初中語文課本重點(diǎn)篇目教學(xué)設(shè)計(jì)范例語文教學(xué)的核心在于引導(dǎo)學(xué)生透過文字，體悟情感，習(xí)得方法，涵養(yǎng)精神。一篇經(jīng)典課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的藍(lán)圖。它需要精準(zhǔn)把握文本內(nèi)核，充分考慮學(xué)情，巧妙設(shè)計(jì)活動，最終引領(lǐng)學(xué)生登堂入室，感受文學(xué)之美與人文之韻。本文以朱自清先生的《背影》為例，呈現(xiàn)一份注重實(shí)效與深度的教學(xué)設(shè)計(jì)，供同仁參考。一、課文解讀：于樸素中見深情《背影》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，以其真摯的情感、質(zhì)樸的語言和精巧的構(gòu)思著稱。作者通過對父親在車站送別時“背影”這一核心意象的細(xì)致描摹，展現(xiàn)了深沉含蓄的父愛，以及作者對父親的深深眷戀與愧疚之情。文章并非濃墨重彩的鋪陳，而是于平實(shí)的敘述中，通過對父親“買橘子”等具體行為的刻畫，將那份不輕易言說的父愛具象化、立體化，具有強(qiáng)大的情感沖擊力和藝術(shù)感染力。其語言洗練自然，毫無雕琢之痕，卻字字含情，值得反復(fù)品味。二、學(xué)情分析：搭建認(rèn)知與情感的橋梁初中生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，對親情有一定的體驗(yàn)和感知，但往往流于表面，缺乏深度的體察與理性的思考。他們已具備初步的文本分析能力，但對于散文中通過細(xì)節(jié)刻畫展現(xiàn)人物情感、以及特定時代背景下人物的行為動機(jī)的理解可能存在障礙。同時，部分學(xué)生對這類“老課文”可能存在閱讀的疏離感，如何激發(fā)其閱讀興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，是教學(xué)設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)考慮的問題。三、教學(xué)目標(biāo)：三維融合，立德樹人1.知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文；理解并積累文中重要的詞語；把握文章記敘的主要事件，理清行文脈絡(luò)；學(xué)習(xí)通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物情感的寫作方法。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本；運(yùn)用圈點(diǎn)批注、比較閱讀等方法，品味語言，體悟情感；鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行個性化解讀。3.情感態(tài)度與價值觀：感受文中深沉的父愛，理解父母之愛的平凡與偉大；體會作者對父親的情感變化，培養(yǎng)感恩之心和責(zé)任意識；學(xué)會觀察生活，體悟平凡生活中的真情實(shí)感。四、教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦核心，突破關(guān)鍵*教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“背影”在文中的象征意義及其作為線索的作用。2.品味文中描寫父親言行的細(xì)節(jié)，特別是“買橘子”部分，體會其中蘊(yùn)含的深厚父愛。*教學(xué)難點(diǎn)：1.理解作者在特定時代背景下的復(fù)雜情感（愧疚、感激、思念等）。2.引導(dǎo)學(xué)生將文本情感內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)，并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)親情。五、教學(xué)方法與課時安排：靈活高效，循序漸進(jìn)*教學(xué)方法：誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題引導(dǎo)法、合作探究法、點(diǎn)撥法。*課時安排：兩課時。六、教學(xué)過程：層層深入，漸入佳境第一課時：初識背影，感知父愛(一)導(dǎo)入新課：情境觸動，引發(fā)共鳴*（播放一段感人的父子/女親情短片，或展示幾幅不同情境下的“背影”圖片）*提問：同學(xué)們，看到這些畫面，你們想到了什么？在你的生活中，是否也有一個讓你印象深刻的“背影”？它承載著怎樣的情感？*（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)）今天，我們一同走進(jìn)朱自清先生的《背影》，去感受那個特定年代里，一位父親的背影所蘊(yùn)含的千鈞深情。(二)初讀課文：整體感知，梳理脈絡(luò)1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞和不理解的句子，初步感受文章的情感基調(diào)。2.字詞積累：教師檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“蹣跚、頹唐、瑣屑、躊躇、舉箸”等字詞的音、形、義。3.概括內(nèi)容：提問：課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生回答后教師總結(jié)：本文記敘了作者在家庭遭遇變故、父親失業(yè)且身體患病的情況下，到南京車站送別兒子的經(jīng)過。）4.梳理行蹤：作者與父親的行蹤是怎樣的？（徐州見父——南京送別——北京讀信）(三)再讀課文：聚焦背影，感受父愛1.尋找背影：提問：文中一共幾次寫到父親的背影？分別是在什么情況下寫到的？（學(xué)生默讀，找出四次背影：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、離別時的背影、讀信時再現(xiàn)的背影。）2.品讀“買橘背影”：*重點(diǎn)研讀父親買橘子的段落（第六自然段）。*提問：作者是如何細(xì)致描寫父親買橘子的過程的？找出其中的動詞和形容詞，體會其表達(dá)效果。（“蹣跚地走”、“探身下去”、“攀著”、“縮”、“微傾”等動詞，“肥胖的”、“青布棉袍黑布馬褂”等外貌描寫。）*小組討論：這些描寫表現(xiàn)了父親怎樣的身體狀況和心理狀態(tài)？體現(xiàn)了父親對兒子怎樣的情感？*教師點(diǎn)撥：父親年事已高，行動不便（蹣跚、肥胖、微傾），但為了給兒子買橘子，他甘愿費(fèi)力，克服困難。這樸實(shí)的行動中，蘊(yùn)含著深沉的、不輕易言說的父愛。(四)課堂小結(jié)與作業(yè)*小結(jié)：這節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，重點(diǎn)品讀了父親買橘子的背影，感受到了那份沉甸甸的父愛。*作業(yè)：1.熟讀課文，特別是描寫背影的段落。2.思考：父親的背影為什么會給“我”留下如此深刻的印象？第二課時：深味背影，體悟真情(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故知新，承上啟下*提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了父親為“我”買橘子的背影，誰能有感情地朗讀一下相關(guān)段落？（學(xué)生朗讀）這個背影給你留下了怎樣的印象？(二)研讀課文：品味細(xì)節(jié)，探究情感1.體會“我”的情感變化：*提問：面對父親的種種行為，“我”的態(tài)度前后有什么變化？找出文中相關(guān)的語句。（“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……”——“我心里暗笑他的迂……”——“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”——“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！薄鞍Γ∥也恢螘r再能與他相見！”）*討論：為什么會有這樣的變化？這體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？（從最初的不理解、不耐煩，到被父親的行為深深感動，再到后來的愧疚、思念。）2.理解“背影”的象征意義：*提問：“背影”僅僅是父親的一個生理特征嗎？它還象征著什么？（父親的衰老、父親的辛勞、父愛的深沉與偉大、作者心中永遠(yuǎn)的牽掛與愧疚等。）3.品味語言特色：*討論：本文的語言有何特點(diǎn)？（樸素自然、平實(shí)無華、飽含深情）找出你認(rèn)為最感人的句子，說說為什么感人。*例如：“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人?！薄|(zhì)樸的話語，蘊(yùn)含深情。*“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒?！薄斫飧赣H的處境與心境。(三)拓展延伸：聯(lián)系生活，深化理解*提問：學(xué)了這篇課文，你對父愛有了哪些新的理解？你的父親（或母親）為你做過哪些讓你感動的事？你當(dāng)時是怎樣的感受？現(xiàn)在呢？*（學(xué)生小組內(nèi)交流，推選代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會體諒父母。）(四)課堂總結(jié)：升華情感，回顧學(xué)法*教師總結(jié)：《背影》以其樸素的語言、真摯的情感，打動了一代又一代讀者。它告訴我們，父愛如山，往往不在于轟轟烈烈，而在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事中。希望同學(xué)們能用心感受身邊的親情，并學(xué)會珍惜與表達(dá)。(五)布置作業(yè)1.背誦文中描寫父親背影的段落（第六自然段）。2.寫一段描寫自己父親或母親某個感人細(xì)節(jié)的文字，200字左右。3.預(yù)習(xí)課文中關(guān)于“我”的心理活動描寫，思考其作用。七、板書設(shè)計(jì)：提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛背影朱自清背景：禍不單行，家境慘淡父親的背影（動作、外貌）我的情感變化:-------------------------------:-----------------------:-----------------祖母死了，父親失業(yè)點(diǎn)題（難忘）（初）不甚在意（南京送別）買橘（艱難、關(guān)愛）（感）感動落淚父愛如山離別（不舍）（別）惆悵不已深情永駐再現(xiàn)（思念、愧疚）（憶）愧疚思念**關(guān)鍵詞：樸素、細(xì)節(jié)、深情、感恩**（板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，突出重點(diǎn)，左側(cè)為背景與主旨，中間為核心意象“背影”及其具體表現(xiàn)，右側(cè)為“我”的情感線索，底部點(diǎn)明文章關(guān)鍵詞。）八、教學(xué)反思：教學(xué)相長，持續(xù)改進(jìn)本設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，通過多種形式的朗讀和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本內(nèi)核。在實(shí)際操作中，需注意以下幾點(diǎn)：1.情感的激發(fā)與調(diào)控：《背影》是一篇感人至深的散文，教師要注意營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，既要讓學(xué)生充分投入情感，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的文本分析，避免過度煽情。2.學(xué)情的把握：對于初中生而言，理解“愧疚”之情可能有一定難度，需要結(jié)合作者的經(jīng)歷和時代背景作適當(dāng)補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生從自身成長體驗(yàn)出發(fā)去感悟。3.時間的分配：兩課時的內(nèi)容較為充實(shí)，需靈活把握各環(huán)節(jié)的時間，確保重點(diǎn)內(nèi)容得到充分研討。4.個性化解讀的鼓勵：在分析背影的象