小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)及方案引言小學(xué)科學(xué)教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為科學(xué)教育的重要載體，突破了傳統(tǒng)課堂的局限，將學(xué)生置于真實(shí)的問(wèn)題情境中，通過(guò)親自動(dòng)手、主動(dòng)探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展技能、培育情感。一份精心設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，是確?；顒?dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效的前提。本文旨在結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)與要求，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念、關(guān)鍵要素，并提供一個(gè)具體的方案示例，以期為一線科學(xué)教師提供有益的參考。一、小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)并非隨意而為，需遵循一定的原則，以保證活動(dòng)的科學(xué)性、有效性和趣味性。（一）兒童為本原則活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好。選題應(yīng)貼近兒童生活，內(nèi)容應(yīng)符合其認(rèn)知水平，形式應(yīng)能激發(fā)其參與熱情。避免成人化的設(shè)計(jì)思路，真正做到從兒童的視角出發(fā)。（二）科學(xué)性原則作為科學(xué)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以科學(xué)方法為指導(dǎo)?；顒?dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程設(shè)計(jì)都應(yīng)符合科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，學(xué)習(xí)規(guī)范的科學(xué)探究方法。（三）實(shí)踐性原則“做中學(xué)”是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生的親身體驗(yàn)，提供充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在“做”的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，提升能力。（四）探究性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心在于探究。應(yīng)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)探究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進(jìn)行交流反思，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。（五）生活化原則科學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活?；顒?dòng)選題應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的日常生活、自然現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)中選取，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，感受科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。（六）綜合性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就帶有“綜合”的特性。應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合、跨學(xué)科知識(shí)的滲透與融合（如科學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等的結(jié)合），以及知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)。（七）安全性原則對(duì)于小學(xué)生而言，安全是開(kāi)展一切活動(dòng)的前提?；顒?dòng)設(shè)計(jì)必須將安全性放在首位，充分考慮活動(dòng)環(huán)境、材料工具、操作過(guò)程等方面可能存在的安全隱患，并制定相應(yīng)的預(yù)防措施和應(yīng)急預(yù)案。二、小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)步驟一個(gè)完整的小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，通?？梢园凑找韵虏襟E進(jìn)行：（一）確定活動(dòng)主題主題是活動(dòng)的靈魂。教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、學(xué)校及社區(qū)資源等因素，選擇或引導(dǎo)學(xué)生共同確定具有探究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)主題。主題宜小不宜大，要具體明確，便于學(xué)生操作。（二）分析活動(dòng)目標(biāo)明確活動(dòng)希望學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上達(dá)成的具體目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具有可觀測(cè)性和可達(dá)成性，為活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。（三）規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程這是設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。需要詳細(xì)規(guī)劃學(xué)生參與的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)順序、活動(dòng)方式、時(shí)間分配、所需材料與工具等。過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)探究性，設(shè)置清晰的活動(dòng)階段，如：情境導(dǎo)入與問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)與計(jì)劃制定、探究實(shí)踐與數(shù)據(jù)收集、分析總結(jié)與成果表達(dá)、拓展延伸與反思提升等。（四）準(zhǔn)備活動(dòng)資源根據(jù)活動(dòng)需求，準(zhǔn)備或指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的材料、工具、設(shè)備、場(chǎng)地等。同時(shí)，也要做好相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和安全保障措施。鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)物品進(jìn)行探究，培養(yǎng)其資源意識(shí)。（五）設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)制定多元的評(píng)價(jià)方案，不僅關(guān)注學(xué)生的探究成果，更要關(guān)注其在活動(dòng)過(guò)程中的參與度、探究精神、合作能力、解決問(wèn)題的能力以及情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)主體可以包括教師、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)方式可以采用觀察記錄、作品展示、口頭匯報(bào)、成長(zhǎng)檔案袋等多種形式。三、小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案示例：“校園植物小檔案”（一）活動(dòng)背景與理念校園是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的地方，校園內(nèi)的一草一木都是鮮活的教育資源。本活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察、調(diào)查、記錄等方式，了解校園植物的多樣性，學(xué)習(xí)植物分類的初步知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和合作探究精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物、美化校園的情感。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)校園內(nèi)常見(jiàn)的植物種類，了解其基本形態(tài)特征；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的植物觀察和記錄方法；初步了解植物分類的概念。2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷“提出問(wèn)題—制定計(jì)劃—實(shí)地考察—整理分析—成果展示”的探究過(guò)程；學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、查閱資料等方法解決問(wèn)題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受校園植物的美麗，增強(qiáng)對(duì)植物的喜愛(ài)之情和保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；激發(fā)探究自然奧秘的興趣。（三）活動(dòng)對(duì)象小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生（可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)深度和難度）（四）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)建議2-3周（可利用課后服務(wù)時(shí)間、周末及部分科學(xué)課時(shí)間）（五）活動(dòng)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制定活動(dòng)方案；勘察校園植物分布，確定考察區(qū)域；準(zhǔn)備放大鏡、卷尺、記錄本、相機(jī)（或手機(jī)）、植物圖鑒或相關(guān)APP；制作植物名牌樣本；劃分活動(dòng)小組。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)植物相關(guān)知識(shí)；準(zhǔn)備繪畫(huà)工具、記錄本、鉛筆、橡皮、水壺、小鏟子（用于疏松表土觀察根部，注意安全）等；小組內(nèi)進(jìn)行分工（如組長(zhǎng)、記錄員、攝影師、安全員等）。（六）活動(dòng)過(guò)程第一階段：?jiǎn)?dòng)與規(guī)劃（1課時(shí)）1.情境導(dǎo)入：播放校園植物美景圖片或視頻，提問(wèn)：“同學(xué)們，每天漫步在校園里，你們注意過(guò)身邊這些默默陪伴我們的植物朋友嗎？你們知道它們的名字嗎？它們有什么特點(diǎn)呢？”激發(fā)學(xué)生探究興趣。2.問(wèn)題提出：引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園植物提出自己想了解的問(wèn)題，如“校園里有哪些植物？”“它們分別長(zhǎng)在什么地方？”“它們的葉子有什么不同？”“哪些植物會(huì)開(kāi)花？”等。3.制定計(jì)劃：師生共同梳理問(wèn)題，確定本次活動(dòng)的主要任務(wù)——為校園植物建立“小檔案”。各小組討論制定詳細(xì)的考察計(jì)劃，包括：考察區(qū)域、考察時(shí)間、成員分工、觀察要點(diǎn)（名稱、生長(zhǎng)環(huán)境、莖、葉、花、果等形態(tài)特征）、記錄方式（文字描述、畫(huà)圖、拍照等）。教師對(duì)計(jì)劃的可行性進(jìn)行指導(dǎo)。第二階段：實(shí)踐與探究（1-2周，利用課外時(shí)間為主）1.實(shí)地考察與記錄：各小組在教師指導(dǎo)下，按照計(jì)劃對(duì)分配區(qū)域的植物進(jìn)行實(shí)地考察。*觀察：仔細(xì)觀察植物的整體形態(tài)和根、莖、葉、花、果實(shí)等局部特征。使用放大鏡觀察細(xì)節(jié)。*記錄：用文字描述、繪畫(huà)、拍照等方式將觀察到的信息記錄在“植物觀察記錄表”中。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的植物，可記錄其顯著特征或拍下清晰照片。*測(cè)量：測(cè)量植物的高度、葉片長(zhǎng)度等（可選）。*安全與禮儀：強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中要注意安全，不隨意采摘植物、不踐踏草坪，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。2.資料查閱與信息整理：*各小組將采集到的植物信息進(jìn)行匯總、整理。*對(duì)于不認(rèn)識(shí)的植物，通過(guò)查閱植物圖鑒、利用植物識(shí)別APP、請(qǐng)教園藝工人或家長(zhǎng)等方式，嘗試確定其名稱和更多相關(guān)信息（如生長(zhǎng)習(xí)性、用途等）。*教師提供必要的幫助和指導(dǎo)，組織小組間的信息交流。第三階段：總結(jié)與展示（1-2課時(shí)）1.制作“植物小檔案”：各小組將整理好的植物信息，以“植物小檔案”的形式呈現(xiàn)。檔案內(nèi)容可包括：植物名稱（學(xué)名、俗名）、照片或圖畫(huà)、形態(tài)特征描述、生長(zhǎng)環(huán)境、花期/果期、主要價(jià)值（觀賞、藥用、食用等）、小組觀察心得等。形式可以多樣化，如手抄報(bào)、卡片、小冊(cè)子等。2.成果交流與展示：舉辦“校園植物小檔案”成果展示會(huì)。各小組派代表介紹本組的探究過(guò)程、主要發(fā)現(xiàn)和成果?？梢栽O(shè)置“校園植物小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)，由學(xué)生帶領(lǐng)大家“云游”校園植物。3.制作植物名牌：選取幾種有代表性的校園植物，各小組設(shè)計(jì)并制作精美的植物名牌（包含植物名稱、學(xué)名、科屬、簡(jiǎn)要特征等），在教師指導(dǎo)下懸掛于相應(yīng)植物旁，為校園增添一道科學(xué)風(fēng)景線。第四階段：反思與拓展（融入日常）1.活動(dòng)反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，討論在活動(dòng)中遇到的困難、如何解決的、有哪些收獲和不足。2.拓展延伸：*鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)一種校園植物，定期觀察記錄其生長(zhǎng)變化。*開(kāi)展“我為校園添點(diǎn)綠”活動(dòng)，如參與植樹(shù)、花卉種植等。*探究特定植物與環(huán)境的關(guān)系，如“哪些植物更適合在樹(shù)蔭下生長(zhǎng)？”（七）活動(dòng)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：教師通過(guò)觀察學(xué)生在小組討論、實(shí)地考察、資料查閱等環(huán)節(jié)的參與積極性、合作能力、探究精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.成果性評(píng)價(jià)：對(duì)小組完成的“植物觀察記錄表”、“植物小檔案”、植物名牌的科學(xué)性、完整性、創(chuàng)意性進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在成果展示、口頭匯報(bào)中的表達(dá)能力和自信心。4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：小組內(nèi)成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，分享活動(dòng)心得。（八）注意事項(xiàng)1.安全第一：強(qiáng)調(diào)戶外活動(dòng)安全，防止蚊蟲(chóng)叮咬、劃傷，不觸摸未知植物。2.尊重生命：教育學(xué)生愛(ài)護(hù)植物，只看不摘，不損壞植物。3.因材施教：對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同層次的要求，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。4.資源利用：充分利用校園現(xiàn)有資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取信息。5.靈活性：活動(dòng)過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況（如天氣、學(xué)生興趣點(diǎn)）對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。四、實(shí)施建議與思考小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，離不開(kāi)教師的精心組織和智慧引導(dǎo)。教師應(yīng)成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、支持者和合作者。在活動(dòng)過(guò)程中，要敢于“放手”，給予學(xué)生充分的自主探究空間，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，允許他們犯錯(cuò)，并引導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。同時(shí)，要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的生成性資源，及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維火花，靈活調(diào)整活動(dòng)方案。此外，學(xué)校應(yīng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的時(shí)間、空間和資源保障，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)