七年級語文部編版散文詩教學方案前言散文詩，這朵文學園地中獨特的奇葩，兼具了散文的自由灑脫與詩歌的凝練深情。它以其靈動的形式、深邃的意境和真摯的情感，為讀者打開了一扇通往豐富內心世界的窗戶。在七年級語文教學中，引導學生走進散文詩的世界，不僅能提升其文學欣賞能力，更能滋養(yǎng)其心靈，培養(yǎng)其審美情趣與人文素養(yǎng)。本方案旨在結合部編版教材的具體內容，為七年級散文詩教學提供一套系統(tǒng)、實用且富有啟發(fā)性的教學思路與操作建議。一、教學理念與目標（一）教學理念1.以生為本，體驗為先：尊重學生的主體地位，引導學生通過多種感官參與，親身體驗散文詩的魅力，鼓勵個性化解讀。2.讀寫結合，學以致用：在閱讀中學習散文詩的表達方式，嘗試進行簡單的散文詩片段創(chuàng)作，實現(xiàn)從輸入到輸出的轉化。3.情境創(chuàng)設，情感共鳴：通過創(chuàng)設與文本相關的情境，引導學生與作者、作品產(chǎn)生情感共鳴，深入理解文本內涵。4.工具性與人文性的統(tǒng)一：在掌握散文詩基本知識與閱讀方法的同時，注重挖掘作品的人文價值，促進學生精神成長。（二）教學目標1.知識與技能：*初步感知并概括散文詩的基本特點（如：形式自由、意境優(yōu)美、情感真摯、語言凝練等）。*學習并運用誦讀、品味關鍵詞句、聯(lián)想想象等方法欣賞散文詩。*能結合具體語境理解散文詩中重要詞語和句子的含義，體會其表達效果。*初步嘗試運用散文詩的筆法進行片段寫作。2.過程與方法：*通過反復誦讀，感受散文詩的節(jié)奏和韻律，體會作者的情感。*通過合作探究、討論交流，加深對散文詩內容和主旨的理解。*通過比較閱讀（如與散文、詩歌比較），進一步明晰散文詩的文體特征。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受散文詩所蘊含的自然之美、人性之美和哲理之思。*培養(yǎng)熱愛生活、感悟生命的積極態(tài)度。*體會作者在作品中寄托的情感，培養(yǎng)共情能力和審美鑒賞能力。二、教學內容分析部編版七年級語文教材中，選編了若干篇具有代表性的散文詩作品，例如：*《黃河頌》（光未然）：這是一首充滿激情的頌歌，以磅礴的氣勢、雄渾的語言贊美了黃河的雄偉氣魄和中華民族的偉大精神。其強烈的抒情性和音樂性是散文詩的典范。*紀伯倫《組歌》（《浪之歌》《雨之歌》）：這兩篇作品以浪和雨為象征，運用第一人稱的口吻，賦予自然事物以人的情感和思想，表達了對美好事物的贊美和對人生的思考，意境優(yōu)美，哲思深邃。這些作品是進行散文詩教學的絕佳范本。教學中應重點引導學生品味其語言的優(yōu)美、情感的濃郁、象征手法的巧妙以及所蘊含的深刻內涵。同時，要將課內學習與課外拓展相結合，推薦學生閱讀更多優(yōu)秀的散文詩作品，如魯迅的《野草》（節(jié)選）、泰戈爾的《飛鳥集》（節(jié)選）等，拓寬學生的閱讀視野。三、教學對象分析七年級學生已具備一定的閱讀理解能力和初步的文學感知能力，對新鮮事物充滿好奇，樂于表達自己的見解。他們在小學階段和初中初期接觸過不少散文和詩歌，對這兩種文體的特點有模糊的認識，但對散文詩這一介于兩者之間的文體概念可能較為陌生。*優(yōu)勢：想象力豐富，情感體驗逐漸細膩，對形象生動、富有感染力的文學作品有較強的接受能力。*不足：抽象思維能力尚在發(fā)展中，對散文詩“形散神聚”的特點、象征意義的理解以及深層情感的把握可能存在困難。對文學術語的準確理解和運用也需要引導。因此，教學中應避免過多、過深的理論闡述，而應多采用直觀、形象的教學手段，引導學生在反復誦讀和具體文本的分析中自行感悟。四、教學方法與策略1.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設與文本內容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗。例如，教學《黃河頌》可播放黃河奔騰的視頻片段或《黃河大合唱》的音頻。2.誦讀品味法：散文詩具有強烈的音樂美和情感美，誦讀是理解和欣賞散文詩的重要途徑。通過范讀、齊讀、指名讀、配樂讀等多種形式的誦讀，引導學生讀出情感、節(jié)奏和韻味，感受語言的魅力。3.問題探究法：設計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導學生圍繞核心問題進行思考、討論和探究，深入文本內核。問題設計應從易到難，層層遞進。4.比較閱讀法：將散文詩與學生熟悉的散文、詩歌進行比較，引導學生在比較中辨析散文詩的文體特征，如形式的自由度、語言的凝練度、抒情的直接性與間接性等。5.小組合作學習法：組織學生進行小組討論、合作探究，讓學生在交流碰撞中互相啟發(fā)，共同提高。6.聯(lián)想想象法：鼓勵學生在閱讀過程中展開聯(lián)想和想象，進入作品所描繪的意境，與作者產(chǎn)生情感共鳴。五、教學過程設計（以《黃河頌》及《浪之歌》《雨之歌》為例，建議3-4課時）第一課時：初識散文詩，感受《黃河頌》的磅礴激情教學目標：1.通過誦讀，初步感受《黃河頌》的情感基調與氣勢。2.理解詩歌內容，體會作者對黃河的贊美之情及對中華民族精神的頌揚。3.初步感知散文詩的抒情性和語言的音樂性。教學環(huán)節(jié)：1.導入新課（約5分鐘）：*播放黃河奔騰的視頻或《黃河大合唱》選段，提問：看完視頻/聽完音樂，你有什么感受？黃河給你留下了怎樣的印象？*引出課題《黃河頌》，簡介背景及作者。2.初讀感知（約10分鐘）：*學生自由朗讀，圈點勾畫生字詞和不理解的句子。*教師范讀，強調讀音、停頓和情感。*學生齊讀，要求讀準字音，讀出初步的情感。3.再讀解意（約15分鐘）：*學生默讀，思考：詩歌從哪些方面贊美了黃河？找出文中直接贊美黃河的句子。*小組討論：詩人為什么要贊美黃河？黃河象征著什么？*師生共同梳理詩歌結構和主要內容，理解“望黃河”、“頌黃河”兩部分。4.品讀悟情（約10分鐘）：*重點研讀“頌黃河”部分，找出你認為最有氣勢、最能打動你的句子，讀一讀，并說說為什么。*討論：這首詩的語言有什么特點？（如：運用比喻、擬人、排比等修辭，句式長短結合，富有節(jié)奏感和力量感）5.課堂小結與拓展（約5分鐘）：*總結《黃河頌》的主要內容和情感。*提問：這首作品和我們學過的散文、古詩在形式和表達上有什么不同？（引出散文詩的初步概念）*作業(yè)：背誦《黃河頌》，搜集有關黃河的詩句或故事。第二課時：品味散文詩的意境與象征——《浪之歌》《雨之歌》教學目標：1.理解《浪之歌》《雨之歌》的主要內容，感受浪和雨的形象特點。2.品味作品優(yōu)美的語言，體會其中蘊含的情感和哲理。3.學習分析散文詩中的象征手法，理解事物的象征意義。教學環(huán)節(jié)：1.復習導入（約5分鐘）：*抽查《黃河頌》背誦，回顧散文詩的初步印象。*介紹作者紀伯倫及其創(chuàng)作風格，引出《組歌》。2.誦讀《浪之歌》，感知形象（約15分鐘）：*學生多種形式誦讀《浪之歌》，思考：詩中的“浪”是一個怎樣的形象？它做了哪些事情？*小組合作：找出描寫浪的動作、神態(tài)、心理的詞句，分析浪的性格特點（如：熱情、癡情、守護者、奉獻者等）。*討論：浪與海岸、情人、礁石的關系如何？這反映了浪怎樣的情感世界？3.探究象征，體會哲理（約10分鐘）：*提問：這里的“浪”僅僅是自然界的波浪嗎？它可能象征著什么？（引導學生從“愛情的真諦”、“對美好事物的執(zhí)著追求”、“奉獻精神”等角度思考）*教師點撥象征手法的含義及作用。4.自主研讀《雨之歌》（約10分鐘）：*運用學習《浪之歌》的方法，學生自主閱讀《雨之歌》，完成學習單：*雨的形象特點是什么？*雨在自然界中扮演了哪些角色？*雨可能象征著什么？表達了作者怎樣的情感或思考？*小組內交流分享。5.課堂小結（約5分鐘）：*總結浪和雨的象征意義，體會紀伯倫散文詩的哲思之美。*作業(yè)：選擇《浪之歌》或《雨之歌》中的一個片段，仿寫一段賦予某種自然事物以人的情感和行為的文字。第三課時：歸納散文詩特點，拓展閱讀與嘗試創(chuàng)作教學目標：1.通過比較閱讀，歸納散文詩的基本特點。2.拓展閱讀簡短的散文詩，鞏固所學知識，提升鑒賞能力。3.嘗試進行簡單的散文詩片段創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作樂趣。教學環(huán)節(jié)：1.回顧舊知，提煉特點（約15分鐘）：*回顧《黃河頌》《浪之歌》《雨之歌》的學習，思考：這些作品在形式、內容、表達方式上有哪些共同的特點？*小組討論，師生共同梳理并板書散文詩的主要特點：*形式：自由靈活，不拘一格（句式、段落）。*語言：凝練優(yōu)美，富有詩意和節(jié)奏感。*內容：情感真摯，意境深遠，常運用象征、擬人等手法。*體裁：兼具散文的自由和詩歌的凝練抒情。*出示簡短的散文片段和詩歌片段，與所學散文詩進行比較，加深對散文詩特點的理解。2.拓展閱讀，遷移運用（約15分鐘）：*分發(fā)拓展閱讀材料（如：泰戈爾《飛鳥集》選段、魯迅《野草》選段如《好的故事》）。*學生快速閱讀，思考：這些作品是否符合我們總結的散文詩特點？你最喜歡哪一句或哪一段，為什么？*學生分享閱讀感受。3.嘗試創(chuàng)作，體驗樂趣（約10分鐘）：*引導：模仿課文或拓展閱讀材料，選擇一種你熟悉的自然事物（如：風、云、花、草、月亮、星星等），賦予它人的情感和思想，寫一段簡短的散文詩（____字）。*學生動筆創(chuàng)作，教師巡視指導。*邀請幾位學生朗讀自己的作品，師生共同點評鼓勵。4.課堂總結與作業(yè)布置（約5分鐘）：*總結本單元散文詩學習的收獲。*作業(yè)：*繼續(xù)完善課堂上的散文詩創(chuàng)作。*閱讀一本紀伯倫或泰戈爾的散文詩集，寫一段簡短的讀后感。六、作業(yè)設計1.基礎積累類：摘抄并背誦散文詩中的優(yōu)美句段，積累詞語。2.理解感悟類：針對所學篇目，撰寫簡短的賞析文字或讀后感，表達自己的理解和感受。3.拓展探究類：搜集更多散文詩作品閱讀，比較不同作家的散文詩風格。4.實踐創(chuàng)作類：模仿課文，選擇自己喜愛的事物，創(chuàng)作一篇短小的散文詩。七、教學評價1.形成性評價：*關注學生在課堂誦讀、討論、探究等活動中的參與度和表現(xiàn)。*檢查學生的預習情況、課堂筆記、作業(yè)完成質量。*鼓勵學生之間的互評，培養(yǎng)其評價能力。2.終結性評價：*可設計一次小型的散文詩閱讀與欣賞測試，考察學生對散文詩基本知識的掌握和閱讀理解能力。*對學生的創(chuàng)作作品進行評價，重點關注其想象力、情感的真摯度和語言的表現(xiàn)力，多鼓勵，少苛責。3.評價主體多元化：結合教師評價、學生自評、小組互評等多種方式。4.評價標準人性化：關注學生的個體差異和進步幅度，鼓勵個性化解讀和創(chuàng)造性表達。八、教學反思與拓展1.教學反思：*課后及時反思教學目標是否達成，教學環(huán)節(jié)設計是否合理，教學方法是否有效。*記錄學生在學習過程中的閃光點和遇到的困難，為后續(xù)教學提供借鑒。*思考如何更好地激發(fā)學生學習散文詩的持久興趣。2.教學拓展：*舉辦班級散文詩朗誦會或作品交流會。*推薦相關的影視、音樂作品，如《黃河