《在操場上觀察學?！方虒W設計-2025-2026學年西南師大版（新教材）小學數(shù)學二年級下冊學情分析本節(jié)課授課對象為小學二年級下冊學生，授課時間為2026年春季新學期，是《綜合與實踐我的學?！穯卧牡诙n時，承接第一課時“在圖上看學校的位置”的教學內(nèi)容。經(jīng)過第一課時的學習，學生已認識學校平面圖的基本符號，能識別圖上主要場所（教學樓、操場、大門、圖書館等）的位置，初步理解圖上位置與實際位置的關(guān)聯(lián)，具備基礎(chǔ)的觀察能力和空間感知能力，也掌握了前、后、左、右、東、西、南、北等基礎(chǔ)方位詞的用法結(jié)合義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）核心素養(yǎng)要求和西南師大版新教材編排特點，二年級學生好奇心強、樂于參與戶外實踐活動，對自身熟悉的校園充滿探究欲望，能主動觀察校園中的事物，但觀察能力仍處于初步發(fā)展階段，缺乏有序觀察、全面觀察的方法，難以有條理地記錄和清晰描述觀察到的內(nèi)容。同時，學生已具備初步的小組合作和交流能力，能參與簡單的戶外觀察、討論活動，但主動探究、梳理總結(jié)、規(guī)范表達的能力有待提升，部分學生對“不同觀察位置看到的校園景象不同”這一特點理解較為困難。核心素養(yǎng)教學目標空間觀念：能在操場上結(jié)合實際場景，有序觀察學校的主要場所，準確描述各場所的實際位置和相對位置，進一步理解實際位置與圖上位置的對應關(guān)聯(lián)，積累豐富的空間感知經(jīng)驗，逐步提升空間想象能力和空間推理能力。觀察能力：學會有序觀察（從遠到近、從左到右、從上到下等）的基本方法，能全面、細致地觀察操場上看到的校園場景，能清晰區(qū)分不同觀察位置看到的校園景象的差異，培養(yǎng)初步的有序觀察能力和全面觀察能力，養(yǎng)成認真觀察的良好習慣。應用意識：能靈活運用第一課時所學的平面圖、方位詞等知識，結(jié)合操場上的實際觀察，對照圖上位置描述實際場所的位置，能將實際觀察到的內(nèi)容與圖上符號對應起來，感受數(shù)學與校園生活、日常生活的密切聯(lián)系，提升運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。合作意識與交流能力：在戶外觀察、小組合作中，能主動參與觀察、記錄、討論等活動，學會傾聽他人的意見和想法，能清晰、完整地表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)，能與同伴分工協(xié)作、互相配合，提升合作交流能力、語言表達能力和分工協(xié)作能力。習慣養(yǎng)成與情感態(tài)度：在戶外觀察、室內(nèi)總結(jié)活動中，培養(yǎng)認真觀察、主動思考、樂于合作、善于記錄、遵守紀律的良好學習習慣；感受校園的美麗與整潔，激發(fā)對數(shù)學學科的學習興趣和對學校的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛校園、愛護校園環(huán)境的意識。教學重難點教學重點：能在操場上熟練運用有序觀察的方法，觀察學校的主要場所（教學樓、操場、大門、圖書館等），能準確描述各場所的實際位置和相對位置，能將實際觀察到的場所與第一課時所學的平面圖上的符號、位置對應起來，落實應用意識和空間觀念的培養(yǎng)。教學難點：掌握有序觀察的基本方法，并能靈活運用該方法有條理地記錄和描述觀察到的內(nèi)容；能清晰區(qū)分不同觀察位置看到的校園景象的差異，進一步深化對實際位置與圖上位置關(guān)聯(lián)的理解，突破空間想象能力和觀察能力的培養(yǎng)難點。教學過程室內(nèi)準備，明確任務本環(huán)節(jié)立足教材課文導入要求，通過回顧舊知、明確觀察任務、講解觀察方法和分工，為戶外觀察實踐活動做好充分準備，銜接第一課時內(nèi)容，激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作意識。師生互動，回顧舊知，銜接教材：教師手持教材，面帶微笑提問：“同學們，上一節(jié)課我們一起學習了《綜合與實踐我的學?！坊顒右弧趫D上看學校的位置’，大家打開課本，回顧一下，我們在教材的平面圖上，認識了哪些場所的符號？誰能說說，我們是怎么描述圖上位置的？圖上位置和實際位置有什么關(guān)聯(lián)呢？”邀請3-4名學生依次舉手發(fā)言，教師及時給予肯定和補充，對回答完整、準確的學生發(fā)放小貼紙獎勵。例如，學生回答“我們認識了教學樓、操場、大門的符號”，教師補充：“非常好，你記得很清楚，教材平面圖上，教學樓用長方形符號表示，操場用橢圓形符號表示，大門用小長方形符號表示，大家再看看課本，還有哪些我們認識的符號？”引導學生結(jié)合教材課文內(nèi)容，再次回顧圖上符號。學生補充后，教師小結(jié)：“上一節(jié)課，我們認識了平面圖上教學樓、操場、大門、圖書館等場所的符號，學會了用前、后、左、右、東、西、南、北這些方位詞描述圖上位置，還知道了一個重要的知識點——圖上場所的相對位置和實際位置是一樣的。大家掌握得都非常棒！”出示教材，明確觀察任務：教師引導學生翻到教材中活動二“在操場上觀察學?！钡恼n文內(nèi)容，讓學生快速瀏覽課文中的文字說明和插圖，提問：“同學們，認真瀏覽課文，結(jié)合課文插圖，誰能說說，我們今天在操場上觀察學校，主要要觀察什么？課文給我們提出了哪些要求？”引導學生自由發(fā)言，結(jié)合教材課文內(nèi)容，梳理觀察任務，教師結(jié)合學生的發(fā)言，出示課件中的觀察任務（貼合教材要求），明確：①觀察操場上能看到的學校主要場所（教學樓、操場、大門、圖書館等）；②觀察這些場所的實際位置和相對位置，用方位詞描述出來；③記錄自己觀察到的內(nèi)容，對比教材平面圖，說說實際位置與圖上位置的關(guān)聯(lián)；④看看不同位置觀察到的校園，是不是一樣的。教師強調(diào)：“大家一定要牢記這四個觀察任務，一會兒我們到操場上，就按照這四個任務進行觀察，看看誰觀察得最認真、最細致，能完成所有的觀察任務?！敝v解觀察方法，貼合學生認知：結(jié)合教材課文中“有序觀察”的隱性要求，教師出示課件中的有序觀察方法提示圖，講解：“同學們，我們在操場上觀察的時候，不能東看一眼、西看一眼，那樣會遺漏很多細節(jié)，課文雖然沒有直接說，但告訴我們，要全面觀察校園，這就需要我們學會有序觀察。”教師結(jié)合二年級學生的認知特點，講解兩種簡單易懂的有序觀察方法：第一種，從遠到近觀察，先看遠處的場所（比如遠處的教學樓），再看近處的場所（比如身邊的操場圍欄）；第二種，從左到右觀察，先看左邊的場所（比如左邊的圖書館），再看右邊的場所（比如右邊的大門）。教師現(xiàn)場示范：“大家看，現(xiàn)在老師站在講臺前，用從左到右的方法觀察教室，先看左邊的黑板，再看中間的課桌，最后看右邊的窗戶，這就是有序觀察；用從遠到近的方法，先看遠處的后門，再看近處的講臺，這樣就能觀察得很全面，不遺漏細節(jié)。”師生互動練習：“請大家坐在座位上，用從遠到近的方法，觀察我們的教室，說說你先看到什么，再看到什么？”邀請2名學生發(fā)言，教師及時糾正不規(guī)范的觀察方法，強化有序觀察的理念。講解觀察記錄表，明確小組分工：教師出示課件中的觀察記錄表（復刻教材模板），結(jié)合教材課文要求，逐一講解記錄表的填寫方法：“大家看，這是我們今天的觀察記錄表，上面有‘觀察位置’‘觀察到的場所’‘相對位置描述’‘與平面圖的關(guān)聯(lián)’這四項，我們觀察的時候，記錄員要把我們觀察到的內(nèi)容，認真、簡潔地填寫在記錄表上，比如觀察位置寫‘操場入口處’，觀察到的場所寫‘大門、教學樓’，相對位置描述寫‘大門在前面，教學樓在大門后面’，與平面圖的關(guān)聯(lián)寫‘和平面圖上的相對位置一樣’。”教師強調(diào)小組分工：“每個小組都有觀察員、記錄員、發(fā)言人，觀察員的職責是認真觀察，發(fā)現(xiàn)校園中的場所，提醒記錄員記錄；記錄員的職責是認真填寫觀察記錄表，不遺漏觀察內(nèi)容；發(fā)言人的職責是整理小組的觀察發(fā)現(xiàn)，一會兒回到教室，向全班同學分享。大家要分工合作、互相配合，不能各自為戰(zhàn)，這樣我們的觀察活動才能順利完成。”同時，教師強調(diào)戶外觀察紀律：“一會兒我們到操場上，大家要遵守紀律，不追逐打鬧、不喧嘩，認真觀察、輕聲交流，不影響其他班級上課；要愛護校園環(huán)境，不采摘花草、不亂扔垃圾；緊跟老師和小組，不擅自離開隊伍，注意安全?！泵鞔_學習目標：教師引導學生齊讀本節(jié)課學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習任務和重點：“1.學會有序觀察的方法，能在操場上全面觀察學校主要場所；2.能描述各場所的實際位置和相對位置，認真填寫觀察記錄表；3.進一步理解實際位置與圖上位置的關(guān)聯(lián)，區(qū)分不同觀察位置看到的校園景象；4.樂于參與小組合作，能清晰分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。”設計意圖：通過回顧舊知，銜接第一課時的教學內(nèi)容，結(jié)合教材課文，讓學生再次鞏固圖上符號和方位詞的用法，為戶外觀察和對照平面圖做好鋪墊；引導學生瀏覽教材課文，梳理觀察任務，貼合新教材“以學生為主體、注重實踐探究”的編排理念，讓學生明確觀察方向；講解有序觀察方法和觀察記錄表的填寫方法，貼合二年級學生的認知特點，幫助學生掌握觀察技巧和記錄方法，避免觀察活動盲目進行；明確小組分工和戶外紀律，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作意識和良好的行為習慣，確保戶外觀察活動順利、高效開展；明確學習目標，讓學生帶著任務參與觀察活動，提升觀察的針對性和實效性。戶外觀察，實踐探究觀察點一：操場入口處（靠近大門）教師帶領(lǐng)學生有序來到操場入口處（靠近大門），再次強調(diào)紀律：“同學們，我們現(xiàn)在來到了第一個觀察點——操場入口處，大家安靜下來，快速找到自己的小組，觀察員開始觀察，記錄員準備記錄，按照我們剛才學習的有序觀察方法，從遠到近或者從左到右，仔細觀察，看看在這里能看到學校的哪些場所，它們在什么位置?！睂W生分組觀察，教師巡視指導，重點關(guān)注以下幾點：一是學生是否遵守紀律，有序觀察，不追逐打鬧、不喧嘩；二是學生是否運用有序觀察的方法，觀察是否全面，有無遺漏場所；三是記錄員是否認真記錄，填寫的內(nèi)容是否簡潔、準確；四是引導學生結(jié)合方位詞，描述各場所的相對位置，對照教材平面圖，說說實際場所與圖上符號的對應關(guān)系。師生互動，案例分析：教師走到各個小組，逐一提問，引導學生思考和表達。例如，走到第一小組，提問：“同學們，你們在這里看到了什么場所？它在什么位置？用我們學過的方位詞，描述一下?！鳖A設學生回答：“我們看到了大門，大門在我們的前面。”教師追問：“非常好，那大門的后面是什么場所？結(jié)合教材平面圖，大門后面的場所，在平面圖上是什么符號？和平面圖上的位置有什么一樣的地方？”學生回答后，教師引導學生對照隨身攜帶的教材平面圖，驗證自己的觀察：“大家拿出課本，翻到平面圖，看看大門在平面圖的什么位置，大門后面是不是教學樓？我們實際看到的，和平面圖上的是不是一樣的？”學生對照教材后，齊聲回答“一樣”，教師小結(jié)：“非常棒！我們實際看到的大門在前面，教學樓在大門后面，和教材平面圖上的相對位置是完全一樣的，這就是我們上一節(jié)課學到的——圖上位置和實際位置的相對位置一致?！苯處熯M一步引導：“大家再仔細看看，大門的旁邊有什么？它在大門的哪個方向？記錄員把我們看到的、說到的，都認真填寫在觀察記錄表上?！币龑W生細致觀察，補充記錄，對觀察細致、記錄認真的小組，及時給予表揚。觀察結(jié)束后，教師引導學生簡單交流，每組發(fā)言人說說本組的觀察發(fā)現(xiàn)和填寫的記錄表，教師結(jié)合學生的發(fā)言，補充小結(jié)：“在操場入口處，我們能看到大門、教學樓，有的小組還看到了操場的一部分；大門在前面，教學樓在大門的后面，操場在教學樓的旁邊；這些場所的相對位置，和教材平面圖上的完全一樣，而且我們實際看到的大門、教學樓，比平面圖上的符號大很多，也更真實、更具體。”觀察點二：操場中間教師帶領(lǐng)學生有序來到操場中間，布置觀察任務：“現(xiàn)在我們來到了第二個觀察點——操場中間，這里是我們觀察校園的最佳位置，視野最開闊。大家繼續(xù)運用有序觀察的方法，仔細觀察，重點完成兩個任務：一是看看在這里能看到哪些場所，和我們在第一個觀察點看到的有什么不一樣；二是觀察這些場所的相對位置，對照教材平面圖，驗證一下是否一致，記錄員繼續(xù)補充填寫觀察記錄表。”學生分組觀察，教師巡視指導，重點引導學生對比兩個觀察點的觀察發(fā)現(xiàn)，突破“不同觀察位置看到的校園景象不同”這一難點，同時引導學生規(guī)范描述相對位置，準確填寫記錄表。師生互動，對比辨析：教師走到各個小組，提問：“同學們，和第一個觀察點相比，在這里我們能多看到什么場所？看到的教學樓、操場，和剛才在入口處看到的，有什么不一樣？”引導學生自由發(fā)言，預設學生回答：“在這里我們能看到圖書館、花壇，還有整個操場的樣子”“在這里看到的教學樓更大、更完整，能看到教學樓的窗戶和樓梯”“在這里看到的校園更全面，能看到各個場所的位置”等。教師對學生的回答給予肯定和表揚：“大家觀察得非常仔細，對比得也很認真，發(fā)現(xiàn)了一個重要的秘密——不同的觀察位置，我們看到的校園景象是不一樣的！”教師進一步引導：“為什么不一樣呢？因為我們現(xiàn)在站在操場中間，視野更開闊，離各個場所的距離更均勻，所以能看到更多的場所，也能看得更全面、更完整；而在操場入口處，我們的視野被大門、圍欄擋住了一部分，所以只能看到一部分場所。大家明白了嗎？”學生齊聲回答后，教師組織小組討論：“請同學們小組內(nèi)討論，結(jié)合我們的觀察，說說各個場所的實際相對位置，比如教學樓在操場的哪個方向？圖書館在教學樓的哪個方向？大門在操場的哪個方向？對照教材平面圖，看看這些相對位置和圖上的是不是一樣的，把討論的結(jié)果，補充到觀察記錄表上。”學生分組討論，教師巡視指導，對討論有困難的小組，教師適當提示：“大家回顧一下教材平面圖，平面圖上教學樓在中間，操場在教學樓的右邊，實際是不是這樣？我們現(xiàn)在站在操場中間，看看教學樓在我們的哪個方向，操場在哪個方向？”討論結(jié)束后，邀請2-3名小組發(fā)言人，說說本組的討論結(jié)果和觀察發(fā)現(xiàn)，教師結(jié)合學生的發(fā)言，出示課件中的校園實際場景圖和教材平面圖對照圖，引導全班同學對照辨析。例如，某小組發(fā)言人分享：“我們看到了教學樓、操場、大門、圖書館，教學樓在操場的北邊，圖書館在教學樓的西邊，大門在操場的南邊；和第一個觀察點相比，在這里能看到整個操場，還能看到圖書館，看得更全面；這些場所的相對位置，和教材平面圖上的一樣。”教師引導全班補充：“大家覺得這個小組分享得怎么樣？有沒有補充的？他們說圖書館在教學樓的西邊，大家對照教材平面圖，看看是不是這樣？”引導學生對照教材，驗證發(fā)言的準確性，對補充完整的學生，發(fā)放小貼紙獎勵。教師小結(jié)：“非常好！在操場中間，我們能全面看到教學樓、操場、大門、圖書館等所有主要場所，視野最開闊；不同的觀察位置，看到的校園景象不一樣，觀察點越居中，看到的校園越全面，但各個場所看起來越?。欢椅覀冇^察到的所有場所的相對位置，和教材平面圖上的相對位置，都是完全一致的，這再次證明了——圖上位置和實際位置的相對位置不變?！庇^察點三：操場邊緣（靠近教學樓）教師帶領(lǐng)學生有序來到操場邊緣（靠近教學樓），布置觀察任務：“現(xiàn)在我們來到了第三個觀察點——操場邊緣，靠近教學樓的位置。大家繼續(xù)運用有序觀察的方法，重點觀察教學樓和操場的細節(jié)，看看在這里能看到教學樓的哪些部分，操場和教學樓的相對位置是什么樣的，和我們在前面兩個觀察點看到的有什么不同，記錄員補充填寫觀察記錄表，完成所有觀察任務?！睂W生分組觀察，教師巡視指導，引導學生細致觀察教學樓的細節(jié)（窗戶、教室門、樓梯等），進一步感受不同觀察位置的景象差異，同時鞏固相對位置的描述和與平面圖的對照。師生互動，細節(jié)觀察：教師提問：“同學們，在這里我們能看到教學樓的哪些部分？和在操場中間看到的教學樓，有什么不一樣？教學樓在我們的哪個方向？操場在我們的哪個方向？和教材平面圖上的對應位置一致嗎？”引導學生自由發(fā)言，記錄觀察細節(jié)，預設學生回答：“在這里能看到教學樓的窗戶、教室門和樓梯”“在這里看到的教學樓離我們很近，看得很清楚，能看到窗戶上的玻璃”“教學樓在我們的前面，操場在我們的后面”“和教材平面圖上的位置是一致的，教學樓在操場旁邊”等。教師給予肯定：“大家觀察得非常細致，不僅看到了場所的位置，還觀察到了教學樓的細節(jié)，非常棒！記錄員把這些細節(jié)，也補充填寫在觀察記錄表上，比如‘能看到教學樓的窗戶、教室門’?！苯處熯M一步引導：“大家再仔細看看，教學樓的窗戶在教學樓的哪個方向？樓梯在教學樓的哪個位置？結(jié)合方位詞，把這些細節(jié)描述出來，這能讓我們的觀察記錄更完整、更具體。”觀察結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學生有序回到教室，強調(diào)：“同學們，剛才我們在操場上的三個觀察點，運用有序觀察的方法，全面、細致地觀察了我們的學校，完成了所有的觀察任務，也認真填寫了觀察記錄表；大家都遵守了戶外紀律，認真觀察、積極發(fā)言、分工合作，表現(xiàn)得都非常優(yōu)秀，老師為你們感到驕傲！”設計意圖：結(jié)合教材課文要求，設置三個不同的觀察點，讓學生在不同位置觀察校園，通過對比辨析，突破“不同觀察位置看到的校園景象不同”這一難點；組織戶外觀察實踐活動，貼合新教材“綜合與實踐”課型的實踐性要求，讓學生在實踐中運用有序觀察的方法，提升觀察能力；融入師生互動、小組討論、案例分析、對照辨析等環(huán)節(jié)，讓學生主動探究，清晰表達觀察發(fā)現(xiàn)，鞏固相對位置的描述方法，深化對實際位置與圖上位置關(guān)聯(lián)的理解；強調(diào)觀察記錄，培養(yǎng)學生認真記錄的良好習慣；注重紀律教育，培養(yǎng)學生遵守紀律的良好品質(zhì)，同時讓學生在實踐中感受校園的美麗，激發(fā)對學校的熱愛之情。室內(nèi)總結(jié)，梳理發(fā)現(xiàn)小組交流，整理觀察記錄：教師布置任務：“請同學們小組合作，結(jié)合自己的觀察記錄表，互相交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，重點整理三個方面的內(nèi)容：①我們在三個觀察點分別看到了什么場所，不同觀察點看到的景象有什么不一樣；②這些場所的實際相對位置是什么樣的，用方位詞完整描述；③實際位置與教材平面圖上的位置，有什么關(guān)聯(lián)。發(fā)言人整理好發(fā)言思路，一會兒向全班同學分享本組的觀察發(fā)現(xiàn)和記錄表?！睂W生分組交流，教師巡視指導，引導學生有序整理觀察記錄，清晰表達觀察發(fā)現(xiàn)，重點梳理“不同觀察點的差異”和“實際與圖上位置的關(guān)聯(lián)”，對整理有困難的小組，教師適當提示：“大家可以按照觀察點的順序，逐一說說自己的發(fā)現(xiàn)，對比三個觀察點的不同，再結(jié)合教材平面圖，說說實際位置和圖上位置的一樣之處，把這些整理成一段完整的話，方便發(fā)言人分享?！比喾窒恚涣饔^察發(fā)現(xiàn)：邀請每個小組的發(fā)言人，依次上臺，分享本組的觀察發(fā)現(xiàn)和填寫的觀察記錄表，教師結(jié)合學生的分享，出示課件中的校園實際照片（教師戶外拍攝的）和教材平面圖對照圖，引導全班同學認真傾聽，補充交流，對分享完整、清晰的發(fā)言人，發(fā)放小貼紙獎勵。例如，某小組發(fā)言人分享：“我們在操場入口處看到了大門、教學樓；在操場中間看到了教學樓、操場、大門、圖書館，看得更全面；在操場邊緣看到了教學樓的窗戶、教室門，還有操場的一部分。不同觀察點看到的景象不一樣，觀察點越居中，看得越全面，離得越近，看得越細致。這些場所的相對位置是：大門在前面，教學樓在大門后面，操場在教學樓旁邊，圖書館在教學樓西邊，和教材平面圖上的位置完全一樣?！苯處熞龑嘌a充：“大家覺得這個小組分享得怎么樣？有沒有補充的？他們說不同觀察點看到的景象不一樣，誰能再說說，還有哪些不一樣的地方？”邀請學生自由發(fā)言，補充不同觀察點的差異，教師結(jié)合學生的發(fā)言，小結(jié)：“不同的觀察位置，我們看到的校園景象是不一樣的——觀察點離哪個場所近，哪個場所就看得更清楚、更詳細，能看到更多細節(jié)；觀察點越居中，看到的校園越全面，但各個場所看起來越小；觀察點有遮擋的時候，只能看到一部分場所。”教師結(jié)合學生的分享，再次強調(diào)核心發(fā)現(xiàn)（貼合教材要求）：“通過今天的戶外觀察，我們發(fā)現(xiàn)了兩個重要的知識點：①不同的觀察位置，看到的校園景象不同；②實際校園中各場所的相對位置，和教材平面圖上的相對位置是完全一致的；③教材平面圖上的符號，是實際校園場所的簡化，實際的校園比平面圖上的更真實、更具體、更美麗?！笔崂碛^察方法，強化重點：教師提問：“同學們，今天我們在操場上觀察學校，運用了什么觀察方法？這種方法有什么好處？我們以后觀察其他事物的時候，能不能用到這種方法？”引導學生自由發(fā)言，回顧有序觀察的方法（從遠到近、從左到右），教師結(jié)合學生的發(fā)言，小結(jié)：“今天我們學會了有序觀察的方法，主要有兩種——從遠到近觀察和從左到右觀察。運用這種方法，我們能全面、細致地觀察事物，不遺漏任何細節(jié)，而且能有條理地記錄和描述自己的發(fā)現(xiàn)，避免東看一眼、西看一眼，觀察混亂。以后我們觀察公園、商場，或者觀察身邊的小動物、小植物，都可以用到這種有序觀察的方法?！睅熒樱柟谭椒ǎ骸罢埓蠹蚁胍幌?，我們?nèi)绻^察我們的教室，用從遠到近的方法，應該怎么觀察？誰能示范描述一下？”邀請1名學生示范，教師及時糾正，強化有序觀察的方法，讓學生真正掌握并能靈活運用。對照教材，回歸課文：教師引導學生再次翻到教材中活動二的課文內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的觀察發(fā)現(xiàn)，回顧課文要求，提問：“同學們，結(jié)合我們今天的戶外觀察，大家再看看教材課文，課文中的要求我們都完成了嗎？課文中提到的‘觀察校園’，我們是怎么完成的？”引導學生結(jié)合教材課文內(nèi)容，回顧本節(jié)課的觀察過程和發(fā)現(xiàn)，進一步鞏固所學知識，讓學生感受到“我們今天的觀察活動，就是按照教材課文的要求開展的”，貼合新教材教學要求，培養(yǎng)學生結(jié)合教材學習的良好習慣。設計意圖：組織小組交流和全班分享，讓學生在交流中梳理觀察發(fā)現(xiàn)，提升語言表達能力和梳理總結(jié)能力，同時培養(yǎng)學生的傾聽能力；結(jié)合課件中的實際照片和教材平面圖對照圖，幫助學生進一步鞏固觀察發(fā)現(xiàn)，深化對核心知識點的理解；梳理有序觀察的方法，強化本節(jié)課的重點，讓學生掌握有序觀察的技巧，并能遷移運用到其他觀察活動中；回歸教材課文，貼合新教材教學要求，讓學生感受到實踐與教材的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生結(jié)合教材學習的良好習慣。課堂小結(jié)，回顧收獲本環(huán)節(jié)通過自主回顧、分享收獲、教師總結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容，強化對重點知識和核心方法的記憶和理解，落實教學目標，培養(yǎng)學生的梳理總結(jié)能力，同時激發(fā)學生對數(shù)學和學校的熱愛之情。自主回顧，分享收獲：教師提問：“同學們，今天我們一起學習了《綜合與實踐我的學校》活動二——在操場上觀察學校，通過本節(jié)課的學習和戶外觀察實踐，你們有什么收獲？還記得我們學會了什么觀察方法？知道了哪些重要的知識點？”引導學生自由發(fā)言，預設學生回答：“我學會了有序觀察的方法，從遠到近、從左到右”“我知道