(jié)課是西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《綜合與實(shí)踐時(shí)間在哪里》中的第六個(gè)活動(dòng)，屬于“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、掌握時(shí)、分、秒，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的基礎(chǔ)上開(kāi)展的拓展性實(shí)踐活動(dòng)。教材編排遵循“情境導(dǎo)入—知識(shí)探究—實(shí)踐體驗(yàn)—總結(jié)提升”的邏輯，以“小講堂”的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解古代常見(jiàn)的計(jì)時(shí)工具（如日晷、漏刻、沙漏等），知道古代計(jì)時(shí)工具的工作原理和計(jì)時(shí)方法，對(duì)比古代計(jì)時(shí)工具與現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具（鐘、手表、手機(jī)等）的異同，感受古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和探究興趣。教材中融入了大量的圖片、實(shí)物展示、動(dòng)手操作、師生互動(dòng)等活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、交流和實(shí)踐，不僅能拓展學(xué)生的時(shí)間知識(shí)，鞏固時(shí)、分、秒的相關(guān)內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，教材注重分層引導(dǎo)，從“了解古代計(jì)時(shí)工具”到“探究工作原理”，再到“動(dòng)手制作簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)工具”，逐步提升學(xué)生的探究能力，貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)量感：了解古代常見(jiàn)的計(jì)時(shí)工具（日晷、漏刻、沙漏等），知道古代計(jì)時(shí)工具的計(jì)時(shí)單位和計(jì)時(shí)方法，對(duì)比古代與現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具的異同，進(jìn)一步鞏固時(shí)、分、秒的知識(shí)，提升對(duì)時(shí)間的量感。探究意識(shí)：能主動(dòng)觀察古代計(jì)時(shí)工具的圖片和實(shí)物，探究古代計(jì)時(shí)工具的工作原理，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，分析古代計(jì)時(shí)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。應(yīng)用意識(shí)：能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的古代計(jì)時(shí)工具（如簡(jiǎn)易沙漏），能運(yùn)用所學(xué)的時(shí)間知識(shí)和探究方法，體驗(yàn)古代計(jì)時(shí)工具的計(jì)時(shí)過(guò)程，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。文化意識(shí)：感受古代勞動(dòng)人民的智慧，了解中華傳統(tǒng)文化中關(guān)于計(jì)時(shí)的知識(shí)，激發(fā)民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)傳承中華傳統(tǒng)文化的意識(shí)。表達(dá)能力與合作意識(shí)：在小組合作、探究交流中，能清晰、完整地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，能與同伴互相合作、互相幫助，培養(yǎng)表達(dá)能力和合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解古代常見(jiàn)的計(jì)時(shí)工具（日晷、漏刻、沙漏等），知道它們的外觀特點(diǎn)、工作原理和計(jì)時(shí)方法。對(duì)比古代計(jì)時(shí)工具與現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具（鐘、手表等）的異同，進(jìn)一步鞏固時(shí)、分、秒的知識(shí)，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化。動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的古代計(jì)時(shí)工具（如簡(jiǎn)易沙漏），體驗(yàn)古代計(jì)時(shí)工具的計(jì)時(shí)過(guò)程，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。教學(xué)難點(diǎn)理解古代計(jì)時(shí)工具（如日晷、漏刻）的工作原理，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單分析古代計(jì)時(shí)工具的計(jì)時(shí)方法，突破“抽象原理”的理解困難。能動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的古代計(jì)時(shí)工具，解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題（如沙漏漏沙過(guò)快或過(guò)慢），培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。感受古代勞動(dòng)人民的智慧，理解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展與人類生活的關(guān)系，激發(fā)文化自信和探究興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含古代計(jì)時(shí)工具圖片、視頻、工作原理講解、現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具圖片、對(duì)比表格等）、古代計(jì)時(shí)工具模型（日晷、漏刻、沙漏）、簡(jiǎn)易計(jì)時(shí)工具制作材料（透明塑料瓶、沙子、繩子、剪刀、膠帶等）、板書貼紙（“古代計(jì)時(shí)工具”“日晷”“漏刻”“沙漏”“勞動(dòng)人民的智慧”等關(guān)鍵詞）、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、鉛筆、橡皮、彩筆，提前和家長(zhǎng)一起查閱古代計(jì)時(shí)工具的相關(guān)資料（可以是圖片、文字或視頻），自帶簡(jiǎn)易制作材料（透明塑料瓶、沙子等，可選）。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：情境激趣，引發(fā)探究課堂常規(guī)：師生問(wèn)好，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整坐姿，快速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂狀態(tài)；提問(wèn)學(xué)生“上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們現(xiàn)在用什么工具來(lái)計(jì)時(shí)？（鐘、手表、手機(jī)等）這些計(jì)時(shí)工具能準(zhǔn)確告訴我們什么？”，邀請(qǐng)2-3名學(xué)生回答，鞏固現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具的知識(shí)，喚醒學(xué)生的記憶。情境創(chuàng)設(shè)：課件出示古代場(chǎng)景圖片（古人農(nóng)耕、讀書、上朝的場(chǎng)景），教師提問(wèn)：“小朋友們，請(qǐng)看這些圖片，這是古代人們的生活場(chǎng)景。我們現(xiàn)在有鐘、手表來(lái)計(jì)時(shí)，那么在沒(méi)有鐘、沒(méi)有手表的古代，人們是怎么知道時(shí)間的呢？他們用什么工具來(lái)計(jì)時(shí)呢？”師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己提前查閱的資料，說(shuō)出自己知道的古代計(jì)時(shí)工具（如日晷、沙漏等），教師結(jié)合學(xué)生的回答，給予肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)：“古代的人們非常聰明，他們根據(jù)自然現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)明了很多計(jì)時(shí)工具，用來(lái)安排自己的生活和勞動(dòng)?！苯沂菊n題：教師引導(dǎo)提問(wèn)：“那么，古代人們發(fā)明的計(jì)時(shí)工具有哪些呢？它們是怎么工作的？今天我們就一起來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)——《古代計(jì)時(shí)工具小講堂》，一起走進(jìn)古代計(jì)時(shí)工具的世界，探究其中的奧秘，感受古代勞動(dòng)人民的智慧?！卑鍟n題《古代計(jì)時(shí)工具小講堂》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。設(shè)計(jì)意圖：以古代生活場(chǎng)景為情境切入點(diǎn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能快速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究欲望；通過(guò)回顧現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具的知識(shí)，形成“古今對(duì)比”的思路，為本節(jié)課的古代計(jì)時(shí)工具探究做好鋪墊；通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生的提前查閱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，自然導(dǎo)入新課，貼合二年級(jí)學(xué)生“情境驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)探究”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。探究新知：講堂授課，探究奧秘講堂第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)古代常見(jiàn)的計(jì)時(shí)工具——日晷（結(jié)合教材例題1）課件出示：教材例題1日晷圖片及模型，教師手持日晷模型，展示給學(xué)生看，提問(wèn)：“小朋友們，這就是古代人們常用的一種計(jì)時(shí)工具，它的名字叫‘日晷’（guǐ），大家一起讀一遍‘日晷’。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的日晷是什么樣子的？”師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日晷的圖片和模型，自由發(fā)言，說(shuō)出日晷的外觀特點(diǎn)（有一個(gè)圓形的盤面，盤面上有刻度，有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的指針，指針垂直于盤面），教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)日晷的外觀：日晷由“晷盤”和“晷針”兩部分組成，晷盤是圓形的，上面刻有古代的計(jì)時(shí)單位（如時(shí)辰），晷針是長(zhǎng)長(zhǎng)的，垂直插在晷盤的中心。工作原理講解：教師結(jié)合課件視頻，通俗地講解日晷的工作原理：“古代的人們發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，照射物體的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生影子，而且影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。于是，他們就發(fā)明了日晷，利用太陽(yáng)的影子來(lái)計(jì)時(shí)。晷針的影子落在晷盤的不同刻度上，就代表不同的時(shí)間?！眲?dòng)手體驗(yàn)：教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到教室有陽(yáng)光的地方（或用手電筒模擬太陽(yáng)），手持日晷模型，讓學(xué)生觀察晷針影子的變化，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“影子的方向變了，長(zhǎng)度也變了，不同的影子位置，對(duì)應(yīng)不同的刻度，就代表不同的時(shí)間?！苯處煆?qiáng)調(diào)：“日晷只能在有太陽(yáng)的時(shí)候使用，如果是陰天、下雨天或晚上，就不能使用了，這是日晷的缺點(diǎn)。”計(jì)時(shí)單位補(bǔ)充：教師補(bǔ)充古代的計(jì)時(shí)單位——時(shí)辰，告訴學(xué)生：“古代人們把一天分成12個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的2小時(shí)，比如‘子時(shí)’就是晚上11點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)，‘午時(shí)’就是中午11點(diǎn)到下午1點(diǎn)。日晷盤面上的刻度，就是用來(lái)表示時(shí)辰的。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材例題，通過(guò)圖片、模型、視頻等多種形式，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)日晷的外觀特點(diǎn)；通過(guò)通俗的講解和動(dòng)手體驗(yàn)，讓學(xué)生理解日晷的工作原理，突破抽象原理的理解困難；補(bǔ)充古代計(jì)時(shí)單位，拓展學(xué)生的知識(shí)視野；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰?。講堂第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)古代常見(jiàn)的計(jì)時(shí)工具——漏刻（結(jié)合教材例題2）課件出示：教材例題2漏刻圖片及模型，教師手持漏刻模型，展示給學(xué)生看，提問(wèn)：“小朋友們，這是古代人們發(fā)明的另一種計(jì)時(shí)工具，它的名字叫‘漏刻’，也叫‘漏壺’。大家觀察一下，漏刻是什么樣子的？它和日晷有什么不一樣？”師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漏刻的圖片和模型，自由發(fā)言，說(shuō)出漏刻的外觀特點(diǎn)（有兩個(gè)或多個(gè)水壺，水壺上有小孔，下面的水壺里有刻度），對(duì)比日晷的外觀，說(shuō)出不同之處（日晷是圓形盤面，漏刻是水壺，不需要太陽(yáng)），教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)漏刻的外觀：漏刻由“漏壺”和“刻箭”兩部分組成，漏壺是用來(lái)裝水的，上面的漏壺底部有一個(gè)小孔，水可以從小孔慢慢流到下面的漏壺里，刻箭是插在下面漏壺里的，上面有刻度，用來(lái)表示時(shí)間。工作原理講解：教師結(jié)合課件動(dòng)畫，講解漏刻的工作原理：“漏刻是利用水的流動(dòng)來(lái)計(jì)時(shí)的。上面的漏壺里裝滿水，水會(huì)從小孔慢慢流到下面的漏壺里，下面漏壺里的水面會(huì)慢慢上升，刻箭上的刻度就會(huì)隨著水面的上升而顯露出來(lái)，人們根據(jù)刻箭上顯露的刻度，就可以知道當(dāng)前的時(shí)間了。”小組討論：引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“漏刻和日晷相比，有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”教師巡視指導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：優(yōu)點(diǎn)是漏刻不需要太陽(yáng)，陰天、下雨天、晚上都可以使用；缺點(diǎn)是需要不斷加水，水的流動(dòng)速度會(huì)受到溫度、小孔大小的影響，計(jì)時(shí)不夠精準(zhǔn)。集體反饋：討論完成后，邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)分享小組的討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，小結(jié)漏刻的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)：“漏刻的發(fā)明，解決了日晷不能在陰天、晚上使用的問(wèn)題，是古代人們智慧的又一個(gè)體現(xiàn)?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材例題，通過(guò)對(duì)比日晷，讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)漏刻的外觀特點(diǎn)；通過(guò)動(dòng)畫講解和小組討論，讓學(xué)生理解漏刻的工作原理，分析漏刻的優(yōu)缺點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作意識(shí)；進(jìn)一步感受古代勞動(dòng)人民的智慧。講堂第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)古代常見(jiàn)的計(jì)時(shí)工具——沙漏（結(jié)合教材例題3）課件出示：教材例題3沙漏圖片及模型，教師手持沙漏模型，展示給學(xué)生看，提問(wèn)：“小朋友們，這是古代人們發(fā)明的另一種計(jì)時(shí)工具，它的名字叫‘沙漏’，也叫‘沙鐘’。大家觀察一下，沙漏是什么樣子的？它和漏刻有什么相似之處？”師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察沙漏的圖片和模型，自由發(fā)言，說(shuō)出沙漏的外觀特點(diǎn)（有兩個(gè)透明的玻璃球或塑料球，中間有一個(gè)小孔，兩個(gè)球之間用繩子連接，里面裝著沙子），對(duì)比漏刻，說(shuō)出相似之處（都有小孔，都利用“流動(dòng)”來(lái)計(jì)時(shí)，漏刻是水流，沙漏是沙流），教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)沙漏的外觀：沙漏由兩個(gè)透明的容器和一根連接管組成，連接管中間有一個(gè)小孔，容器里裝著細(xì)沙，兩個(gè)容器可以上下翻轉(zhuǎn)。工作原理講解：教師手持沙漏模型，現(xiàn)場(chǎng)演示沙漏的工作過(guò)程，講解工作原理：“沙漏是利用沙子的流動(dòng)來(lái)計(jì)時(shí)的。我們把沙漏倒過(guò)來(lái)，上面容器里的沙子會(huì)通過(guò)中間的小孔，慢慢流到下面的容器里，當(dāng)上面容器里的沙子全部流到下面容器里時(shí)，就代表一定的時(shí)間（比如1分鐘、5分鐘）。如果想重新計(jì)時(shí)，再把沙漏倒過(guò)來(lái)就可以了?！眲?dòng)手體驗(yàn)：給每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)沙漏模型，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)沙漏的計(jì)時(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察沙子的流動(dòng)速度，數(shù)一數(shù)：“沙漏里的沙子全部流完，大概需要多長(zhǎng)時(shí)間？”學(xué)生體驗(yàn)后，自由發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師強(qiáng)調(diào)：“沙漏的計(jì)時(shí)時(shí)間，和沙子的多少、小孔的大小有關(guān)，沙子越多、小孔越小，計(jì)時(shí)時(shí)間越長(zhǎng)；沙子越少、小孔越大，計(jì)時(shí)時(shí)間越短?！眱?yōu)缺點(diǎn)分析：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，分析沙漏的優(yōu)缺點(diǎn)，自由發(fā)言，教師小結(jié)：優(yōu)點(diǎn)是沙漏制作簡(jiǎn)單，使用方便，不需要加水，不受天氣影響，而且可以重復(fù)使用；缺點(diǎn)是計(jì)時(shí)時(shí)間比較短，不能長(zhǎng)時(shí)間計(jì)時(shí)，沙子的流動(dòng)速度也會(huì)受到溫度的影響，計(jì)時(shí)不夠精準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材例題，通過(guò)模型演示和動(dòng)手體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)沙漏的外觀特點(diǎn)和工作原理；通過(guò)小組體驗(yàn)和優(yōu)缺點(diǎn)分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析能力；讓學(xué)生進(jìn)一步感受古代勞動(dòng)人民的智慧，體會(huì)計(jì)時(shí)工具的多樣性。講堂第四環(huán)節(jié)：對(duì)比古今，感受發(fā)展（結(jié)合教材例題4）課件出示：古代計(jì)時(shí)工具（日晷、漏刻、沙漏）和現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具（鐘、手表、手機(jī)、電子鐘）的對(duì)比表格，表格包含“計(jì)時(shí)工具名稱、工作原理、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)”四列。小組合作：引導(dǎo)學(xué)生小組合作，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填寫對(duì)比表格，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比工作原理和優(yōu)缺點(diǎn)，梳理知識(shí)。集體反饋：討論完成后，邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)分享小組填寫的表格，教師結(jié)合學(xué)生的回答，補(bǔ)充完善表格，小結(jié)：“古代的計(jì)時(shí)工具，都是利用自然現(xiàn)象（太陽(yáng)影子、水流、沙流）來(lái)計(jì)時(shí)，雖然不夠精準(zhǔn)，使用也有一定的限制，但體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧；現(xiàn)代的計(jì)時(shí)工具，利用科技手段來(lái)計(jì)時(shí)，精準(zhǔn)度高，使用方便，不受天氣、時(shí)間的限制，是人類科技發(fā)展的體現(xiàn)?！睅熒?dòng)：教師提問(wèn)：“從古代計(jì)時(shí)工具到現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具，發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出計(jì)時(shí)工具越來(lái)越精準(zhǔn)、越來(lái)越方便、越來(lái)越先進(jìn)，變化的原因是人類的智慧不斷提升，科技不斷發(fā)展，人們對(duì)計(jì)時(shí)的需求越來(lái)越高。文化滲透：教師引導(dǎo)學(xué)生：“古代的計(jì)時(shí)工具，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。我們今天了解這些古代計(jì)時(shí)工具，不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為了傳承中華傳統(tǒng)文化，感受我們祖先的聰明才智，增強(qiáng)我們的民族自豪感和文化自信。”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材例題，通過(guò)對(duì)比表格，讓學(xué)生系統(tǒng)梳理古代和現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具的知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)小組合作和集體反饋，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和歸納總結(jié)能力；通過(guò)文化滲透，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“文化育人”的有機(jī)結(jié)合。鞏固練習(xí)：實(shí)踐操作，強(qiáng)化體驗(yàn)基礎(chǔ)練習(xí)（貼合教材課后練習(xí)題）課件出示練習(xí)題1：看圖連線，將古代計(jì)時(shí)工具和它們的名稱、工作原理連起來(lái)。圖中有日晷、漏刻、沙漏的圖片，以及對(duì)應(yīng)的名稱和工作原理（如“日晷——利用太陽(yáng)影子計(jì)時(shí)”“漏刻——利用水流計(jì)時(shí)”“沙漏——利用沙流計(jì)時(shí)”）。學(xué)生獨(dú)立完成連線題，教師巡視指導(dǎo)，然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示連線結(jié)果，集體訂正，強(qiáng)調(diào)：“要準(zhǔn)確區(qū)分三種古代計(jì)時(shí)工具的工作原理，不要混淆?！闭n件出示練習(xí)題2：填空。①古代人們常用的計(jì)時(shí)工具有（）、（）、（）等；②日晷由（）和（）兩部分組成，利用（）來(lái)計(jì)時(shí)；③漏刻利用（）來(lái)計(jì)時(shí)，沙漏利用（）來(lái)計(jì)時(shí)。學(xué)生獨(dú)立完成填空，教師巡視，集體訂正，重點(diǎn)講解易錯(cuò)點(diǎn)（如日晷的組成部分、漏刻和沙漏的工作原理），鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶。提升練習(xí)課件出示練習(xí)題3：簡(jiǎn)答題。①日晷和漏刻相比，各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？②古代計(jì)時(shí)工具和現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立思考，在練習(xí)本上寫出答案，然后自由發(fā)言，分享自己的想法，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)：“回答問(wèn)題時(shí)，要條理清晰，準(zhǔn)確說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和異同點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，不憑空猜測(cè)?！闭n件出示練習(xí)題4：畫圖題。請(qǐng)學(xué)生畫出自己最喜歡的一種古代計(jì)時(shí)工具，標(biāo)注出它的組成部分，然后在旁邊簡(jiǎn)單寫出它的工作原理，教師巡視指導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫圖作品，集體點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和認(rèn)真態(tài)度。拓展練習(xí)：動(dòng)手制作簡(jiǎn)易沙漏教師展示簡(jiǎn)易沙漏的制作步驟，結(jié)合課件講解：①準(zhǔn)備兩個(gè)透明的塑料瓶，將兩個(gè)瓶子的瓶口對(duì)齊，用膠帶粘牢固；②在瓶口的中間鉆一個(gè)小孔（不要太大，也不要太小）；③向其中一個(gè)瓶子里裝入適量的沙子；④將瓶子翻轉(zhuǎn)，讓沙子從一個(gè)瓶子流到另一個(gè)瓶子里，簡(jiǎn)易沙漏就做好了。動(dòng)手制作：給每個(gè)小組發(fā)放制作材料，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，動(dòng)手制作簡(jiǎn)易沙漏，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題（如小孔鉆太大，漏沙過(guò)快；小孔鉆太小，漏沙過(guò)慢；瓶子粘不牢固，漏沙等），強(qiáng)調(diào)制作安全（不要用剪刀劃傷手）。展示體驗(yàn)：制作完成后，邀請(qǐng)各小組上臺(tái)展示自己的簡(jiǎn)易沙漏，動(dòng)手演示漏沙過(guò)程，分享自己的制作心得和遇到的問(wèn)題及解決方法，教師點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能讓我們制作的簡(jiǎn)易沙漏，計(jì)時(shí)時(shí)間更精準(zhǔn)？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出改進(jìn)方法（如調(diào)整沙子的多少、調(diào)整小孔的大小、確保瓶子粘牢固等），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)意圖：采用“基礎(chǔ)-提升-拓展”的分層練習(xí)模式，貼合教材課后練習(xí)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)；基礎(chǔ)練習(xí)側(cè)重知識(shí)記憶，提升練習(xí)側(cè)重知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)，拓展練習(xí)側(cè)重動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)動(dòng)手制作簡(jiǎn)易沙漏，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)古代計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受古代勞動(dòng)人民的智慧，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐體驗(yàn)”的有機(jī)結(jié)合。課堂小結(jié)：回顧收獲，傳承文化回顧總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們的古代計(jì)時(shí)工具小講堂結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們今天認(rèn)識(shí)了哪些古代計(jì)時(shí)工具？它們的工作原理是什么？我們還做了什么實(shí)踐活動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，回顧