小學(xué)英語詞匯記憶教學(xué)法一、直觀教學(xué)法：讓詞匯“看得見、摸得著”小學(xué)生以具體形象思維為主，對直觀、生動的事物更容易產(chǎn)生興趣和記憶。直觀教學(xué)法正是利用這一特點(diǎn)，將抽象的詞匯與具體的實(shí)物、圖像、動作等建立聯(lián)系。*實(shí)物與圖片結(jié)合：對于表示具體事物的名詞（如apple,dog,pencil），直接呈現(xiàn)實(shí)物或色彩鮮明、形象生動的圖片，能讓學(xué)生一目了然，瞬間理解詞義。教師可以指著蘋果說“Thisisanapple.”，學(xué)生通過視覺刺激，將“apple”這個聲音符號與蘋果的形象對應(yīng)起來，遠(yuǎn)比單純看單詞表有效。*動作與表情輔助：對于動詞（如run,jump,smile）和形容詞（如happy,sad,big），教師可以通過夸張的動作和豐富的表情來演示。例如，教“happy”時，教師可以面帶笑容，做出開心的樣子；教“jump”時，可以示范跳躍的動作。學(xué)生在模仿和觀察中，能更深刻地理解和記憶詞匯。*簡筆畫的妙用：簡筆畫具有簡潔、形象、生動的特點(diǎn)，能快速吸引學(xué)生的注意力。教師在黑板上寥寥幾筆勾勒出一個動物、一件物品或一個場景，就能幫助學(xué)生快速理解詞義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、語境聯(lián)想法：在意義中學(xué)習(xí)詞匯孤立的單詞猶如散沙，難以留存。將詞匯置于特定的語境中，使其與意義緊密相連，是詞匯記憶的有效途徑。*融入句子與對話：學(xué)習(xí)新詞匯時，不應(yīng)孤立地呈現(xiàn)單詞，而應(yīng)將其放入一個完整的句子或簡短的對話中。例如，學(xué)習(xí)“book”一詞，可以說“Ihaveabook.Thisisabook.Itisastorybook.”學(xué)生在理解句子意義的同時，自然也就記住了單詞的含義和用法。*編織小故事：利用所學(xué)詞匯創(chuàng)編簡單有趣的小故事，能極大地提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率和趣味性。故事的情節(jié)性和邏輯性有助于學(xué)生在腦海中形成連貫的記憶線索，加深對詞匯的印象。*結(jié)合生活情境：將詞匯學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，如談?wù)摷彝ァW(xué)校、食物、玩具等。當(dāng)詞匯與學(xué)生的生活息息相關(guān)時，學(xué)習(xí)就會變得更加主動和有意義。例如，在課堂上模擬購物場景，學(xué)習(xí)“shop,buy,apple,banana”等詞匯。三、語音拼讀法：掌握“聽音識詞、見詞能讀”的鑰匙語音是語言的物質(zhì)外殼，掌握單詞的發(fā)音規(guī)則是記憶詞匯的重要前提。*字母及字母組合發(fā)音規(guī)則教學(xué)：系統(tǒng)地教授26個字母的發(fā)音以及常見字母組合（如ee,ea,sh,ch）的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的“音形對應(yīng)”關(guān)系。這就是我們常說的“自然拼讀法”（Phonics），它能幫助學(xué)生做到“見詞能讀，聽音能寫”，大大提高詞匯記憶的效率。*聽音辨詞與跟讀模仿：通過大量的聽力輸入，讓學(xué)生感知單詞的正確發(fā)音。教師范讀要清晰、夸張，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，并進(jìn)行跟讀模仿，注意語音語調(diào)。鼓勵學(xué)生大膽開口，在實(shí)踐中鞏固發(fā)音，進(jìn)而記住單詞。*利用音標(biāo)輔助：對于高年級學(xué)生，可以適當(dāng)引入國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)，作為自然拼讀的補(bǔ)充，幫助他們更準(zhǔn)確地掌握單詞發(fā)音，尤其是一些不符合常規(guī)拼讀規(guī)則的單詞。四、歌曲與韻律法：在歡快節(jié)奏中輕松記憶小學(xué)生天性活潑好動，對音樂和韻律有著天然的親近感。*學(xué)唱英文歌曲：選擇歌詞簡單、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的英文兒歌或歌曲。歌曲中重復(fù)的歌詞和韻律感，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地記住大量詞匯和句型。*創(chuàng)編chant和順口溜：將所學(xué)詞匯編成節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的chant或順口溜。例如，學(xué)習(xí)顏色單詞時：“Red,red,Iseered.Yellow,yellow,touchyourhead.”這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們快速記憶和鞏固詞匯。五、游戲互動法：讓學(xué)習(xí)“玩”起來游戲是小學(xué)生最喜愛的活動形式，將詞匯學(xué)習(xí)融入游戲中，能使枯燥的記憶過程變得生動有趣。*詞匯卡片游戲：如“閃卡認(rèn)讀”、“配對游戲”（圖片與單詞配對、單詞與中文意思配對）、“記憶大挑戰(zhàn)”（翻牌找相同單詞）等。*角色扮演與情景對話：設(shè)計與主題相關(guān)的角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。例如，扮演小動物、店員與顧客等。*競爭性游戲：如“單詞接龍”、“快速搶答”、“尋寶游戲”等，通過小組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識，在緊張刺激的游戲中鞏固詞匯。六、分類歸納法：構(gòu)建有序的詞匯網(wǎng)絡(luò)將零散的詞匯進(jìn)行分類整理，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高記憶的條理性。*按主題分類：如水果類（apple,banana,orange）、動物類（cat,dog,bird）、交通工具類（car,bus,bike）、顏色類（red,blue,green）等。圍繞主題開展詞匯教學(xué)，能使詞匯學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。*按詞性分類：如名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞等。幫助學(xué)生初步感知不同詞性的單詞在句中的作用。*按意義關(guān)系分類：如同義詞（big-large）、反義詞（tall-short）、上下義詞（animal-dog,cat）等。這種方法能加深學(xué)生對詞匯意義的理解，拓展詞匯量。七、新舊聯(lián)系法：激活已有知識，促進(jìn)新知建構(gòu)新知識的學(xué)習(xí)總是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上。*對比記憶：引導(dǎo)學(xué)生對比所學(xué)單詞與已學(xué)單詞在音、形、義方面的異同。例如，學(xué)習(xí)“l(fā)ook”時，可以聯(lián)系“book”；學(xué)習(xí)“father”時，可以對比“mother”。*聯(lián)想記憶：鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，通過一詞想到與之相關(guān)的其他詞。例如，想到“school”，可以聯(lián)想到“teacher,student,classroom,book,pencil”等。*利用構(gòu)詞法：對于高年級學(xué)生，可以適當(dāng)介紹一些基本的構(gòu)詞法知識，如合成詞（classroom,playground）、派生詞（happy-unhappy,like-dislike）等，幫助他們理解詞義，擴(kuò)大詞匯量。八、復(fù)習(xí)鞏固法：對抗遺忘的有效武器艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘是有規(guī)律的，及時復(fù)習(xí)是鞏固記憶的關(guān)鍵。*及時復(fù)習(xí)與多次重復(fù)：新知識學(xué)習(xí)后，要在當(dāng)天、第二天、一周內(nèi)等多個時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式應(yīng)多樣化，避免簡單重復(fù)。*分散復(fù)習(xí)：將詞匯學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間分散在不同的時間段，而不是集中一次長時間學(xué)習(xí)。例如，每天學(xué)習(xí)10-15個新詞，并復(fù)習(xí)前幾天學(xué)過的詞。*多樣化復(fù)習(xí)：通過聽寫、默寫、組詞、造句、完成句子、閱讀理解、口語問答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從不同角度鞏固詞匯。結(jié)語小學(xué)英語詞匯記憶教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工作，它并非一蹴而就，需要教師付出耐心與智慧。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)